ഇന്ന് പല സ്‌കൂളുകളും കുട്ടികളെ വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥയും സ്ഥിരമായ മാനസികാവസ്ഥയും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. വെല്ലുവിളികൾ സ്വീകരിക്കാനും പരാജയപ്പെടാനും വീണ്ടും ശ്രമിക്കാനും പഠിക്കാനും ചെറിയ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകളിൽ പോലും അഭിമാനിക്കാനും വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുമെന്ന് അവർ പറയുന്നു. എന്നാൽ എന്താണ് വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥ, അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ ക്ലാസ് മുറികളിൽ അത് എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാനാകും?

എന്താണ് വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥയും സ്ഥിരമായ മാനസികാവസ്ഥയും?

മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനായ കരോൾ ഡ്വെക്ക് ഫിക്സഡ് വേഴ്സസ് എന്ന ആശയം മുന്നോട്ടുവച്ചു. അവളുടെ മൈൻഡ്‌സെറ്റ്: ദി ന്യൂ സൈക്കോളജി ഓഫ് സക്‌സസ് എന്ന പുസ്തകത്തിലൂടെ പ്രസിദ്ധമായ വളർച്ചാ മനോഭാവം. വിപുലമായ ഗവേഷണത്തിലൂടെ, രണ്ട് പൊതു മാനസികാവസ്ഥകൾ അല്ലെങ്കിൽ ചിന്താരീതികൾ ഉണ്ടെന്ന് അവൾ കണ്ടെത്തി:

• സ്ഥിരമായ മാനസികാവസ്ഥ: സ്ഥിരമായ ചിന്താഗതിയുള്ള ആളുകൾക്ക് അവരുടെ കഴിവുകൾ തങ്ങളാണെന്നും മാറ്റാൻ കഴിയില്ലെന്നും തോന്നുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വ്യക്തി താൻ വായിക്കുന്നതിൽ മോശമാണെന്ന് വിശ്വസിച്ചേക്കാം, അതിനാൽ അവർ ശ്രമിക്കാൻ മെനക്കെടുന്നില്ല. നേരെമറിച്ച്, ഒരു വ്യക്തിക്ക് താൻ മിടുക്കരായതിനാൽ, കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യേണ്ടതില്ലെന്ന് തോന്നിയേക്കാം. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, ഒരു വ്യക്തി എന്തെങ്കിലും പരാജയപ്പെടുമ്പോൾ, അവർ വെറുതെ ഉപേക്ഷിക്കുന്നു.
• വളർച്ചയുടെ മാനസികാവസ്ഥ: ഈ ചിന്താഗതിയുള്ളവർ, വേണ്ടത്ര പരിശ്രമിച്ചാൽ അവർക്ക് എപ്പോഴും പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. അവർ അവരുടെ തെറ്റുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അവയിൽ നിന്ന് പഠിക്കുകയും പകരം പുതിയ ആശയങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരാജയപ്പെടാനും വീണ്ടും ശ്രമിക്കാനും അവർ ഭയപ്പെടുന്നില്ല.

വിജയകരമായ ആളുകൾ വളർച്ചാ മനോഭാവം സ്വീകരിക്കുന്നവരാണെന്ന് ഡ്വെക്ക് കണ്ടെത്തി. നാമെല്ലാവരും ചിലപ്പോൾ രണ്ടിനും ഇടയിൽ മാറിമാറി വരുന്നുണ്ടെങ്കിലും, വളർച്ചയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചിന്താരീതിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നുടെസ്റ്റ്?"

എപി ടെസ്റ്റിൽ മികച്ച സ്കോർ നേടിയില്ലെങ്കിലും, ആ ക്ലാസിൽ മാത്രം ലഭ്യമായ അതുല്യമായ അനുഭവങ്ങൾ അയാൾക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കുമെന്ന് കൗൺസിലർ ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു. അവൻ ശരിക്കും സമരം ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് സഹായം ലഭിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ സാധാരണ ബയോളജി കോഴ്സിലേക്ക് മാറാം. അവസാനം, അയാൾക്ക് അൽപ്പം അസ്വസ്ഥതയുണ്ടെങ്കിലും ക്ലാസിൽ ചേരാൻ ജമാൽ സമ്മതിക്കുന്നു. ഒരു പുതിയ വെല്ലുവിളി ഏറ്റെടുക്കാനും തനിക്ക് എന്ത് ചെയ്യാനാകുമെന്ന് കാണാനും അദ്ദേഹം തീരുമാനിക്കുന്നു.

കൂടുതൽ വളർച്ചാ മൈൻഡ്‌സെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ

വളർച്ച മാനസികാവസ്ഥ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളിലും പ്രവർത്തിക്കില്ല, ഇത് ശരിയാണ്. എന്നാൽ സാധ്യതയുള്ള പ്രയോജനങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ടീച്ചർ ടൂൾകിറ്റിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. ഗ്രോത്ത് മൈൻഡ്‌സെറ്റും ഫിക്സഡ് മൈൻഡ്‌സെറ്റും സംബന്ധിച്ച് കൂടുതലറിയാൻ ഈ ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

• മൈൻഡ്‌സെറ്റ് വർക്കുകൾ: എന്തുകൊണ്ടാണ് മൈൻഡ്‌സെറ്റ് പ്രധാനം
• 8 വളർച്ചാ മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള 8 ഘട്ടങ്ങൾ
• മൈൻഡ്‌സെറ്റ് ഹെൽത്ത് : ഗ്രോത്ത് മൈൻഡ്‌സെറ്റ് vs ഫിക്‌സഡ് മൈൻഡ്‌സെറ്റ്
• ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ എന്ന നിലയിൽ ഒരു വളർച്ചാ മൈൻഡ്‌സെറ്റ് സ്ഥാപിക്കൽ

നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥയും സ്ഥിരമായ മാനസികാവസ്ഥയും എങ്ങനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും? Facebook-ലെ WeAreTeachers HELPLINE ഗ്രൂപ്പിൽ നിങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ പങ്കിടുകയും ഉപദേശം തേടുകയും ചെയ്യുക.

കൂടാതെ, വളർച്ചാ ചിന്താഗതി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള 18 മികച്ച വായന-ഉറക്കങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക.

പെരുമാറ്റവും ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ പൊരുത്തപ്പെടാനും മാറാനും ആളുകളെ സഹായിക്കുന്നു. "എനിക്ക് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല" എന്ന് ചിന്തിക്കുന്നതിനുപകരം, "എനിക്ക് ഇത് ഇനിയും ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല" എന്ന് ഈ ആളുകൾ പറയുന്നു.

പഠിതാക്കൾക്ക് വളർച്ചയുടെ മാനസികാവസ്ഥ പ്രധാനമാണ്. അവർ പുതിയ ആശയങ്ങളോടും പ്രക്രിയകളോടും തുറന്ന് പ്രവർത്തിക്കുകയും വേണ്ടത്ര പരിശ്രമത്തിലൂടെ എന്തും പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുകയും വേണം. ഇത് ലളിതമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, പക്ഷേ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ ആശയം ശരിക്കും സ്വീകരിക്കുമ്പോൾ, അത് ഒരു യഥാർത്ഥ ഗെയിം ചേഞ്ചർ ആകാം.

ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഈ മാനസികാവസ്ഥകൾ എങ്ങനെയിരിക്കും?

ഉറവിടം: ഇന്റലിജന്റ് ട്രെയിനിംഗ് സൊല്യൂഷനുകൾ

ഒരു നിശ്ചിത മാനസികാവസ്ഥ തിരിച്ചറിയുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ വളരാൻ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യപടിയാണ്. മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളും (എല്ലാ ആളുകളും, വാസ്തവത്തിൽ) കാര്യങ്ങൾ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളപ്പോൾ ഉപേക്ഷിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അത് പൂർണ്ണമായും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്ഥിരമായ ഒരു മാനസികാവസ്ഥയിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുമ്പോൾ, അവർ ശ്രമിക്കുന്നതിന് മുമ്പേ അവർ പലപ്പോഴും ഉപേക്ഷിക്കുന്നു. അത് പഠനത്തെയും വളർച്ചയെയും അതിന്റെ ട്രാക്കിൽ നിർത്തുന്നു.

പരസ്യം

സ്ഥിരമായ മാനസികാവസ്ഥയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ

അഞ്ചാം ക്ലാസുകാരൻ ലൂക്കാസ് ഒരിക്കലും ഗണിതത്തിൽ മിടുക്കനായിരുന്നില്ല. അവൻ അത് വിരസമായി കാണുന്നു, പലപ്പോഴും ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നു. അവന്റെ പ്രാഥമിക വർഷത്തിലുടനീളം, അവൻ വേണ്ടത്ര പൂർത്തിയാക്കി, എന്നാൽ ഇപ്പോൾ അവന്റെ അടിസ്ഥാന ഗണിത വസ്തുതകൾ അദ്ദേഹത്തിന് അറിയില്ലെന്നും മിഡിൽ സ്കൂൾ ഗണിത ക്ലാസുകൾക്ക് അടുത്തെങ്ങും തയ്യാറല്ലെന്നും അവന്റെ അധ്യാപകർ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഒരു ക്ലാസ് റൂം സഹായിയിൽ നിന്ന് അവർ അദ്ദേഹത്തിന് ഒറ്റത്തവണ ട്യൂട്ടറിംഗ് നൽകുന്നു, പക്ഷേ ലൂക്കാസിന് ശ്രമിക്കാൻ താൽപ്പര്യമില്ല. സഹായി അയാൾക്ക് ഒരു പ്രവർത്തനം നൽകുമ്പോൾ, അവൻ വെറുതെ ഇരുന്നു അത് നോക്കി. "എനിക്ക് അത് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല," അവൻ അവളോട് പറയുന്നു. “നിങ്ങൾക്കതുപോലുമില്ലശ്രമിച്ചു!" അവൾ മറുപടി പറയുന്നു. “സാരമില്ല. എനിക്ക് അത് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. ഞാൻ വേണ്ടത്ര മിടുക്കനല്ല,” ലൂക്കാസ് പറയുന്നു, പെൻസിൽ എടുക്കാൻ പോലും വിസമ്മതിക്കുന്നു.

ഹൈസ്കൂൾ രണ്ടാം വർഷ വിദ്യാർത്ഥിയായ അലിസിയയ്ക്ക് വലിയ പ്രോജക്റ്റുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ടിവരുമ്പോൾ എളുപ്പത്തിൽ തളർന്നുപോകുന്നു. എങ്ങനെ തുടങ്ങണമെന്ന് അവൾക്ക് അറിയില്ല, അവളുടെ അധ്യാപകരോ മാതാപിതാക്കളോ സഹായം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുമ്പോൾ, അവൾ നിരസിക്കുന്നു. “ഇത് വളരെ കൂടുതലാണ്,” അവൾ അവരോട് പറയുന്നു. "എനിക്ക് ഇതുപോലുള്ള കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല - ഞാൻ എപ്പോഴും പരാജയപ്പെടുന്നു." അവസാനം, അവൾ പലപ്പോഴും ശ്രമിക്കാൻ പോലും മെനക്കെടുന്നില്ല, ഒപ്പം തിരിയാൻ ഒന്നുമില്ല.

ജമാൽ എട്ടാം ക്ലാസിലാണ്, അവന്റെ ഹൈസ്കൂൾ ക്ലാസുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന് ധാരാളം കഴിവുകൾ ഉണ്ടെന്ന് അവന്റെ അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധിച്ചിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ എളുപ്പമുള്ളതിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു. ഹൈസ്‌കൂൾ യാത്ര ആരംഭിക്കുമ്പോൾ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ ചില ഓണേഴ്‌സ് ക്ലാസുകൾ എടുക്കാൻ അവർ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ ജമാലിന് താൽപ്പര്യമില്ല. "വേണ്ട നന്ദി," അവൻ അവരോട് പറയുന്നു. “വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടില്ലാത്ത സാധനങ്ങൾ എടുത്താൽ എനിക്ക് സുഖം തോന്നും. അപ്പോൾ ഞാൻ പരാജയപ്പെടില്ലെന്ന് എനിക്കറിയാം.”

വളർച്ചയുടെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ

ഒലീവിയ നാലാം ക്ലാസിലാണ്. അവൾ എപ്പോഴും സ്കൂൾ വളരെ എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്തി, എന്നാൽ ഈ വർഷം അവൾ ഭിന്നസംഖ്യകളുമായി മല്ലിടുകയാണ്. വാസ്തവത്തിൽ, അവൾ ജീവിതത്തിൽ ആദ്യമായി ഒരു പരീക്ഷയിൽ പരാജയപ്പെട്ടു. ആശങ്കാകുലയായ അവൾ ടീച്ചറുടെ സഹായം തേടുന്നു. “എനിക്ക് ഇത് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല,” അവൾ പറയുന്നു. "അത് മറ്റൊരു രീതിയിൽ വിശദീകരിക്കാമോ?" പരാജയം അർത്ഥമാക്കുന്നത് അവൾ എന്തെങ്കിലും വ്യത്യസ്തമായി സമീപിക്കുകയും വീണ്ടും ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് ഒലിവിയ തിരിച്ചറിയുന്നു.

Ms. ഗാർഷ്യ ഏഴാം ക്ലാസിലെ നാടകം സംഘടിപ്പിക്കുകയും ശാന്തനായ വിദ്യാർത്ഥിയായ കായോട് ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുപങ്കെടുക്കാൻ അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാകും. “ഓ, ഞാൻ ഇതുവരെ അങ്ങനെയൊന്നും ചെയ്തിട്ടില്ല,” അദ്ദേഹം പറയുന്നു. “ഞാൻ അതിൽ എന്തെങ്കിലും മിടുക്കനാകുമോ എന്ന് എനിക്കറിയില്ല. ഒരുപാട് കുട്ടികൾ എന്നെക്കാൾ മികച്ചവരായിരിക്കാം. ” കുറഞ്ഞത് പരീക്ഷിക്കാൻ അവൾ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, അവൻ അതിന് ഒരു ഷോട്ട് നൽകാൻ തീരുമാനിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട്, കായ് ഒരു പ്രധാന വേഷം നേടുന്നു, ഇത് കഠിനാധ്വാനമാണെങ്കിലും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആദ്യ രാത്രി ഒരു യഥാർത്ഥ വിജയമാണ്. "എനിക്ക് ഭയമുണ്ടെങ്കിലും ഇത് പരീക്ഷിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചതിൽ എനിക്ക് സന്തോഷമുണ്ട്!" കായ് മിസ് ഗാർസിയയോട് പറയുന്നു.

ഹൈസ്‌കൂൾ ജൂനിയർ ബ്ലെയ്ക്ക് കോളേജുകളിലേക്ക് അപേക്ഷിക്കാൻ പോകുകയാണ്. അവരുടെ ഗൈഡൻസ് കൗൺസിലറുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിനിടെ, നിരവധി ഐവി ലീഗ് സ്കൂളുകൾ ഉൾപ്പെടെ, അവർ അപേക്ഷിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന അഞ്ച് സ്ഥലങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് ബ്ലെയ്ക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. “ആ സ്ഥലങ്ങളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നത് വളരെ വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞതാണ്,” ഗൈഡൻസ് കൗൺസിലർ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുന്നു. "എനിക്കറിയാം," ബ്ലെയ്ക്ക് പ്രതികരിക്കുന്നു. “പക്ഷേ ഞാൻ ശ്രമിച്ചാലല്ലാതെ എനിക്കറിയില്ല. അവർക്ക് പറയാൻ കഴിയുന്ന ഏറ്റവും മോശം കാര്യം ഇല്ല എന്നതാണ്! ആത്യന്തികമായി, നിരവധി നല്ല സ്കൂളുകളിൽ ബ്ലെയ്ക്ക് അംഗീകരിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ ഐവി ലീഗിലല്ല. "അത് ശരിയാണ്," അവർ അവരുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ കൗൺസിലറോട് പറയുന്നു. “ഞാനെങ്കിലും ശ്രമിച്ചതിൽ എനിക്ക് സന്തോഷമുണ്ട്.”

വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥയും സ്ഥിരമായ മാനസികാവസ്ഥയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നത് ശരിക്കും പ്രവർത്തിക്കുമോ?

ഉറവിടം: ആൾട്ടർലെഡ്ജർ

ഇതും കാണുക: നിങ്ങൾക്ക് സ്കൂളിൽ കളിക്കാൻ കഴിയുന്ന ക്ലാസ്റൂം Spotify പ്ലേലിസ്റ്റുകൾ

“ശരി, എല്ലാം മികച്ചതായി തോന്നുന്നു,” നിങ്ങൾ ചിന്തിച്ചേക്കാം, “എന്നാൽ ഇത് ശരിക്കും സഹായിക്കുന്നുണ്ടോ, അതോ ഇത് ഒരു കൂട്ടം നല്ല കാര്യങ്ങൾ മാത്രമാണോ?” ഓരോ നെഗറ്റീവ് വാക്യത്തിലും "ഇനിയും" എന്ന വാക്ക് ടാക്ക് ചെയ്യുന്നത് പോലെ ലളിതമല്ല വളർച്ചയുടെ മാനസികാവസ്ഥ സ്വീകരിക്കുന്നത് എന്നത് ശരിയാണ്. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ശരിക്കും ആന്തരികമാകുമ്പോൾവളർച്ചാ മനോഭാവം ശരിക്കും ഒരു മാറ്റമുണ്ടാക്കുമെന്ന് പഠനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രധാനം നേരത്തെ ആരംഭിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു. ഒരു മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥിയെ അവരുടെ സ്ഥിരമായ മാനസികാവസ്ഥ മാറ്റുന്നതിനേക്കാൾ ഒരു ചെറിയ കുട്ടിയെ വളർച്ചാ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നത് വളരെ എളുപ്പമാണ്. രസകരമെന്നു പറയട്ടെ, ഒരു പഠനം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് മിഡിൽ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ മാറ്റാനുള്ള സാധ്യത കുറവാണ്, അതേസമയം എലിമെന്ററി, ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ വഴക്കമുള്ളവരായിരുന്നു.

രണ്ട് മാനസികാവസ്ഥകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസത്തെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളോട് പറയുക എന്നത് ഓർത്തിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. മതിയാകുന്നില്ല. പ്രോത്സാഹജനകമായ പോസ്റ്ററുകൾ ചുവരിൽ തൂക്കി വിദ്യാർത്ഥികളോട് കഠിനമായി ശ്രമിച്ചാൽ എന്തും ചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്ന് പറയുക മാത്രമല്ല നിങ്ങൾ ചെയ്യേണ്ടത്. ഒരു നിശ്ചിത മാനസികാവസ്ഥയെ മറികടക്കാൻ പരിശ്രമവും സമയവും സ്ഥിരതയും ആവശ്യമാണ്.

ഇതും കാണുക: 24 പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രചോദനാത്മക ചിത്ര പുസ്തകങ്ങൾ

ഒരു വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥ ക്ലാസ് മുറിയോ സ്കൂളോ എങ്ങനെയിരിക്കും?

ഉറവിടം: Nexus Education<2

നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഒരു വളർച്ചാ മനോഭാവം കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ? അത് എങ്ങനെയായിരിക്കുമെന്ന് ഇതാ.

കഴിവിനുപകരം പ്രയത്നത്തെയും പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തെയും അഭിനന്ദിക്കുക.

എല്ലാവരും ബാറ്റിൽ നിന്നുതന്നെ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും നല്ലവരല്ലെന്നും കഴിവ് അതിന്റെ ഒരു ഭാഗം മാത്രമാണെന്നും വളർച്ചയുടെ മാനസികാവസ്ഥ തിരിച്ചറിയുന്നു. യുദ്ധം. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ "സ്മാർട്ട്" അല്ലെങ്കിൽ "വേഗതയുള്ള വായനക്കാരൻ" എന്ന് നിങ്ങൾ പ്രശംസിക്കുമ്പോൾ, അവർ ജനിച്ച ഒരു കഴിവ് മാത്രമാണ് നിങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത്. പകരം, അവരുടെ പ്രയത്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ശ്രമിക്കുക, അത് എളുപ്പമല്ലാത്തപ്പോൾ പോലും ശ്രമിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

• പകരം “ആ പരീക്ഷയിൽ വിജയിച്ചതിന് അഭിനന്ദനങ്ങൾ.നിങ്ങൾ വളരെ മിടുക്കനാണ്! ” പറയൂ, “ആ പരീക്ഷയിൽ വിജയിച്ചതിന് അഭിനന്ദനങ്ങൾ. നിങ്ങൾ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്‌തിരിക്കണം!”

പഠനത്തിന്റെ ഭാഗമായി പരാജയം അംഗീകരിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

ആദ്യമായി അത് ശരിയായില്ലെങ്കിൽ പല വിദ്യാർത്ഥികളും ചിന്തിക്കുന്നു, അവർ യാന്ത്രികമായി പരാജയപ്പെടുന്നു. പുതിയ നീക്കങ്ങൾ വീണ്ടും വീണ്ടും പരിശീലിക്കുന്ന ഒളിമ്പിക് ജിംനാസ്റ്റുകളുടെ വീഡിയോകൾ അവരെ കാണിക്കുക. തുടക്കത്തിൽ, അവർ വിജയിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ തവണ വീഴുന്നുവെന്ന് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുക. എന്നിരുന്നാലും, കാലക്രമേണ, അവർ ഒടുവിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു. എന്നിട്ടും, ചിലപ്പോൾ അവർ വീഴും-അത് ശരിയാണ്.

• ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പരാജയപ്പെടുമ്പോൾ, എന്താണ് തെറ്റ് സംഭവിച്ചതെന്നും അടുത്ത തവണ അവർ അത് എങ്ങനെ വ്യത്യസ്തമായി ചെയ്യുമെന്നും ചിന്തിക്കാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുക. ഇതൊരു രൂഢമൂലമായ ശീലമായി മാറണം, അതിനാൽ പരാജയം പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഒരു ഭാഗം മാത്രമാണ്.

വീണ്ടും ശ്രമിക്കാൻ തയ്യാറുള്ളിടത്തോളം കാലം വിദ്യാർത്ഥികളെ പരീക്ഷിച്ചു പരാജയപ്പെടുത്തിയതിന് ശിക്ഷിക്കരുത്.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് സംഭവിക്കുകയോ പരീക്ഷയിൽ പരാജയപ്പെടുകയോ ചെയ്യുമ്പോൾ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കും? വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥയെ പരിപോഷിപ്പിക്കുന്നതിന്, സാധ്യമാകുമ്പോഴെല്ലാം അത് ശരിയാക്കാൻ അവർക്ക് മറ്റൊരു അവസരം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുക. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകാൻ നിങ്ങൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വിളിക്കുകയും അവർക്ക് അത് തെറ്റ് സംഭവിക്കുകയും ചെയ്താൽ, ഉടൻ തന്നെ മറ്റൊരു വിദ്യാർത്ഥിയിലേക്ക് മാറരുത്. പകരം, ശ്രമിച്ചതിന് നന്ദി, അവരുടെ ഉത്തരം പുനർവിചിന്തനം ചെയ്ത് വീണ്ടും ശ്രമിക്കാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുക. തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നത് ശരിയാണെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് തോന്നണം.

• ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ആദ്യമായി വ്യക്തമായി ശ്രമിച്ചിട്ടും അവിടെ എത്താതിരുന്നപ്പോൾ "വീണ്ടും ചെയ്യുക" അനുവദിക്കുന്നത് പരിഗണിക്കുക. ഒരു ടെസ്റ്റ് റീടേക്ക് അനുവദിക്കുക അല്ലെങ്കിൽവിദ്യാർത്ഥി മെറ്റീരിയലുമായി കൂടുതൽ സമയം ചിലവഴിച്ചതിന് ശേഷം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു രീതിയിൽ അതിനെ സമീപിക്കാൻ പഠിച്ചതിന് ശേഷം ഉപന്യാസം തിരുത്തിയെഴുതുക.

നേട്ടം പോലെ മൂല്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

ഒരു " മറികടക്കാനുള്ള ഒരേയൊരു മാർഗ്ഗം എനിക്ക് അത് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല” എന്ന മനോഭാവം അവർക്ക് പഠിക്കാനുള്ള കുറഞ്ഞ വഴികൾ നൽകുക എന്നതാണ്. പുതിയ തെറ്റുകൾ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നതിനുപകരം, കുട്ടികൾ ഇപ്പോൾ ചെയ്യാത്ത മുൻ തെറ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കാൻ സമയമെടുക്കുക. അവിടെയെത്താനുള്ള കുഞ്ഞ് ചുവടുകൾ എടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, അവർ എത്രത്തോളം എത്തിയെന്ന് അവരെ കാണിക്കുക.

• ടെസ്റ്റുകളിലോ പ്രോജക്റ്റുകളിലോ ഉയർന്ന സ്‌കോറർമാരെ അഭിനന്ദിക്കുക, മാത്രമല്ല മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ വരുത്തിയവരെ തിരിച്ചറിയുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക. അവരുടെ മുമ്പത്തെ പ്രയത്നങ്ങളിൽ, അവർ ക്ലാസിലെ ഉന്നതരുടെ കൂട്ടത്തിലല്ലെങ്കിലും. നിങ്ങൾ കാണുന്ന മെച്ചപ്പെടുത്തലുകളെ കുറിച്ച് പ്രത്യേകം പറയുകയും "ഏറ്റവും മെച്ചപ്പെട്ടത്" എന്നത് അഭിമാനിക്കാവുന്ന ഒന്നാക്കുകയും ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പ്രയത്നങ്ങൾ പ്രധാനമാണെന്ന് അറിയിക്കുക.

നിങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ പോകുകയാണെങ്കിൽ വളർച്ചാ മനോഭാവം, ഗ്രേഡിംഗിനുള്ള “എല്ലാം അല്ലെങ്കിൽ ഒന്നുമില്ല” എന്ന സമീപനം നിങ്ങൾ ഒഴിവാക്കേണ്ടതുണ്ട്. നിങ്ങൾക്ക് കഴിയുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യക്തമായും ധീരമായ ഒരു ശ്രമം നടത്തുമ്പോൾ ഭാഗിക ക്രെഡിറ്റ് നൽകുക. (അതുകൊണ്ടാണ് ഞങ്ങൾ അവരോട് അവരുടെ ജോലി കാണിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നത്!) പുതിയ എന്തെങ്കിലും പരീക്ഷിക്കാൻ തയ്യാറായതിന് കുട്ടികൾക്ക് നന്ദി, അവർക്ക് അത് ശരിയായില്ലെങ്കിലും.

• പരാജയപ്പെടുന്ന വിദ്യാർത്ഥിയെ ശിക്ഷിക്കുന്നതിന് പകരം ചോദിക്കൂ. അവർ വിചാരിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവർ അത് ശരിക്കും നൽകി. അവർ അങ്ങനെ ചെയ്‌താൽ, ആ പ്രത്യേക ജോലിയിൽ അവർക്ക് കൂടുതൽ സഹായം ആവശ്യമുണ്ട്. അവർ അത് അവരുടെ ഏറ്റവും മികച്ചത് നൽകിയില്ലെങ്കിൽ, എന്തുകൊണ്ടാണെന്നും അവർക്ക് എന്തുചെയ്യാനാകുമെന്നും അവരോട് ചോദിക്കുകഅടുത്ത തവണ വ്യത്യസ്‌തമായി.

കുട്ടികളിൽ ആത്മവിശ്വാസം പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള 20 ഗ്രോത്ത് മൈൻഡ്‌സെറ്റ് ആക്‌റ്റിവിറ്റികൾ പരിശോധിക്കുക.

ഒരു നിശ്ചിത ചിന്താഗതിയെ വളർച്ചാ മാനസികാവസ്ഥയിലേക്ക് മാറ്റാൻ അധ്യാപകർക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും?

(ഈ പോസ്റ്ററിന്റെ സൗജന്യ പകർപ്പ് വേണോ? ഇവിടെ ക്ലിക്ക് ചെയ്യുക!)

ഒരു നിശ്ചിത ചിന്താഗതിയിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവിശ്വസനീയമാംവിധം നിരാശാജനകമായിരിക്കും. മുകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ ഒന്നുകൂടി നോക്കാം, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ മാറ്റാൻ ഒരു അധ്യാപകൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കുമെന്ന് പരിഗണിക്കാം.

“എനിക്ക് കണക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല!”

അഞ്ചാം ക്ലാസുകാരൻ ലൂക്കാസ് ലളിതമായി തീരുമാനിച്ചു. അയാൾക്ക് കണക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല, ശ്രമിക്കാൻ പോലും വിസമ്മതിക്കുന്നു. ഒരു പഠന സെഷനിൽ, ക്ലാസ് റൂം സഹായി അവനോട് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് പഠിക്കാൻ എപ്പോഴും ആഗ്രഹിക്കുന്ന എന്തെങ്കിലും പേര് നൽകാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഒരു ബാസ്‌ക്കറ്റ്‌ബോൾ ലേഅപ്പ് ചെയ്യാൻ തനിക്ക് പഠിക്കാനാകുമെന്ന് താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെന്ന് ലൂക്കാസ് പറയുന്നു.

അവരുടെ അടുത്ത പഠനത്തിന്, ക്ലാസ് റൂം സഹായി ലൂക്കാസിനെ ജിമ്മിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുകയും ലേഅപ്പ് പരിശീലിക്കാൻ 20 മിനിറ്റ് PE ടീച്ചറെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവൾ അവനെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും ചിത്രീകരിക്കുകയും അവന്റെ പുരോഗതി കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അവരുടെ മേശകളിൽ തിരിച്ചെത്തി, ലൂക്കാസ് മെച്ചപ്പെടുത്താനും പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാനും വ്യക്തമായി പ്രാപ്തനാണെന്ന് സഹായി ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് ഗണിതത്തിന് ബാധകമാണെന്ന് അദ്ദേഹം കരുതാത്തത്? ലൂക്കാസ് ആദ്യം നിഷ്കളങ്കനാണ്, എന്നാൽ എല്ലായ്‌പ്പോഴും തെറ്റായ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിൽ താൻ മടുത്തുവെന്ന് സമ്മതിക്കുന്നു. സഹായി ക്രമീകരിച്ച ചില പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കാൻ അദ്ദേഹം സമ്മതിക്കുന്നു. ഇത് രസകരമായിരിക്കില്ല, പക്ഷേ അവൻ ശ്രമിക്കും, അതൊരു തുടക്കമാണ്.

“ഞാൻ എപ്പോഴും പരാജയപ്പെടുന്നു.”

ഒരു വലിയ സംഭവത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ സോഫോമോർ അലിസിയ അടച്ചുപൂട്ടുന്നുപദ്ധതി. അവളുടെ ചിന്തകൾ ക്രമീകരിക്കാനും ജോലിയിൽ തുടരാൻ ഒരു ഷെഡ്യൂൾ സജ്ജീകരിക്കാനും അവളെ സഹായിക്കാൻ അവളുടെ ടീച്ചർ വാഗ്ദാനം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. അത്തരം കാര്യങ്ങൾ തന്നെ സഹായിക്കില്ലെന്ന് അലീഷ്യ പറയുന്നു-അവൾക്ക് ഇപ്പോഴും എല്ലാം കൃത്യസമയത്ത് പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല.

വലിയ പ്രോജക്ടുകളെ സമീപിക്കുമ്പോൾ എന്തെല്ലാം രീതികളാണ് പരീക്ഷിച്ചതെന്ന് അവളുടെ ടീച്ചർ ചോദിക്കുന്നു. ഒരിക്കൽ ഒരു സയൻസ് ഫെയർ പ്രോജക്റ്റിനായി ഒരു പ്രോജക്ട് പ്ലാനർ ഉപയോഗിച്ചു, എന്നാൽ തനിക്ക് അത് നഷ്ടപ്പെട്ടതായി അലീസിയ വിശദീകരിക്കുന്നു. അവൾ കൂടുതൽ പിന്നോട്ട് വീണു, അവസാനം അവളുടെ പ്രോജക്റ്റ് തിരിയാൻ പോലും യോഗ്യമല്ലെന്ന് തീരുമാനിച്ചു.

അലീഷ്യയുടെ ടീച്ചർ അവളുടെ പ്രോജക്റ്റ് ചെറിയ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കാൻ അവളെ സഹായിക്കുകയും ഓരോ ഭാഗവും വെവ്വേറെ ഗ്രേഡ് ചെയ്യാൻ നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവൾ അത് പൂർത്തിയാക്കുന്നു. അതുവഴി, അലീസിയയ്ക്ക് കുറച്ച് പരിശ്രമമെങ്കിലും നടത്തുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. അലീസിയ സമ്മതിക്കുന്നു, അവൾ ഇപ്പോഴും മുഴുവൻ പ്രോജക്‌റ്റും പൂർത്തിയാക്കിയിട്ടില്ലെങ്കിലും, പാസിംഗ് ഗ്രേഡ് നേടുന്നതിന് അവൾ മതിയായ നേട്ടം കൈവരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, അടുത്ത തവണ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള സമയ മാനേജ്‌മെന്റ് കഴിവുകളും അവൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

“എനിക്ക് ചെയ്യാനറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ ഞാൻ ഉറച്ചുനിൽക്കും.”

പുതിയ വെല്ലുവിളികൾ പരീക്ഷിക്കാൻ മിഡിൽ സ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയായ ജമാൽ മടിക്കുന്നു. ഹൈസ്കൂളിൽ ക്ലാസുകൾ. അവൻ എപ്പോഴും തന്റെ ക്ലാസുകളിൽ നല്ല ഗ്രേഡുകൾ നേടിയിട്ടുണ്ട്, അവൻ പരാജയം റിസ്ക് ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ ഏതെങ്കിലും ക്ലാസുകൾ രസകരമായി തോന്നുന്നുണ്ടോ എന്ന് ജമാലിന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ കൗൺസിലർ ചോദിക്കുന്നു, അവൻ ശാസ്ത്രത്തെ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹം പറയുന്നു. അവൻ കുറഞ്ഞത് എപി ബയോളജിയെങ്കിലും എടുക്കണമെന്ന് അവൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. "എന്നാൽ എനിക്ക് അത് തുടരാൻ വളരെ കൂടുതലാണെങ്കിൽ?" ജമാൽ ആശങ്കപ്പെടുന്നു. “അല്ലെങ്കിൽ ഞാൻ ആ ജോലികളെല്ലാം ചെയ്തു, എപിയിൽ ഞാൻ നന്നായി ചെയ്യുന്നില്ലെങ്കിൽ എന്തുചെയ്യും