ယနေ့ကျောင်းများစွာသည် ကလေးများ၏ကြီးထွားမှုစိတ်ထားနှင့် ပုံသေစိတ်သဘောထားကို သင်ကြားပေးခြင်းအကြောင်း ပြောဆိုကြသည်။ ကြီးထွားလာသောစိတ်ထားတစ်ခုသည် ကျောင်းသားများအား စိန်ခေါ်မှုများကိုလက်ခံရန်၊ ကျရှုံးပုံကိုလေ့လာပြီး ထပ်ကြိုးစားရန်၊ သေးငယ်သောတိုးတက်မှုများအတွက် ဂုဏ်ယူနိုင်စေရန် ကူညီပေးနိုင်သည်ဟု ၎င်းတို့ကဆိုသည်။ ဒါပေမယ့် ကြီးထွားလာတဲ့စိတ်ထားဆိုတာ အတိအကျဘာလဲ၊ ဆရာတွေက သူတို့ရဲ့ စာသင်ခန်းထဲမှာ တကယ်အလုပ်လုပ်အောင် ဘယ်လိုလုပ်နိုင်မလဲ။

ကြီးထွားမှုတွေးခေါ်မှုနဲ့ ပုံသေတွေးခေါ်မှုဆိုတာ ဘာလဲ?

စိတ်ပညာရှင် Carol Dweck က ပုံသေ vs. .သူမ၏စာအုပ် Mindset: The New Psychology of Success ဖြင့် ကျော်ကြားသော ကြီးထွားမှု စိတ်သဘောထားများ။ ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် သုတေသနပြုခြင်းဖြင့်၊ တူညီသော တွေးခေါ်မှု သို့မဟုတ် တွေးခေါ်ပုံနည်းလမ်း နှစ်ခုရှိကြောင်း သူမတွေ့ရှိခဲ့သည်-

• Fixed mindset- ပုံသေတွေးခေါ်ထားသူများသည် ၎င်းတို့၏ အရည်အချင်းများသည် ၎င်းတို့ဖြစ်သကဲ့သို့ ပြောင်းလဲ၍မရဟု ခံစားရသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ လူတစ်ဦးသည် စာဖတ်ခြင်း၌ ညံ့သည်ဟု ယုံကြည်နိုင်သောကြောင့် ကြိုးစားရန် မနှောင့်ယှက်သင့်ပါ။ ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့် လူတစ်ဦးသည် ၎င်းတို့သည် ထက်မြက်သောကြောင့် အလွန်ကြိုးစားရန် မလိုအပ်ဟု ခံစားရပေမည်။ မည်သို့ပင်ဆိုစေကာမူ လူတစ်ဦးသည် တစ်စုံတစ်ခုတွင် ကျရှုံးသောအခါတွင် ၎င်းတို့သည် ရိုးရှင်းစွာ စွန့်လွှတ်လိုက်ကြသည်။
• ကြီးထွားမှုစိတ်ထား- ဤစိတ်ထားရှိသူတို့သည် လုံလောက်သောကြိုးစားအားထုတ်မှုရှိပါက အသစ်အသစ်သောအရာများကို အမြဲသင်ယူနိုင်သည်ဟု ယုံကြည်ကြသည်။ သူတို့ဟာ သူတို့ရဲ့အမှားတွေကို လက်ခံပြီး သူတို့ဆီကနေ သင်ယူပြီး အကြံဉာဏ်အသစ်တွေကို ကြိုးစားလုပ်ဆောင်ကြပါတယ်။ သူတို့သည် ကျရှုံးပြီး ထပ်ကြိုးစားရန် မကြောက်ကြပါ။

အောင်မြင်သူများသည် ကြီးပွားတိုးတက်သော အတွေးအခေါ်ကို လက်ခံကြသူများဖြစ်ကြောင်း Dweck တွေ့ရှိခဲ့သည်။ ကျွန်ုပ်တို့အားလုံးသည် တစ်ချိန်က နှစ်ခုကြားတွင် တလှည့်စီပြောင်းနေသော်လည်း ကြီးထွားမှုကို ဦးတည်သော တွေးခေါ်နည်းကို အာရုံစိုက်ကြသည်။စာမေးပွဲ?"

AP စာမေးပွဲတွင် အမှတ်ကောင်းကောင်းမရရှိခဲ့သော်လည်း၊ ထိုအတန်းတွင်သာ ရရှိနိုင်သော ထူးခြားသောအတွေ့အကြုံများကို သူရရှိထားဆဲဖြစ်ကြောင်း အကြံပေးသူက ထောက်ပြသည်။ သူတကယ်ရုန်းကန်ရင် အကူအညီရနိုင်သလို ပုံမှန်ဇီဝဗေဒသင်တန်းကိုတောင် ပြောင်းနိုင်ပါတယ်။ အဆုံးတွင်၊ Jamal သည် အနည်းငယ် အဆင်မပြေသော်လည်း အတန်းတွင် စာရင်းသွင်းရန် သဘောတူသည်။ သူသည် စိန်ခေါ်မှုအသစ်တစ်ခုကို ခံယူပြီး သူဘာကို ပြီးမြောက်အောင်မြင်နိုင်သည်ကို ကြည့်ရှုရန် ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။

Growth Mindset အရင်းအမြစ်များ

Growth mindset သည် ကျောင်းသားတိုင်းအတွက် အလုပ်မဖြစ်တော့သည်မှာ မှန်ပါသည်။ ဒါပေမယ့် ဖြစ်နိုင်ချေရှိတဲ့ အကျိုးကျေးဇူးတွေက မင်းရဲ့ဆရာ toolkit ထဲမှာ သိမ်းထားရကျိုးနပ်စေတယ်။ Growth Mindset နှင့် Fixed Mindset အကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန် ဤရင်းမြစ်များကို အသုံးပြုပါ။

• Mindset အလုပ်များ- Mindsets သည် ဘာကြောင့် အရေးကြီးပါသလဲ
• တိုးတက်မှုအတွက် Mindset ပြုစုရန် အဆင့် 8 ဆင့်
• Mindset Health : Growth Mindset နှင့် Fixed Mindset
• ဆရာတစ်ဦးအနေဖြင့် Growth Mindset ထူထောင်ခြင်း

သင့်ကျောင်းသားများအတွက် ကြီးထွားမှုတွေးခေါ်မှုနှင့် ပုံသေစိတ်သဘောထားကို သင်မည်သို့အားပေးသနည်း။ သင်၏အကြံဥာဏ်များကို မျှဝေပြီး Facebook ရှိ WeAreTeachers HELPLINE အဖွဲ့တွင် အကြံဉာဏ်တောင်းပါ။

ထို့ပြင်၊ သင်ကြားမှုကြီးထွားမှုအတွေးအခေါ်အတွက် ပြီးပြည့်စုံသောဖတ်ပါ-အသံထွက် 18 ခုကိုကြည့်ပါ။

ပြီးတော့ အပြုအမူတွေက လူတွေကို လိုအပ်တဲ့အခါ လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပြောင်းလဲဖို့ ကူညီပေးတယ်။ “ငါ ဒါကို မလုပ်နိုင်ဘူး” လို့ တွေးမယ့်အစား “ဒါကို ငါ မလုပ်နိုင်သေးဘူး” လို့ ပြောမယ့်အစား။ ၎င်းတို့သည် စိတ်ကူးသစ်များနှင့် လုပ်ငန်းစဉ်များကို ပွင့်လင်းမြင်သာစွာ လုပ်ဆောင်ပြီး လုံလောက်သော ကြိုးစားအားထုတ်မှုဖြင့် မည်သည့်အရာကိုမဆို သင်ယူနိုင်သည်ဟု ယုံကြည်ရမည်ဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် ရိုးရှင်းသည်ဟုထင်ရသော်လည်း ကျောင်းသားများသည် အယူအဆကို အမှန်တကယ်လက်ခံလိုက်သောအခါ၊ ၎င်းသည် တကယ့်ဂိမ်းပြောင်းလဲမှုတစ်ခု ဖြစ်လာနိုင်သည်။

ဤစိတ်ထားများသည် စာသင်ခန်းထဲတွင် မည်သို့ရှိသနည်း။

ရင်းမြစ်- Intelligent Training Solutions

ပုံသေစိတ်သဘောထားကို အသိအမှတ်ပြုခြင်းသည် ကျောင်းသားများကို ကြီးပွားတိုးတက်စေရန်အတွက် ပထမဆုံးခြေလှမ်းဖြစ်သည်။ ကလေးအားလုံးနီးပါး (တကယ်တော့ လူတိုင်း) သည် ခက်ခဲလွန်းသောအခါတွင် အရှုံးပေးချင်ကြသည်။ အဲဒါကို လုံးဝနားလည်နိုင်ပါတယ်။ ဒါပေမယ့် ကျောင်းသားတွေဟာ မြဲမြံတဲ့ အတွေးအမြင်မှာ ခိုင်မြဲစွာ အမြစ်တွယ်လာတဲ့အခါ မကြိုးစားခင်မှာ အရှုံးပေးတတ်ပါတယ်။ ၎င်းသည် ၎င်း၏လမ်းကြောင်းတွင် သင်ယူမှုနှင့် ကြီးထွားမှုကို ရပ်တန့်စေသည်။

ကြော်ငြာချက်

ပုံသေအတွေးအမြင်နမူနာများ

ပဉ္စမတန်းကျောင်းသူ Lucas သည် သင်္ချာကို ဘယ်သောအခါမှ မကျွမ်းကျင်ခဲ့ပါ။ ငြီးငွေ့ဖွယ်ကောင်းပြီး မကြာခဏ စိတ်ရှုပ်ထွေးနေတတ်သည်။ မူလတန်းနှစ်များတစ်လျှောက်လုံး သူတက်လှမ်းဖို့ လုံလောက်နေပြီဖြစ်သော်လည်း ယခုအခါတွင် သူ၏အခြေခံသင်္ချာအချက်ကို သူသိရုံမျှသာဖြစ်ပြီး အလယ်တန်းသင်္ချာအတန်းအတွက် အဆင်သင့်မဖြစ်သေးကြောင်း သူ့ဆရာများက သဘောပေါက်လာကြသည်။ သူတို့သည် သူ့ကို စာသင်ခန်းအကူမှ တစ်ဦးချင်း ကျူရှင်များ ပေးသော်လည်း Lucas က ကြိုးစားရန် စိတ်မဝင်စားပေ။ လက်ထောက်က သူ့အား လှုပ်ရှားမှုတစ်ခုပေးသောအခါ သူသည် ထိုင်ပြီး ကြည့်နေရုံသာ။ “ကျွန်တော် မလုပ်နိုင်ဘူး” ဟု သူမအား ပြောပြသည်။ “မင်းမှာတောင် မရှိဘူး။ကြိုးစား!” သူမက ပြန်ကြားသည်။ “အရေးမကြီးဘူး။ ငါမလုပ်နိုင်ဘူး။ ကျွန်တော် ဉာဏ်မမီပါဘူး” လို့ Lucas က ပြောပြီး ခဲတံကို ကောက်ကိုင်ဖို့တောင် ငြင်းဆန်ပါတယ်။

အထက်တန်းကျောင်း ဒုတိယနှစ်ကျောင်းသား Alicia ဟာ ပရောဂျက်ကြီးတွေကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရတဲ့အခါ အလွယ်တကူ နစ်မွန်းသွားပါတယ်။ သူမသည် မည်သို့စတင်ရမည်ကို မသိသည့်အပြင် သူမ၏ ဆရာများ သို့မဟုတ် မိဘများက အကူအညီပေးသောအခါတွင် သူမက ငြင်းဆိုသည်။ “ဒါက လွန်လွန်းတယ်” လို့ သူတို့ကို ပြောပြတယ်။ "ဒီလိုအရာတွေကို ငါမလုပ်နိုင်ဘူး၊ အမြဲတမ်း ကျရှုံးတယ်။" အဆုံးတွင်၊ သူမသည် ကြိုးစားရန်ပင် မကြာခဏ စိတ်အနှောက်အယှက်ဖြစ်လေ့မရှိသလို လှည့်စားစရာလည်း လုံးဝမရှိပါ။

Jamal သည် ရှစ်တန်းတွင်ရှိပြီး ၎င်း၏အထက်တန်းကျောင်းများကို ရွေးချယ်လျက်ရှိသည်။ သူ့ဆရာတွေက သူ့မှာ အလားအလာအများကြီးရှိမှန်း သတိထားမိပေမယ့် လွယ်တဲ့အရာကို စွဲစွဲမြဲမြဲ ဆုပ်ကိုင်ထားတတ်တယ်။ အထက်တန်းကျောင်းခရီးစတင်စဉ်တွင် စိန်ခေါ်သော ဂုဏ်ထူးတန်းများတက်ရန် အကြံပြုသော်လည်း Jamal က စိတ်မဝင်စားပါ။ “မဟုတ်ပါဘူး ကျေးဇူးပါ” လို့ သူတို့ကို ပြောလိုက်တယ်။ “သိပ်မခက်တဲ့ အရာတွေကို ယူလိုက်ရင် ပိုကောင်းလာမယ်။ ဒါဆို ငါကျရှုံးမှာမဟုတ်ဘူးဆိုတာ ငါသိတယ်။"

Growth Mindset Examples

Olivia သည် စတုတ္ထတန်းကျောင်းသူဖြစ်သည်။ ကျောင်းတက်ရတာ လွယ်ပေမယ့် ဒီနှစ်မှာတော့ အပိုင်းလေးတွေနဲ့ ရုန်းကန်နေရတယ်လေ။ တကယ်တော့ သူမဘဝတွင် ပထမဆုံးအကြိမ် စာမေးပွဲကျရှုံးခဲ့သည်။ စိတ်ပူလို့ သူ့ဆရာကို အကူအညီတောင်းတယ်။ “ကျွန်မ ဒါကို နားမလည်နိုင်ဘူးလို့ ထင်ပါတယ်” ဟု သူမက ဆိုသည်။ "အခြားနည်းနဲ့ ရှင်းပြလို့ရမလား" Olivia သည် ကျရှုံးမှုကို အသိအမှတ်ပြုပြီး မတူကွဲပြားသော အရာတစ်ခုကို ချဉ်းကပ်ပြီး ထပ်ကြိုးစားရန် လိုအပ်သည်ဟု ဆိုလိုခြင်းဖြစ်သည်။

Ms. Garcia က သတ္တမတန်း ပြဇာတ်ကို စီစဉ်ပြီး ငြိမ်နေတဲ့ ကျောင်းသား Kai ကို မေးတယ်။ပါဝင်ဖို့ စိတ်ဝင်စားတယ်။ “အို၊ ကျွန်တော် အရင်က ဒီလိုမျိုး တစ်ခါမှ မလုပ်ဖူးဘူး” ဟု သူပြောသည်။ “ကျွန်တော်က အဲဒါကို ကောင်းကောင်း လုပ်နိုင်မလား မသိဘူး။ ကလေးတွေ တော်တော်များများက ကျွန်တော့်ထက် ပိုကောင်းတာ ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။” အနည်းဆုံးတော့ စမ်းကြည့်ဖို့ တွန်းအားပေးပြီး ပစ်သတ်ဖို့ ဆုံးဖြတ်လိုက်ပါတယ်။ Kai သည် ဇာတ်လိုက်မင်းသားနေရာမှ ရရှိခဲ့သည်မှာ အံ့အားသင့်စရာဖြစ်ပြီး ၎င်းသည် ကြိုးစားအားထုတ်မှုများစွာရှိသော်လည်း ၎င်း၏ဖွင့်ပွဲညသည် အမှန်တကယ်အောင်မြင်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ "ငါကြောက်နေပေမယ့် စမ်းကြည့်ဖို့ဆုံးဖြတ်လိုက်တော့ အရမ်းပျော်တယ်!" Kai က မစ္စ Garcia ကို ပြောပြပါတယ်။

အထက်တန်းကျောင်း အငယ်တန်း Blake သည် ကောလိပ်များသို့ စတင်လျှောက်ထားပါတော့မည်။ ၎င်းတို့၏ လမ်းညွှန်အကြံပေးပုဂ္ဂိုလ်နှင့် စကားစမြည်ပြောဆိုစဉ်တွင်၊ Blake သည် Ivy League ကျောင်းများအပါအဝင် ၎င်းတို့လျှောက်ထားလိုသော နေရာငါးခုစာရင်းကို တင်ပြပါသည်။ “အဲဒီနေရာတွေက ဝင်ဖို့ တော်တော်ခက်တယ်” ဟု လမ်းညွှန်အတိုင်ပင်ခံက သတိပေးသည်။ "ငါသိတယ်" Blake ကတုံ့ပြန်သည်။ “ဒါပေမယ့် မကြိုးစားရင် သိမှာမဟုတ်ဘူး။ သူတို့ပြောနိုင်တဲ့ အဆိုးဆုံးက မဟုတ်ဘူး!” အဆုံးစွန်အားဖြင့် Blake ကို ကျောင်းကောင်းကောင်းတော်တော်များများမှာ လက်ခံထားပေမယ့် Ivy League ကိုတော့ မဟုတ်ဘူး။ “ဒါဆို အဆင်ပြေပါတယ်” လို့ သူတို့ရဲ့ လမ်းညွှန်အကြံပေးကို ပြောပြပါတယ်။ “အနည်းဆုံး ကြိုးစားခဲ့လို့ ဝမ်းသာပါတယ်။”

ကြီးထွားမှု တွေးခေါ်မှု နှင့် ပုံသေ တွေးခေါ်မှုကို အားပေးခြင်းသည် အမှန်တကယ် အလုပ်ဖြစ်ပါသလား။

အရင်းအမြစ်- Alterledger

"ကောင်းပြီ၊ အားလုံးကောင်းတာပဲ" ဟု သင်တွေးနေပေမည်၊ "ဒါပေမယ့် အဲဒါက တကယ်ကို အထောက်အကူဖြစ်ရဲ့လား၊ ဒါမှမဟုတ် အဲဒါက ခံစားချက်ကောင်းတဲ့ အရာတွေပဲလား။" ကြီးထွားမှုစိတ်ထားကို ဆုပ်ကိုင်ထားခြင်းသည် အပျက်သဘောဆောင်သော စာကြောင်းတိုင်းတွင် “မရှိသေး” ဟူသော စကားလုံးကို ဆုပ်ကိုင်ထားရုံမျှဖြင့် ရိုးရှင်းသည်မဟုတ်။ ဒါပေမယ့် ကျောင်းသားတွေ တကယ်ကို စည်းလုံးညီညွတ်လာတဲ့အခါတိုးတက်မှု အတွေးအခေါ်သည် အမှန်တကယ် ခြားနားစေသည်ဟု လေ့လာမှုများက ဖော်ပြသည်။

သော့ချက်သည် အစောပိုင်းက စတင်ပုံရသည်။ ငယ်ရွယ်သောကလေးငယ်တစ်ဦးအား ကြီးပွားရေးစိတ်ထားများ ဖွံ့ဖြိုးစေရန် ကူညီပေးခြင်းသည် အသက်ကြီးသော ကျောင်းသားအား ၎င်းတို့၏ ပုံသေသဘောထားကို ပြောင်းလဲရန် ပိုမိုလွယ်ကူပါသည်။ စိတ်ဝင်စားစရာကောင်းတာက လေ့လာမှုတစ်ခုအရ အလယ်တန်းကျောင်းသားတွေဟာ သူတို့ရဲ့စိတ်သဘောထားတွေကို ပြောင်းလဲနိုင်ခြေအနည်းဆုံးဖြစ်ပြီး မူလတန်းနဲ့ အထက်တန်းကျောင်းသားတွေက ပိုပြီး လိုက်လျောညီထွေရှိကြတယ်လို့ လေ့လာမှုတစ်ခုက ဖော်ပြပါတယ်။

စိတ်သဘောထားနှစ်ခုကြားက ခြားနားချက်တွေကို ကလေးတွေကို ပြောပြရုံနဲ့လည်း မှတ်သားထားဖို့ အရေးကြီးတယ်။ မလုံလောက်ပါ။ နံရံမှာ အားပေးတဲ့ ပိုစတာတွေဆွဲပြီး လုံလုံလောက်လောက်ကြိုးစားရင် ဘာမဆိုလုပ်နိုင်တယ်ဆိုတာကို ကျောင်းသားတွေကို ပြောပြတာထက် သင်ပိုလုပ်ရပါလိမ့်မယ်။ ပုံသေတွေးခေါ်မှုကို ကျော်လွှားရန် အားထုတ်မှု၊ အချိန်နှင့် လိုက်လျောညီထွေရှိရန် လိုအပ်ပါသည်။

တိုးတက်မှု အတွေးအခေါ် စာသင်ခန်း သို့မဟုတ် ကျောင်းသည် မည်သို့သော ပုံသဏ္ဌာန်တူသနည်း။

အရင်းအမြစ်- Nexus Education

သင့်ကျောင်းသားများနှင့်အတူ ကြီးထွားလာသော အတွေးအခေါ်ကို စတင်တည်ဆောက်လိုပါသလား။ ဒါက ဘယ်လိုပုံစံလဲ။

စွမ်းရည်ထက် ကြိုးစားအားထုတ်မှုနဲ့ အပြုသဘောဆောင်တဲ့သဘောထားကို ချီးမွမ်းပါ။

Growth mindset ကတော့ လူတိုင်းဟာ လင်းနို့ထက်မှာ အရာရာတိုင်းကို ကောင်းကောင်းမလုပ်နိုင်ဘူးဆိုတာ အသိအမှတ်ပြုပါတယ်၊ စစ္ပြဲ။ ကျောင်းသားတစ်ဦးအား "ထက်မြက်သော" သို့မဟုတ် "စာဖတ်သူမြန်သူ" အတွက် ချီးကျူးသောအခါ၊ ၎င်းတို့ မွေးရာပါ အရည်အချင်းကို သင်သာ အသိအမှတ်ပြုပါသည်။ ယင်းအစား၊ မလွယ်ကူသည့်တိုင် ကြိုးစားရန် အားပေးသည့် ၎င်းတို့၏ ကြိုးစားအားထုတ်မှုများကို အသိအမှတ်ပြုရန် ကြိုးစားပါ။

• “ထိုစမ်းသပ်မှုကို အောင်မြင်ခြင်းအတွက် ဂုဏ်ယူပါသည်။မင်းက အရမ်းဉာဏ်ကောင်းတယ်!” “ဒီစမ်းသပ်မှုကို အောင်မြင်တဲ့အတွက် ဂုဏ်ယူပါတယ်။ မင်းတကယ်ကြိုးစားခဲ့တာဖြစ်ရမယ်။”

ကျရှုံးမှုကို သင်ယူမှုတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအဖြစ် ကလေးတွေကို လက်ခံတတ်အောင် သင်ပေးပါ။

ဒါကြောင့် ကျောင်းသားတော်တော်များများက ပထမအကြိမ်မှာ မှန်ကန်တယ်လို့ မထင်ရင်၊ အလိုလို ကျရှုံးနေရတယ်။ အိုလံပစ် အားကစားသမားများ၏ လှုပ်ရှားမှုအသစ်များကို ထပ်ခါထပ်ခါ လေ့ကျင့်နေသည့် ဗီဒီယိုများကို ပြသပါ။ အစပိုင်းတွင် အောင်မြင်သည်ထက် မကြာခဏ လဲကျတတ်ကြောင်း ထောက်ပြပါ။ သို့သော် အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ သူတို့သည် နောက်ဆုံးတွင် အတတ်ပညာကို ကျွမ်းကျင်လာကြသည်။ ထို့နောက်တွင်ပင်၊ တစ်ခါတစ်ရံတွင် ၎င်းတို့သည် လဲကျသွားသည်—ထို့အတူ အိုကေ။

• ကျောင်းသားတစ်ဦး ကျရှုံးသောအခါတွင် အမှားအယွင်းများကို တွေးတောခိုင်းပြီး နောက်တစ်ကြိမ်တွင် ၎င်းကို မည်သို့မည်ပုံ ကွဲပြားစေမည်နည်း။ ၎င်းသည် အရိုးစွဲနေသော အလေ့အထတစ်ခု ဖြစ်လာသင့်သည်၊ ထို့ကြောင့် ကျရှုံးမှုသည် သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမျှသာဖြစ်သည်။

ထပ်ကြိုးစားလိုစိတ်ရှိနေသရွေ့ ကျောင်းသားများကို မကြိုးစားပါနှင့် ကျရှုံးမှုအတွက် အပြစ်မတင်ပါနှင့်။

ကျောင်းသားများ တစ်ခုခုမှားယွင်းမှု သို့မဟုတ် စာမေးပွဲ ကျရှုံးသောအခါ သင်မည်သို့တုံ့ပြန်သနည်း။ ကြီးပွားတိုးတက်သောစိတ်ထားကို မွေးမြူရန်၊ ဖြစ်နိုင်သည့်အခါတိုင်း ၎င်းတို့ကို မှန်ကန်စေရန် နောက်ထပ်အခွင့်အရေးပေးကြည့်ပါ။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျောင်းသားတစ်ဦးအား မေးခွန်းတစ်ခုဖြေဆိုရန် တောင်းဆိုပြီး ၎င်းတို့မှားသွားပါက အခြားကျောင်းသားတစ်ဦးထံသို့ ချက်ချင်းမရွှေ့ပါနှင့်။ ယင်းအစား၊ ကြိုးစားမှုအတွက် ကျေးဇူးတင်ကြောင်းနှင့် ၎င်းတို့၏အဖြေကို ပြန်လည်စဉ်းစားပြီး ထပ်ကြိုးစားရန် တောင်းဆိုပါ။ ကလေးတွေက အမှားတွေလုပ်မိလို့ အဆင်ပြေတယ်လို့ ခံစားရမှာ ဖြစ်ပါတယ်။

• ကျောင်းသားတစ်ဦး ပထမအကြိမ် ပြတ်ပြတ်သားသား ကြိုးစားခဲ့သော်လည်း မရောက်သေးသည့်အခါ "ပြန်လုပ်ပါ" ကို ခွင့်ပြုရန် စဉ်းစားပါ။ ၎င်းသည် စမ်းသပ်မှု ပြန်လည်ပြုလုပ်ခြင်းကို ခွင့်ပြုခြင်း သို့မဟုတ် ဆိုလိုခြင်းဖြစ်နိုင်သည်။ကျောင်းသားသည် အကြောင်းအရာနှင့် အချိန်ပိုကုန်ပြီးနောက် စာစီစာကုံးကို ပြန်လည်ရေးသားခြင်း သို့မဟုတ် မတူညီသောနည်းလမ်းဖြင့် ချဉ်းကပ်ရန် သင်ယူပါ။

အောင်မြင်မှုတန်ဖိုးအတိုင်း မြှင့်တင်ပေးခြင်း။

“တစ်ခုကိုကျော်ဖြတ်ရန် တစ်ခုတည်းသောနည်းလမ်း ငါမလုပ်နိုင်ဘူး” သဘောထားသည် ၎င်းတို့တတ်နိုင်သမျှ သင်ယူရန် လောင်းကြေးနည်းသောနည်းလမ်းများ ပေးဆောင်ရန်ဖြစ်သည်။ အမှားအသစ်တွေကို ထောက်ပြတာထက် အရင်အမှားလေးတွေ မလုပ်တော့ဘူးဆိုတာ သတိထားမိဖို့ အချိန်ယူပါ။ သူတို့ရောက်ဖူးသည်နှင့် မည်မျှအလှမ်းဝေးသည်တို့ကို ပြသပါ၊ ထိုနေရာကိုရောက်ရန် ကလေးခြေလှမ်းများကို လှမ်းလိုက်သော်လည်း ၎င်းတို့အား ပြသပါ။

• စမ်းသပ်မှုများ သို့မဟုတ် ပရောဂျက်များတွင် ဂိုးသွင်းသူများအား ချီးကျူးသော်လည်း တိုးတက်မှုပြုလုပ်ထားသူများကို အသိအမှတ်ပြုရန်လည်း သေချာပါစေ။ အတန်းထဲမှာ မပါဝင်ရင်တောင် သူတို့ရဲ့ ယခင်ကြိုးစားမှုတွေထက်၊ သင်မြင်ရသော တိုးတက်မှုများအတွက် တိကျသေချာပြီး "အတိုးတက်ဆုံး" အတွက် ဂုဏ်ယူစရာတစ်ခုဖြစ်အောင် လုပ်ပါ။

ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ ကြိုးစားအားထုတ်မှုများကို အရေးကြီးကြောင်း သိစေပါ။

သင်တည်ဆောက်မည်ဆိုပါက၊ ကြီးပွားရေးစိတ်ထား၊ အဆင့်သတ်မှတ်ခြင်းအတွက် “အလုံးစုံ-သို့မဟုတ်-ဘာမှမလုပ်” ချဉ်းကပ်မှုဖြင့် ပယ်ရှားရမည်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည် ရဲရင့်စွာ ကြိုးပမ်းအားထုတ်ကြသောအခါ သင်တတ်နိုင်သမျှ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်း credit ပေးပါ။ (အဲဒါကြောင့် သူတို့ရဲ့ အလုပ်ကို ပြသဖို့ တောင်းဆိုပါတယ်။) ကလေးတွေကို အသစ်အဆန်းတွေ စမ်းကြည့်ဖို့ ဆန္ဒရှိတဲ့အတွက် ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။

• ကျရှုံးတဲ့ ကျောင်းသားကို ဆုံးမမယ့်အစား မေးပါ။ သူတို့တကယ်လို့ထင်ရင် အားလုံးကို ပေးတယ်။ အကယ်၍ သူတို့လုပ်ခဲ့လျှင် ထိုအလုပ်အတွက် နောက်ထပ်အကူအညီတစ်ခု လိုအပ်နေမည်မှာ သေချာပါသည်။ သူတို့ အကောင်းဆုံး မပေးဘူးဆိုရင် ဘာကြောင့် မလုပ်တာလဲ ဆိုတာကို မေးပါ။နောက်တစ်ကြိမ်နှင့်မတူပါ။

ကလေးများအပေါ် ယုံကြည်မှုရှိစေမည့် Growth Mindset Activities 20 ခုကို ကြည့်ပါ။

ဆရာများက ပုံသေတွေးခေါ်ပုံကို ကြီးထွားမှုဆိုင်ရာ တွေးခေါ်ပုံသို့ ပြောင်းလဲရန် မည်သို့ကူညီပေးနိုင်သနည်း။

(ဤပိုစတာ၏ အခမဲ့မိတ္တူကို လိုချင်ပါသလား။ ဤနေရာကို နှိပ်ပါ။)

ကြည့်ပါ။: ဘားကို အမှန်တကယ် မြှင့်တင်ပေးသည့် ကလေးများအတွက် ဂရပ်ဖစ်လှုပ်ရှားမှု 20 - ကျွန်ုပ်တို့သည် ဆရာများဖြစ်သည်။

ပုံသေအတွေးအမြင်တွင် စွဲမြဲနေသော ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် မယုံနိုင်လောက်အောင် စိတ်ပျက်စရာကောင်းသည်။ အထက်ဖော်ပြပါ ဥပမာများကို တစ်ချက်ကြည့်လိုက်ကြစို့၊ ကျောင်းသားတစ်ဦးစီတိုင်း၏ အတွေးအမြင်ကို ပြောင်းလဲရန် ဆရာက မည်ကဲ့သို့ ကူညီပေးနိုင်မည်ကို သုံးသပ်ကြည့်ကြစို့။

“ကျွန်တော် သင်္ချာမတတ်နိုင်ဘူး!”

ပဉ္စမတန်းကျောင်းသူ Lucas က ရိုးရိုးရှင်းရှင်းပဲ ဆုံးဖြတ်လိုက်ပါတယ် သင်္ချာမတတ်နိုင်၍ ကြိုးစားရန်ပင် ငြင်းဆန်သည်။ စာသင်ချိန်အတွင်း စာသင်ခန်းလက်ထောက်က သူအမြဲသင်ယူလိုသည့်အရာတစ်ခုကို အမည်ပေးခိုင်းသည်။ Lucas က သူသည် ဘတ်စကက်ဘောပုံစံပြုလုပ်ရန် သင်ယူလိုသည်ဟု ဆိုသည်။

၎င်းတို့၏နောက်ထပ်လေ့လာမှုသင်တန်းအတွက်၊ စာသင်ခန်းလက်ထောက်သည် Lucas အား အားကစားခန်းမသို့ ခေါ်ဆောင်သွားကာ PE ဆရာက သူ့အား layups လေ့ကျင့်ရန် မိနစ် 20 အချိန်ပေးခိုင်းစေပါသည်။ သူက သူ့ကို အစနဲ့အဆုံးမှာ ရုပ်ရှင်ရိုက်ပြီး သူ့ရဲ့တိုးတက်မှုကို ပြသပါတယ်။

သူတို့ရဲ့ စားပွဲတွေကို ပြန်ကြည့်တဲ့အခါမှာတော့ Lucas ဟာ တိုးတက်မှုနဲ့ အသစ်အသစ်တွေကို သင်ယူနိုင်စွမ်းရှိကြောင်း လက်ထောက်က ထောက်ပြပါတယ်။ ၎င်းသည် သင်္ချာနှင့် သက်ဆိုင်သည်ဟု အဘယ်ကြောင့် မယူဆသနည်း။ Lucas သည် အစပိုင်းတွင် စိတ်ရှုပ်ထွေးနေသော်လည်း တစ်ချိန်လုံး အမှားလုပ်မိရန် ငြီးငွေ့နေကြောင်း ဝန်ခံသည်။ လက်ထောက်စီစဉ်ပေးထားသော လှုပ်ရှားမှုအသစ်များကို ကြိုးစားလုပ်ဆောင်ရန် သူသဘောတူသည်။ ပျော်စရာကောင်းမှာမဟုတ်ပေမယ့် အနည်းဆုံးတော့ သူကြိုးစားမှာပါ၊ အဲဒါက အစပါပဲ။

“ကျွန်တော် အမြဲတမ်း ကျရှုံးတယ်။”

ဒုတိယတန်းကျောင်းသူ Alicia က ကြီးကြီးမားမားနဲ့ရင်ဆိုင်ရတဲ့အခါ ပိတ်သွားတယ်။စီမံကိန်း။ သူမ၏ဆရာသည် သူမ၏ အတွေးအမြင်များကို စုစည်းကာ အလုပ်တွင်နေရန် အချိန်ဇယားကို ဖန်တီးရန် ကမ်းလှမ်းထားသည်။ Alicia က ထိုအရာများသည် သူ့အား မကူညီနိုင်ပေ— သူမသည် ၎င်းကို အချိန်မီပြီးအောင် ဘယ်တော့မှ မပြီးမြောက်သေးပါ။

ပရောဂျက်ကြီးများကို ချဉ်းကပ်သောအခါတွင် သူကြိုးစားခဲ့သော နည်းလမ်းများကို ဆရာမက မေးသည်။ Alicia က သူမသည် သိပ္ပံတရားမျှတသော ပရောဂျက်အတွက် ပရောဂျက်တစ်ခုအတွက် ပရောဂျက်ကို တစ်ကြိမ်အသုံးပြုခဲ့သော်လည်း ဆုံးရှုံးသွားခဲ့ကြောင်း ရှင်းပြသည်။ သူမသည် ပို၍ပို၍နောက်ကျကျန်နေခဲ့ကာ အဆုံးတွင် သူမ၏ပရောဂျက်ကို လှည့်ရန်မထိုက်တန်ကြောင်း ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။

Alicia ၏ဆရာက သူမ၏ပရောဂျက်ကို အပိုင်းငယ်များအဖြစ်ခွဲ၍ ကူညီပေးရန် ကမ်းလှမ်းထားပြီး အပိုင်းတစ်ခုစီကို သီးခြားအဆင့်အဖြစ် အကြံပြုပေးသည်။ သူမ ပြီးသွားတယ်။ ထိုနည်းအားဖြင့် Alicia အတွက် အနည်းဆုံး အားထုတ်မှု အနည်းငယ် ပြုလုပ်ရန် ထိုက်တန်ပါသည်။ Alicia က သဘောတူပြီး ပရောဂျက်တစ်ခုလုံးကို မပြီးသေးပေမယ့် အောင်မှတ်ရလောက်အောင် အောင်မြင်ခဲ့ပါတယ်။ ထို့အပြင်၊ သူမသည် နောက်တစ်ကြိမ်တွင် အသုံးပြုရန် အချိန်စီမံခန့်ခွဲမှုစွမ်းရည်ကို တီထွင်ခဲ့သည်။

ကြည့်ပါ။: ကလေးတွေကို ပိုးမွှားတွေအကြောင်း သင်ပေးပြီး ကျန်းမာအောင်နေဖို့ ပျော်စရာနည်းလမ်းများ

“ကျွန်တော်တတ်နိုင်သလောက် ဆက်လုပ်ပါ့မယ်။”

အလယ်တန်းကျောင်းသူ Jamal သည် အသစ်များကို စိန်ခေါ်ရန် ချီတုံချတုံဖြစ်နေပါသည်။ အထက်တန်းကျောင်းများတွင် အတန်းများ။ သူ့အတန်းထဲမှာ အမြဲတမ်း အမှတ်ကောင်းကောင်းရပြီး ကျရှုံးမှုကို မစွန့်စားချင်ဘူး။ Jamal ၏ လမ်းညွှန်အကြံပေးသည် စိန်ခေါ်သည့်အတန်းများထဲမှ စိတ်ဝင်စားဖွယ်ကောင်းသလောဟု မေးကာ သိပ္ပံပညာကို နှစ်သက်သည်ဟု ဆိုသည်။ သူက အနည်းဆုံး AP Biology ကိုယူဖို့ အကြံပြုပါတယ်။ "ဒါပေမယ့် ငါ့အတွက် လိုက်လျောညီထွေ လွန်လွန်းရင် ဘယ်လိုလုပ်မလဲ" Jamal စိုးရိမ်တယ်။ “ဒါမှမဟုတ် ငါက ဒီအလုပ်တွေအားလုံးကို ထည့်ပြီး AP မှာ ကောင်းကောင်းမလုပ်နိုင်ရင် ဘာဖြစ်မလဲ။