Gaur egun, ikastetxe askotan haurrei hazteko pentsamoldea irakasteaz hitz egiten da pentsamolde finkoa. Diotenez, hazkunde mentalitateak ikasleei erronkei aurre egiten, huts egiten ikasi eta berriro saiatzen lagun diezaieke eta hobekuntza txikiez ere harro egoten. Baina zer da zehazki hazkunde mentalitatea, eta nola egin dezakete irakasleek benetan funtzionatzen duten ikasgeletan?

Ikusi ere: Umeentzako fruitu lehorrik gabeko pintxorik onenak (apaletan egonkorrak dira!)

Zer da hazkunde mentalitatea vs mentalitate finkoa?

Carol Dweck psikologoak egin zuen ideia finkoa vs. . hazkunde pentsamoldeak ospetsuak bere liburuarekin Mindset: The New Psychology of Success . Ikerketa zabalaren bidez, bi pentsamolde edo pentsamolde komun daudela aurkitu zuen:

• Pentsamolde finkoa: pentsamolde finkoa duten pertsonek beren gaitasunak diren bezalakoak direla eta ezin direla aldatu sentitzen dute. Esate baterako, pertsona batek irakurtzen txarra dela sinetsi dezake, beraz, ez du probatzeko trabarik hartzen. Alderantziz, pertsona batek pentsa dezake burutsua denez, ez duela oso lan egin beharrik. Edozein kasutan, pertsona batek zerbaitetan huts egiten duenean, amore ematen du, besterik gabe.
• Hazkunde mentalitatea: pentsamolde hori dutenek uste dute beti ikasi dezaketela gauza berriak behar adina ahalegin eginez gero. Euren akatsak hartzen dituzte, haietatik ikasiz eta ideia berriak probatuz. Ez dute porrot egiteko eta berriro saiatzeko beldurrik.

Dweck-ek aurkitu zuen pertsona arrakastatsuak hazkunde mentalitatea hartzen dutenak direla. Batzuetan denok biak txandakatzen ditugun arren, hazkundera bideratutako pentsamolde batean zentratuzproba?”

Aholkulariak adierazi duenez, AP proban puntuazio ona ez badu ere, klase horretan bakarrik erabilgarri dauden esperientzia bereziak izango dituela. Eta benetan borroka egiten badu, laguntza lor dezake, edo baita ohiko biologiako ikastarora aldatu ere. Azkenean, Jamal klasean izena ematea onartzen du, nahiz eta apur bat deseroso egon. Erronka berri bat hartzea erabakitzen du eta zer lor dezakeen ikustea.

Hazkunde mentalitatearen baliabide gehiago

Hazkunde mentalitateak ez du balio ikasle guztientzat, egia da. Baina balizko onurak merezi du irakasle-tresnetan gordetzea. Erabili baliabide hauek hazteko pentsamoldeari eta pentsamolde finkoari buruz gehiago jakiteko.

• Mindset-ak funtzionatzen du: zergatik garrantzitsua den mentalitateak
• Hazkunde mentalitatea garatzeko 8 urrats
• Mindset Health : Hazkunde mentalitatea vs mentalitate finkoa
• Hazkunde mentalitate bat ezartzea irakasle gisa

Nola bultzatzen duzu hazkuntza pentsamoldea eta pentsamolde finkoa zure ikasleengan? Zatoz zure ideiak partekatzera eta aholkuak eskatzera Facebook-eko WeAreTeachers HELPLINE taldean.

Gainera, begiratu 18 irakurketa-ozen perfektua Hazkunde mentalitatea irakasteko.

eta jokaerak jendea behar denean egokitzen eta aldatzen laguntzen du. "Ezin dut hau egin" pentsatu beharrean, pertsona hauek: "Oraindik ezin dut hau egin".

Hazkunde mentalitatea funtsezkoa da ikasleentzat. Ideia eta prozesu berrietara irekita egon behar dute eta nahikoa ahaleginarekin edozer ikasi dezaketela sinetsi. Sinplea dirudi, baina ikasleek kontzeptua benetan hartzen dutenean, benetako joko-aldaketa izan daiteke.

Zer itxura dute pentsamolde hauek ikasgelan?

Iturria: Intelligent Training Solutions

Ikusi ere: Ikasgelan Herri Indigenen Eguna Ohortzeko Jarduerak - Irakasleak Gara

Pentsamolde finko bat aitortzea ikasleei hazten laguntzeko lehen urratsa da. Ia haur guztiek (pertsona guztiek, hain zuzen ere) amore eman nahi izaten dute gauzak zaildu egiten direnean. Hori guztiz ulergarria da. Baina ikasleak pentsamolde finko batean sendo finkatzen direnean, askotan amore ematen dute saiatu baino lehen. Horrek ikaskuntza eta hazkuntza geldiarazten ditu bere bidean.

IRAGARKIA

Pentsamolde finkoaren adibideak

Bosgarren mailako Lucas ez da inoiz ona izan matematikan. Aspergarria iruditzen zaio, eta askotan nahasia. Oinarrizko urteetan zehar, nahikoa egin du aurrera egiteko, baina orain bere irakasleak konturatzen ari dira bere oinarrizko matematikako datu gutxi ezagutzen dituela eta ez dagoela inondik inora prest erdi mailako matematika klaseetarako. Ikasgelako laguntzaile baten tutoretza bana ematen diote, baina Lucasi ez zaio saiatzea interesatzen. Laguntzaileak jarduera bat ematen dionean, eseri eta hari begira geratzen da. "Ezin dut egin", esaten dio. «Ez duzu eresaiatu!” erantzuten du berak. «Ez du axola. Ezin dut egin. Ez naiz nahikoa argia», dio Lucasek, eta arkatza jasotzeari uko egiten dio.

Alicia batxilergoko bigarren mailako ikaslea erraz gainditzen da proiektu handiei aurre egin behar dienean. Ez daki nola hasi, eta bere irakasleek edo gurasoek laguntza eskaintzen diotenean, uko egiten du. "Gehiegia da", esaten die. "Ezin ditut horrelako gauzak egin, beti huts egiten dut". Azkenean, sarritan ez da saiatzea ere trabarik hartzen eta ez du ezer bueltatzeko.

Jamal zortzigarren mailan dago eta batxilergoko klaseak aukeratzen ari da. Bere irakasleek ahalmen handia duela nabaritu dute, baina erraza denari eutsi ohi zaio. Batxilergoko bidaia hasten duen bitartean ohorezko klase zailak hartzea gomendatzen dute, baina Jamali ez zaio interesatzen. «Ez, eskerrik asko», esaten die. «Hobe sentituko naiz oso gogorrak ez diren gauzak hartzen baditut. Orduan badakit ez dudala huts egingo.”

Hazkunde mentalitatearen adibideak

Olivia laugarren mailan dago. Eskola nahiko erraza izan du beti, baina aurten zatikiekin borrokan ari da. Izan ere, proba batean huts egin zuen bere bizitzan lehen aldiz. Kezkatuta, bere irakasleari laguntza eskatzen dio. "Badirudi ezin dudala hau ulertzen", dio. "Beste modu batera azaldu al dezakezu?" Oliviak aitortzen du porrotak beste zerbaitetara hurbildu eta berriro saiatu behar duela esan nahi duela.

Andrea. Garcia zazpigarren mailako antzezlana antolatzen ari da eta Kai ikasle lasaiari galdetzen dio eaparte hartzeko interesa izango luke. "A, ez dut inoiz horrelakorik egin", dio. «Ez dakit horretan ona izango ote nintzen. Haur asko ni baino hobeak dira ziurrenik». Gutxienez probatzera animatzen du, eta proba ematea erabakitzen du. Bere harridurarako, Kaik protagonismoa lortzen du, eta lan handia den arren, bere inaugurazio gaua arrakastatsua da. "Hain pozten naiz hau probatzea erabaki nuelako beldurra banuen arren!" Kaik esaten dio Garcia andreari.

Blake batxilergoko ikaslea unibertsitateetan aplikatzen hastera doa. Beren orientatzailearekin elkarrizketa batean, Blake-k eskatu nahi lituzkeen bost tokiren zerrenda aurkezten du, Ivy Leagueko hainbat ikastetxe barne. "Leku horiek nahiko zailak dira sartzeko", ohartarazi du orientatzaileak. "Badakit", erantzun dio Blake-k. «Baina ez dut jakingo saiatu ezean. Esan dezaketen okerrena ezetz da!». Azken finean, Blake hainbat eskola onetan onartzen da, baina ez Ivy Leaguekoetan. "Hori dago ondo", esaten diote orientatzaileei. "Pozten naiz behintzat saiatu izana."

Hazkunde mentalitatea bultzatzeak benetan funtzionatzen du?

Iturria: Alterledger

"Beno, dena oso ona da", pentsatuko duzu agian, "baina benetan laguntzen al du, ala ondo sentitzeko gauza mordo bat besterik ez da?" Egia da hazkuntzako pentsamolde bat hartzea ez dela esaldi negatibo guztietan "oraindik" hitza hartzea bezain erraza. Baina ikasleek benetan barneratzen duteneanhala, ikerketek adierazten dute hazkundearen pentsamoldeak benetan aldea eragiten duela.

Badirudi gakoa lehenago hasi dela. Askoz errazagoa da haur txiki bati hazkuntza-pentsamolde bat garatzen laguntzea ikasle zaharragoak pentsamolde finkoa aldatzea baino. Interesgarria da ikerketa batek adierazi duenez, erdi mailako ikasleek beren pentsamoldea aldatzeko aukera gutxien zuten, eta oinarrizko eta batxilergoko ikasleak malguagoak ziren bitartean.

Garrantzitsua da gogoratzea ere haurrei bi pentsamoldeen arteko ezberdintasuna esatea besterik ez dela. ez da nahikoa. Kartel animagarriak horman zintzilikatu eta ikasleei nahikoa ahalegintzen badira edozer egin dezaketela esan beharko diezu. Pentsamolde finko bat gainditzeak esfortzua, denbora eta koherentzia eskatzen du.

Nolakoa da hazkunde mentalitatearen ikasgela edo eskola bat?

Iturria: Nexus Education

Hazkuntza pentsamolde bat eraikitzen hasi nahi zure ikasleekin? Hona hemen hori nolakoa izan daitekeen.

Laudatu esfortzua eta jarrera positiboa, gaitasuna baino.

Hazkundearen pentsamoldeak aitortzen du denak ez direla onak denetan berehala, eta gaitasunaren zati bat baino ez dela. gudua. Ikasle bat "adimentsua" edo "irakurle azkarra" izateagatik goraipatzen duzunean, jaiotako gaitasun bat baino ez duzu ezagutzen. Horren ordez, saiatu haien esfortzuak aintzat hartzen, eta horrek saiatzera bultzatzen ditu erraza ez izan arren.

• "Zorionak proba hori egiteagatik.Hain inteligentea zara!" esan: "Zorionak proba hori egiteagatik. Oso gogor lan egin behar duzu!”

Irakatsi haurrei porrota ikaskuntzaren parte gisa onartzen.

Hainbeste ikaslek pentsatzen dute lehenengo aldian ondo lortzen ez badute, automatikoki hutsegiteak dira. Erakutsi gimnasta olinpikoen bideoak behin eta berriz mugimendu berriak praktikatzen. Adierazi hasieran, arrakasta baino maizago erortzen direla. Denborarekin, baina, azkenean trebetasuna menperatzen dute. Eta hala ere, batzuetan erortzen dira, eta hori ondo dago.

• Ikasle batek huts egiten duenean, galdetu zer gertatu den pentsa dezala eta hurrengoan nola egingo duen bestela. Hau errotuta dagoen ohitura bihurtu beharko litzateke, beraz, porrota ikaskuntza-prozesuaren zati bat baino ez da.

Ez zigortu ikasleak saiatzeagatik eta huts egiteagatik, betiere berriro saiatzeko prest badaude.

Nola erreakzionatzen duzu ikasleek zerbait gaizki egiten dutenean edo proba bat huts egiten dutenean? Hazkunde mentalitatea elikatzeko, saiatu beste aukera bat ematen ahal den guztietan ongi ateratzeko. Adibidez, ikasle bati galdera bati erantzuteko dei egiten badiozu eta gaizki egiten badu, ez mugitu berehala beste ikasle batengana. Horren ordez, eskertu saiatzeagatik, eta eskatu erantzuna birpentsatzeko eta berriro saiatzeko. Haurrak akatsak egitea ondo dagoela sentitu beharko lukete.

• Pentsa ezazu "berriro" bat baimentzea ikaslea argi eta garbi lehen aldiz saiatu baina oraindik ez duenean. Horrek esan nahi du proba berriro egitea baimentzea edosaiakera berridaztea ikasleak materialarekin denbora gehiago igaro ondoren, edo beste modu batera jorratzen ikasi ondoren.

Hobekuntza baloratu lorpena bezainbeste.

Balioa gainditzeko modu bakarra. Ezin dut egin” jarrera, ahal duten ikasteko apustu txikiko bideak ematea da. Akats berriak seinalatu baino, hartu denbora haurrek egiten ez dituzten aurreko akatsez ohartzeko. Erakuts iezaiezu noraino iritsi diren, nahiz eta hara iristeko pausoak eman dizkien.

• Goropa ezazu probetan edo proiektuetan puntuazio altua dutenei, baina ziurtatu hobekuntzak egin dituztenak ere aintzat hartzen dituzula. beren aurreko ahaleginen gainetik, nahiz eta klaseko lehenen artean ez egon. Izan zehatz-mehatz ikusten dituzun hobekuntzei buruz, eta egin harro egoteko "Hobetuena".

Eman ikasleei euren esfortzuak garrantzitsuak direla.

Baina bat eraikiko baduzu. hazkunde pentsamoldea, kalifikatzeko "guztia edo ezer" ikuspegia kendu behar duzu. Ahal duzunean, eman kreditu partziala ikasleek ahalegin ausarta egin dutenean. (Horregatik eskatzen diegu euren lana erakusteko!) Eskerrak haurrei zerbait berria probatzeko prest egoteagatik, ondo atera ez arren.

• Porrot egiten duen ikaslea zigortu beharrean, galdetu. horiek benetan dena eman dutela uste badute. Hala egin badute, argi eta garbi laguntza gehiago behar dute zeregin zehatz horretan. Ez bazuten onena eman, galdetu zergatik ez, eta zer egin dezaketenhurrengoan bestela.

Ikusi 20 hazkunde mentalitatearen jarduera haurrengan konfiantza pizteko.

Nola lagundu dezakete irakasleek pentsamolde finko bat hazkuntzako pentsamolde batera aldatzen?

(Kartel honen doako kopia bat nahi duzu? Egin klik hemen!)

Pentsamolde finko batean errotuta dagoen ikaslea izugarri frustragarria izan daiteke. Ikus ditzagun goiko adibideei beste begirada bat, eta aztertu irakasle batek nola lagun diezaiokeen ikasle bakoitzari pentsamoldea aldatzen.

“Ezin dut matematikarik egin!”

Bosgarren mailako Lucasek erabaki besterik ez du egin. ezin du matematikarik egin, eta saiatzeari uko egiten dio. Ikasketa saio batean, ikasgelako laguntzaileak beti egiten ikasi nahi izan duen zerbait izendatzeko eskatzen dio. Lucasek dio nahi duela saskibaloiko layup bat egiten ikastea.

Hurrengo ikasketa-saiorako, ikasgelako laguntzaileak Lucas gimnasiora eramango du eta LHko irakasleak 20 minutu igarotzen ditu layups praktikatzen laguntzen. Hasieran eta amaieran filmatzen du, eta bere hobekuntza erakusten dio.

Haien mahaietara itzulita, laguntzaileak adierazi du Lucas argi eta garbi gai dela hobekuntza egiteko eta gauza berriak ikasteko. Zergatik ez du uste hori matematikari dagokionik? Lucas hasiera batean trukua da, baina gero aitortzen du denbora guztian gauzak gaizki egiteaz nekatuta dagoela. Laguntzaileak antolatu dituen jarduera berri batzuk probatzea onartzen du. Ez da dibertigarria izango, baina saiatuko da behintzat, eta hori hasiera da.

«Beti huts egiten dut».

Alicia bigarren mailako ikasleak ixten du handi baten aurrean.proiektua. Bere irakasleak bere pentsamenduak antolatzen eta zereginean jarraitzeko ordutegi bat ezartzen laguntzeko eskaini dio. Aliciak dio horrelako gauzek ez diotela laguntzen; oraindik ez du inoiz dena garaiz lortzen.

Bere irakasleak proiektu handietara heltzean zein metodo probatu duen galdetzen dio. Aliciak azaldu du behin zientzia-azokako proiektu baterako proiektu-planifikatzailea erabili zuela, baina galdu egin zuen. Gero eta atzerago geratu zen, eta azkenean bere proiektuak ez zuela merezi erabaki zuen.

Aliciaren irakasleak bere proiektua zati txikiagotan zatitzen laguntzeko eskaintzen dio, eta zati bakoitza bereizita kalifikatzea proposatzen dio. bukatzen du. Modu horretan, merezi du Aliziak ahalegin pixka bat egitea behintzat. Alicia ados dago, eta oraindik proiektu osoa amaitzen ez badu ere, nahikoa lortzen du gainditzeko kalifikazioa lortzeko. Gainera, denbora kudeatzeko trebetasunak garatu ditu hurrengoan erabiltzeko.

«Egin dezakedala dakidanari eutsiko diot».

Jamal erdi mailako ikasleak zalantzan jartzen ditu erronka berriak probatzeko. eskolak batxilergoan. Bere klaseetan beti nota onak atera ditu, eta ez du porrota arriskatu nahi. Jamal-en orientatzaileak galdetzen dio ea klase zailen batek interesgarria dirudien, eta zientzia maite duela dio. Gutxienez AP Biologia hartzea iradokitzen du. "Baina zer gertatzen da niretzat gehiegi jarraitzea?" Jamal kezkatuta dago. «Edo lan hori guztia jartzen badut, eta AP-n ez banaiz oso ondo