Monissa kouluissa puhutaan nykyään siitä, että lapsille opetetaan kasvumielialaa vs. kiinnittynyt ajattelutapa. He sanovat, että kasvumieliala voi auttaa oppilaita ottamaan vastaan haasteita, oppimaan epäonnistumaan ja yrittämään uudelleen sekä olemaan ylpeitä pienistäkin parannuksista. Mutta mitä kasvumieli tarkalleen ottaen on ja miten opettajat voivat todella saada sen toimimaan luokassaan?

Mitä on kasvumieliala vs. kiinteä ajattelutapa?

Psykologi Carol Dweck teki ajatuksen kiinteästä vs. kasvumielestä tunnetuksi kirjassaan Mindset: Menestyksen uusi psykologia Laajojen tutkimusten avulla hän havaitsi, että on olemassa kaksi yleistä ajattelutapaa:

• Kiinteä ajattelutapa: Ihmiset, joilla on kiinteä ajattelutapa, ajattelevat, että heidän kykynsä ovat sellaiset kuin ne ovat, eikä niitä voi muuttaa. Henkilö voi esimerkiksi uskoa, että hän on huono lukemisessa, joten hän ei vaivaudu yrittämään. Kääntäen henkilö voi ajatella, että koska hän on älykäs, hänen ei tarvitse tehdä kovasti töitä. Kummassakin tapauksessa, kun henkilö epäonnistuu jossakin asiassa, hän yksinkertaisesti luovuttaa.
• Kasvuajattelu: Tämän ajattelutavan omaavat uskovat, että he voivat aina oppia uusia asioita, jos he ponnistelevat tarpeeksi. He hyväksyvät virheensä, oppivat niistä ja kokeilevat niiden sijaan uusia ideoita. He eivät pelkää epäonnistua ja yrittää uudelleen.

Dweck havaitsi, että menestyvät ihmiset ovat niitä, jotka omaksuvat kasvuhakuisen ajattelutavan. Vaikka me kaikki vuorottelemme ajoittain näiden kahden välillä, keskittyminen kasvuhakuiseen ajattelu- ja käyttäytymistapaan auttaa ihmisiä sopeutumaan ja muuttumaan tarvittaessa. Sen sijaan, että he ajattelisivat: "En pysty tähän", he sanovat: "En pysty tähän vielä".

Oppijoiden on oltava avoimia uusille ideoille ja prosesseille ja uskottava, että he voivat oppia mitä tahansa, kunhan vain ponnistelevat tarpeeksi. Se kuulostaa yksinkertaiselta, mutta kun oppilaat todella omaksuvat tämän käsitteen, se voi olla todellinen pelimuutos.

Miltä nämä ajattelutavat näyttävät luokkahuoneessa?

Lähde: Intelligent Training Solutions

Kiintyneen ajattelutavan tunnistaminen on ensimmäinen askel oppilaiden auttamisessa kasvamaan. Lähes kaikilla lapsilla (itse asiassa kaikilla ihmisillä) on taipumus luovuttaa, kun asiat käyvät liian vaikeiksi. Se on täysin ymmärrettävää. Mutta kun oppilaat juuttuvat tiukasti kiintyneeseen ajattelutapaan, he usein luovuttavat jo ennen kuin edes yrittävät. Tämä pysäyttää oppimisen ja kasvun.

Kiinteä ajattelutapa Esimerkkejä

Viidesluokkalainen Lucas ei ole koskaan ollut hyvä matematiikassa. Se on hänen mielestään tylsää ja usein hämmentävää. Koko ala-asteen ajan hän on pärjännyt juuri ja juuri, mutta nyt hänen opettajansa huomaavat, että hän osaa hädin tuskin matematiikan perusfaktat eikä ole läheskään valmis yläasteen matematiikan tunneille. He tarjoavat hänelle luokan apulaisen antamaa henkilökohtaista tukiopetusta, mutta Lucas ei ole kiinnostunut yrittämään. Kun"En pysty siihen", Lucas sanoo hänelle. "Et ole edes yrittänyt!" Lucas vastaa. "Ei sillä ole väliä, en pysty siihen, en ole tarpeeksi fiksu", Lucas sanoo ja kieltäytyy edes ottamasta kynää käteensä.

Lukion toisen vuoden opiskelija Alicia on helposti häkeltynyt, kun hän joutuu tarttumaan isoihin projekteihin. Hän ei tiedä, miten aloittaa, ja kun opettajat tai vanhemmat tarjoavat apua, hän kieltäytyy. "Se on aivan liikaa", hän sanoo heille. "En pysty tällaisiin asioihin - epäonnistun aina." Lopulta hän ei useinkaan vaivaudu edes yrittämään, eikä hänellä ole mitään annettavaa.

Jamal on kahdeksannella luokalla ja valitsee yläkoulun kurssejaan. Opettajat ovat huomanneet, että hänessä on paljon potentiaalia, mutta hänellä on taipumus pitäytyä helpoissa asioissa. He suosittelevat, että hän ottaisi haastavia kursseja, mutta Jamalia ei kiinnosta. "Ei kiitos", hän sanoo heille. "Tuntuu paremmalta, jos otan vain sellaisia kursseja, jotka eivät ole vaikeita. Silloin tiedän, etten reputa."

Esimerkkejä kasvun ajattelutavasta

Olivia on neljännellä luokalla. Hän on aina pitänyt koulua melko helppona, mutta tänä vuonna hänellä on vaikeuksia murtolukujen kanssa. Itse asiassa hän reputti kokeen ensimmäistä kertaa elämässään. Huolestuneena hän pyytää opettajaltaan apua. "En vain tunnu ymmärtävän tätä", hän sanoo. "Voitteko selittää sen toisella tavalla?" Olivia tajuaa, että epäonnistuminen tarkoittaa vain sitä, että hänen on lähestyttävä jotakin asiaa toisin ja yritettävä uudelleen.

Neiti Garcia on järjestämässä seitsemännen luokan näytelmää ja kysyy hiljaiselta oppilaalta Kaiilta, olisiko hän kiinnostunut osallistumaan siihen. "En ole koskaan ennen tehnyt mitään sellaista", Kai sanoo. "En tiedä, olisinko siinä hyvä. Monet lapset ovat varmaan minua parempia." Neiti rohkaisee Kaita ainakin kokeilemaan, ja Kai päättää yrittää. Yllätyksekseen Kai saa pääroolin, ja vaikka se on paljon"Olen niin iloinen, että päätin kokeilla tätä, vaikka minua pelotti!" Kai kertoo neiti Garcialle.

Lukiolainen Blake on aikeissa alkaa hakea korkeakouluihin. Keskustellessaan opinto-ohjaajansa kanssa Blake esittelee listan viidestä paikasta, joihin hän haluaisi hakea, mukaan lukien useita Ivy League -kouluja. "Noihin paikkoihin on aika haastavaa päästä", opinto-ohjaaja varoittaa. "Tiedän", Blake vastaa. "Mutta en tiedä, ellen yritä. Pahin, mitä he voivat sanoa, on kielteinen vastaus!" Lopulta,Blake hyväksytään useisiin hyviin kouluihin, mutta ei Ivy Leaguen kouluihin. "Ei se mitään", he sanovat opinto-ohjaajalleen, "olen iloinen, että edes yritin."

Toimiiko kasvuajattelun ja kiinteän ajattelutavan edistäminen todella?

Lähde: Alterledger

"Kuulostaa hienolta", saatat miettiä, "mutta auttaako se oikeasti, vai onko se vain pelkkää hyvän olon juttuja?" On totta, että kasvuajattelun omaksuminen ei ole niin yksinkertaista, että jokaiseen negatiiviseen lauseeseen liitetään sana "vielä". Mutta kun oppilaat todella sisäistävät sen, tutkimukset osoittavat, että kasvuajattelulla on todella merkitystä.

On paljon helpompaa auttaa pientä lasta kehittämään kasvuhakuista ajattelutapaa kuin saada vanhempi oppilas muuttamaan kiinteää ajattelutapaansa. Mielenkiintoista on, että eräässä tutkimuksessa kävi ilmi, että yläasteikäiset oppilaat muuttivat ajattelutapaansa vähiten todennäköisesti, kun taas ala- ja yläasteikäiset oppilaat olivat joustavampia.

On myös tärkeää muistaa, että pelkkä lasten kertominen näiden kahden ajattelutavan eroista ei riitä. Sinun on tehtävä muutakin kuin ripustettava rohkaisevia julisteita seinälle ja kerrottava oppilaille, että he pystyvät mihin tahansa, jos vain yrittävät tarpeeksi kovasti. Kiintyneen ajattelutavan voittaminen vaatii vaivaa, aikaa ja johdonmukaisuutta.

Millainen on kasvuajattelun luokkahuone tai koulu?

Lähde: Nexus Education

Haluatko alkaa kehittää oppilaidesi kanssa kasvun ajattelutapaa? Tässä on, miltä se voisi näyttää.

Kehu pikemminkin ponnistelua ja myönteistä asennetta kuin kykyä.

Kasvuajattelu tunnustaa, että kaikki eivät ole heti hyviä kaikessa, ja kyvyt ovat vain osa taistelusta. Kun kehut oppilasta siitä, että hän on "älykäs" tai "nopea lukija", tunnustat vain kyvyn, joka hänelle on synnynnäisesti annettu. Yritä sen sijaan tunnustaa hänen ponnistelunsa, mikä rohkaisee häntä yrittämään silloinkin, kun se ei ole helppoa.

• Sen sijaan, että sanoisit: "Onneksi olkoon, että pääsit kokeesta läpi. Olet niin fiksu!", sano: "Onneksi olkoon, että pääsit kokeesta läpi. Olet varmasti tehnyt kovasti töitä!".

Opeta lapset hyväksymään epäonnistuminen osana oppimista.

Monet oppilaat luulevat, että jos he eivät onnistu ensimmäisellä kerralla, he ovat automaattisesti epäonnistujia. Näytä heille videoita olympiavoimistelijoista, jotka harjoittelevat uusia liikkeitä yhä uudelleen ja uudelleen. Osoita, että alussa he kaatuvat useammin kuin onnistuvat. Ajan myötä he kuitenkin lopulta hallitsevat taidon. Ja silloinkin he joskus kaatuvat - ja se on ihan okei.

• Kun oppilas epäonnistuu, pyydä häntä miettimään, mikä meni pieleen ja miten hän tekee sen seuraavalla kerralla toisin. Tästä pitäisi tulla vakiintunut tapa, jotta epäonnistuminen on vain osa oppimisprosessia.

Älä rankaise oppilaita yrittämisestä ja epäonnistumisesta, kunhan he ovat valmiita yrittämään uudelleen.

Miten reagoit, kun oppilaat tekevät jotain väärin tai epäonnistuvat kokeessa? Kasvuhalukkuuden ruokkimiseksi yritä antaa oppilaille uusi mahdollisuus saada asia kuntoon aina kun mahdollista. Jos esimerkiksi pyydät oppilasta vastaamaan kysymykseen ja hän saa sen väärin, älä siirry heti toiseen oppilaaseen. Kiitä sen sijaan oppilaita yrittämisestä ja pyydä heitä miettimään vastaustaan uudelleen ja yrittämään uudestaan. Lasten pitäisi tuntea, että se on ok.tehdä virheitä.

• Harkitse "uusinnan" sallimista silloin, kun oppilas selvästi yritti ensimmäisellä kerralla, mutta ei silti päässyt aivan perille. Tämä voi tarkoittaa sitä, että oppilas voi uusia kokeen tai esseen sen jälkeen, kun hän on käyttänyt enemmän aikaa oppimateriaalin käsittelyyn tai oppinut lähestymään sitä eri tavalla.

Arvosta parantamista yhtä paljon kuin saavutuksia.

Ainoa tapa voittaa "en pysty siihen" -asenne on antaa heille vähäpätöisiä tapoja oppia, että he pystyvät siihen. Sen sijaan, että osoitat vain uusia virheitä, ota aikaa huomata aiemmat virheet, joita lapset eivät enää tee. Näytä heille, miten pitkälle he ovat päässeet, vaikka he ovatkin ottaneet siihen pieniä askelia.

• Kehu testeissä tai projekteissa hyvin menestyneitä, mutta muista myös antaa tunnustusta niille, jotka ovat parantaneet tuloksiaan aiempiin suorituksiinsa verrattuna, vaikka he eivät olisikaan luokan parhaita. Kerro tarkkaan, mitä parannuksia olet havainnut, ja tee "eniten parantuneista" jotain, josta voit olla ylpeä.

Anna oppilaiden tietää, että heidän panoksellaan on merkitystä.

Jos aiot kehittää kasvun ajattelutapaa, sinun on luovuttava "kaikki tai ei mitään" -arvioinnista. Kun voit, anna osittaista kiitosta silloin, kun oppilaat ovat selvästi yrittäneet urheasti (siksi pyydämme heitä näyttämään työnsä!) Kiitä lapsia siitä, että he ovat halukkaita kokeilemaan jotakin uutta, vaikka he eivät olisi onnistuneetkaan.

• Sen sijaan, että moitit epäonnistunutta oppilasta, kysy häneltä, uskooko hän todella antaneensa kaikkensa. Jos hän antoi kaikkensa, hän tarvitsee selvästi lisää apua kyseisessä tehtävässä. Jos hän ei antanut parhaansa, kysy, miksi hän ei antanut ja mitä hän voisi tehdä toisin ensi kerralla.

Tutustu 20 kasvumielialaan liittyvään tehtävään, joilla voit herättää luottamusta lapsissa.

Miten opettajat voivat auttaa muuttamaan pinttyneen ajattelutavan kasvumieliseksi?

(Haluatko ilmaisen kopion tästä julisteesta? Klikkaa tästä!)

Kiinteään ajattelutapaan juuttunut oppilas voi olla uskomattoman turhauttava. Katsotaanpa vielä kerran edellä mainittuja esimerkkejä ja pohditaan, miten opettaja voisi auttaa kutakin oppilasta muuttamaan ajattelutapaansa.

"En osaa matematiikkaa!"

Viidesluokkalainen Lucas on yksinkertaisesti päättänyt, ettei osaa matematiikkaa, eikä suostu edes yrittämään. Oppitunnin aikana luokan apulainen pyytää häntä nimeämään jotain, mitä hän on aina halunnut oppia tekemään. Lucas sanoo, että hän haluaisi oppia tekemään koripallolaskun.

Seuraavalla opiskelukerralla luokan apulainen vie Lucasin liikuntasaliin ja pyytää liikunnanopettajaa auttamaan häntä 20 minuutin ajan harjoittelemaan heittoja. Opettaja kuvaa Lucasia alussa ja lopussa ja näyttää, miten hän on kehittynyt.

Takaisin pöydän ääressä avustaja huomauttaa, että Lucas pystyy selvästi parantamaan ja oppimaan uusia asioita. Miksi hän ei usko, että tämä pätee matematiikkaan? Lucas on aluksi närkästynyt, mutta myöntää sitten, että hän on vain kyllästynyt siihen, että hän tekee koko ajan virheitä. Hän suostuu kokeilemaan uusia tehtäviä, joita avustaja on järjestänyt. Se ei ole hauskaa, mutta hän ainakin yrittää, ja se on alku.

"Minä epäonnistun aina."

Toisen vuoden opiskelija Alicia lamaantuu, kun hänellä on edessään iso projekti. Hänen opettajansa on tarjoutunut auttamaan häntä järjestämään ajatuksiaan ja laatimaan aikataulun, jotta hän pysyisi tehtävässä. Alicia sanoo, että tällaiset asiat eivät auta häntä - hän ei silti saa kaikkea tehtyä ajoissa.

Opettaja kysyy Alicialta, mitä menetelmiä hän on kokeillut lähestyessään isoja projekteja. Alicia kertoo käyttäneensä kerran projektisuunnittelijaa tiedemessuprojektia varten, mutta kadotti sen. Hän jäi yhä enemmän jälkeen ja päätti lopulta, ettei hänen projektiaan kannattanut edes jättää.

Alician opettaja tarjoutuu auttamaan Aliciaa jakamaan projektin pienempiin osiin ja ehdottaa, että hän arvioisi jokaisen osan erikseen, kun Alicia saa sen valmiiksi. Näin Alicia saa edes jonkinlaisen ponnistelun. Alicia suostuu, ja vaikka hän ei vieläkään saa koko projektia valmiiksi, hän saa tarpeeksi suorituksia saadakseen kiitettävän arvosanan. Lisäksi hän on kehittänyt ajanhallintataitoja, joita hän voi käyttää seuraavalla kerralla.

"Pysyn siinä, mihin tiedän pystyväni."

Yläkoululainen Jamal epäröi kokeilla uusia haastavia kursseja lukiossa. Hän on aina saanut hyviä arvosanoja tunneillaan, eikä hän halua ottaa riskiä epäonnistumisesta. Jamalin opinto-ohjaaja kysyy Jamalilta, tuntuuko jokin haastavista kursseista kiinnostavalta, ja Jamal sanoo rakastavansa luonnontieteitä. Opinto-ohjaaja ehdottaa, että Jamal ottaisi ainakin biologian AP-kurssin. "Mutta entäpä jos se on minulle liikaa, jotta pysyisin perässä?" Jamal on huolissaan. "TaiEntä jos teen kaiken sen työn, mutta en pärjää AP-kokeessa kovin hyvin?"."

Opinto-ohjaaja huomauttaa, että vaikka hän ei saisikaan hyviä pisteitä AP-kokeessa, hän on silti saanut ainutlaatuisia kokemuksia, joita on saatavilla vain tällä kurssilla. Ja jos hän todella vaikeuksissa, hän voi saada apua tai jopa vaihtaa tavalliselle biologian kurssille. Lopulta Jamal suostuu ilmoittautumaan kurssille, vaikka hänellä on hieman epämukava olo. Hän päättää ottaa uuden haasteen vastaan ja nähdä, mitä hän voi tehdä.saavuttaa.

Lisää Growth Mindset -resursseja

On totta, että kasvuajattelu ei toimi jokaisen oppilaan kohdalla, mutta sen mahdolliset hyödyt tekevät siitä opettajan työkalupakissa säilyttämisen arvoisen. Näiden resurssien avulla voit oppia lisää kasvuajattelusta ja kiinteästä ajattelutavasta.

• Mindset Works: Miksi ajattelutavoilla on väliä
• 8 askelta kasvumielialan kehittämiseen
• Mindset Health: Kasvumieliala vs. kiinteä ajattelutapa
• Kasvuajattelun omaksuminen opettajana

Miten kannustat oppilaitasi omaksumaan kasvumielialaa vs. kiinteää ajattelutapaa? Tule jakamaan ideoitasi ja kysymään neuvoja WeAreTeachers HELPLINE -ryhmässä Facebookissa.

Katso myös 18 täydellistä lukupuhetta kasvumielialan opettamiseen.