Multaj lernejoj hodiaŭ parolas pri instruado al infanoj pri kreska pensmaniero kontraŭ fiksa pensmaniero. Ili diras, ke kreska pensmaniero povas helpi studentojn akcepti defiojn, lerni kiel malsukcesi kaj provi denove, kaj esti fiera pri eĉ malgrandaj plibonigoj. Sed kio estas kreska pensmaniero ĝuste, kaj kiel instruistoj vere povas igi ĝin funkcii en siaj klasĉambroj?

Kio estas kreska pensmaniero kontraŭ fiksa pensmaniero?

Psikologo Carol Dweck faris la ideon de fiksa vs. kreskaj pensmanieroj famaj kun ŝia libro Pensmaniero: La Nova Psikologio de Sukceso . Per ampleksa esplorado, ŝi trovis, ke ekzistas du komunaj pensmanieroj, aŭ pensmanieroj:

• Fiksa pensmaniero: Homoj kun fiksa pensmaniero sentas, ke iliaj kapabloj estas tiaj, kiaj ili estas kaj ne povas esti ŝanĝitaj. Ekzemple, homo povas kredi, ke li estas malbona pri legado, do ili ne ĝenas provi. Male, homo povas senti, ke ĉar ili estas inteligentaj, ili ne bezonas labori tre malfacile. Ĉiukaze, kiam homo malsukcesas pri io, li simple rezignas.
• Kreska pensmaniero: Tiuj kun ĉi tiu pensmaniero kredas ke ili ĉiam povas lerni novajn aferojn se ili faras sufiĉe da penado. Ili ampleksas siajn erarojn, lernante de ili kaj provante novajn ideojn anstataŭe. Ili ne timas malsukcesi kaj provi denove.

Dweck trovis, ke sukcesaj homoj estas tiuj, kiuj akceptas kreskan pensmanieron. Kvankam ni ĉiuj alternas inter la du kelkfoje, koncentriĝante al kresk-orientita pensmanierotesto?”

La konsilisto atentigas, ke eĉ se li ne bone gajnas la AP-teston, li ankoraŭ havos la unikajn spertojn disponeblajn nur en tiu klaso. Kaj se li vere luktas, li povas ricevi helpon, aŭ eĉ ŝanĝi al la regula biologia kurso. En la fino, Jamal jesas enskribiĝi en la klaso, kvankam li estas iomete malkomforta. Li decidas preni novan defion kaj vidi kion li povas plenumi.

Pliaj Rimedoj pri Kreska Pensmaniero

Kreskopensmaniero ne funkcias por ĉiu studento, estas vero. Sed la eblaj avantaĝoj indas konservi ĝin en via instruista ilaro. Uzu ĉi tiujn rimedojn por lerni pli pri kreska pensmaniero kontraŭ fiksa pensmaniero.

• Pensistaro Funkcias: Kial Gravas Pensmanieroj
• 8 Paŝoj por Evoluigi Kreskan Pensmanieron
• Pensistaro Sano : Kreska Pensmaniero vs Fiksa Pensmaniero
• Establi Kreskan Pensmanieron kiel Instruisto

Kiel vi instigas kreskigan pensmanieron kontraŭ fiksita pensmaniero en viaj studentoj? Venu kundividi viajn ideojn kaj peti konsilojn en la grupo HELPLINE de WeAreTeachers ĉe Fejsbuko.

Krome, rigardu 18 Perfektajn Leg-Vojn por Instruado de Kresko-Pensmaniero.

Vidu ankaŭ: Afiŝoj pri Kreskaj Pensmanieroj Por Alporti Pli da Pozitiveco al Via Klasĉambrokaj konduto helpas homojn adaptiĝi kaj ŝanĝi kiam necesas. Anstataŭ pensi "Mi ne povas fari ĉi tion," ĉi tiuj homoj diras, "Mi ne povas fari ĉi tion ANKORE."

Kreskopensmaniero estas ŝlosilo por lernantoj. Ili devas esti malfermitaj al novaj ideoj kaj procezoj kaj kredi, ke ili povas lerni ion ajn kun sufiĉe da penado. Ĝi sonas simplisme, sed kiam studentoj vere ampleksas la koncepton, ĝi povas esti vera ludoŝanĝilo.

Kiel aspektas ĉi tiuj pensmanieroj en la klasĉambro?

Fonto: Inteligentaj Trejnaj Solvoj

Rekoni fiksan pensmanieron estas la unua paŝo por helpi studentojn kreski. Preskaŭ ĉiuj infanoj (ĉiuj homoj, fakte) emas voli rezigni kiam aferoj tro malfacilas. Tio estas tute komprenebla. Sed kiam studentoj iĝas firme fiksitaj en fiksita pensmaniero, ili ofte rezignas antaŭ ol ili eĉ provas. Tio ĉesas lernadon kaj kreskadon senĉese.

REklamo

Ekzemploj de Fiksa Pensmaniero

Kvinklasa Lucas neniam estis lerta pri matematiko. Li trovas ĝin enuiga, kaj ofte konfuza. Dum liaj elementaj jaroj, li faris nur sufiĉe por elteni, sed nun liaj instruistoj ekkomprenas ke li apenaŭ scias siajn bazajn matematikajn faktojn kaj estas nenie proksime preta por mezlernejaj matematikaj klasoj. Ili provizas lin per unu-kontraŭ-unu instruado de klasĉambrohelpanto, sed Lucas ne estas interesita pri provi. Kiam la asistanto donas al li agadon, li nur sidas kaj rigardas ĝin. "Mi ne povas fari ĝin," li diras al ŝi. “Vi eĉ ne havasprovis!" ŝi respondas. “Ne gravas. Mi ne povas fari ĝin. Mi ne estas sufiĉe lerta,” Lucas diras, kaj rifuzas eĉ preni la krajonon.

Mezlernejanino Alicia estas facile superfortita kiam ŝi devas trakti grandajn projektojn. Ŝi ne scias kiel komenci, kaj kiam ŝiaj instruistoj aŭ gepatroj proponas helpon, ŝi rifuzas. "Ĝi estas tro multe," ŝi diras al ili. "Mi ne povas fari tiajn aferojn—mi ĉiam malsukcesas." Fine, ŝi ofte eĉ ne ĝenas provi kaj tute ne havas por transdoni.

Vidu ankaŭ: 26 Fascinaj Nigra Historia Monato Faktoj por Infanoj

Jamal estas en la oka klaso kaj elektas siajn mezlernejajn klasojn. Liaj instruistoj rimarkis, ke li havas multe da potencialo sed emas algluiĝi al tio, kio estas facila. Ili rekomendas ke li prenu kelkajn malfacilajn honorklasojn kiam li komencas sian mezlernejan vojaĝon, sed Jamal ne interesiĝas. "Ne dankon," li diras al ili. “Mi sentos min pli bone se mi nur prenas aferojn, kiuj ne estas tre malfacilaj. Tiam mi scias, ke mi ne malsukcesos.”

Ekzemploj pri Kresko-Pensado

Olivia estas en la kvara klaso. Ŝi ĉiam trovis lernejon sufiĉe facila, sed ĉi-jare ŝi luktas kun frakcioj. Fakte, ŝi malsukcesis teston por la unua fojo en sia vivo. Koncernita, ŝi petas sian instruiston helpon. "Mi simple ne povas kompreni ĉi tion," ŝi diras. "Ĉu vi povas klarigi ĝin alimaniere?" Olivia rekonas, ke malsukceso signifas nur, ke ŝi devas aliri ion alimaniere kaj provi denove.

S-ino. Garcia organizas la sepan-gradan teatraĵon kaj demandas trankvilan studenton Kai ĉuli estus interesita partopreni. "Ho, mi neniam faris ion tian antaŭe," li diras. “Mi ne scias ĉu mi estus tre bona pri tio. Multaj infanoj verŝajne estas pli bonaj ol mi." Ŝi instigas lin por almenaŭ provi, kaj li decidas doni al ĝi pafon. Je lia surprizo, Kai gajnas ĉefrolon, kaj kvankam ĝi estas multe da laborego, lia ekvespero estas vera sukceso. "Mi ĝojas, ke mi decidis provi ĉi tion kvankam mi timis!" Kai diras al sinjorino Garcia.

Mezlerneja junulo Blake tuj komencos kandidatiĝi al altlernejoj. Dum konversacio kun ilia konsilisto, Blake prezentas liston de kvin lokoj, al kiuj ili ŝatus kandidatiĝi, inkluzive de pluraj lernejoj de Ivy League. "Tiuj lokoj estas sufiĉe malfacilaj por eniri," avertas la konsilisto. "Mi scias," Blake respondas. “Sed mi ne scios krom se mi provos. La plej malbona, kiun ili povas diri, estas ne!" Finfine, Blake estas akceptita en pluraj bonaj lernejoj, sed ne la Ivy League. "Tio estas en ordo," ili diras al sia konsilisto. "Mi ĝojas, ke mi almenaŭ provis."

Ĉu kuraĝigi kreskan pensmanieron kontraŭ fiksa pensmaniero vere funkcias?

Fonto: Alterledger

"Nu, ĉio sonas bonege," vi eble pensas, "sed ĉu ĝi vere helpas, aŭ ĉu ĝi estas nur amaso da bonfaraj aferoj?" Estas vere, ke akcepti kreskan pensmanieron ne estas tiel simpla kiel simple fiksi la vorton "ankoraŭ" al ĉiu negativa frazo. Sed kiam studentoj vere internigasĝi, studoj indikas, ke kreska pensmaniero vere faras diferencon.

La ŝlosilo ŝajnas komenci pli frue. Estas multe pli facile helpi junan infanon evoluigi kreskan pensmanieron ol igi pli maljunan studenton ŝanĝi sian fiksan pensmanieron. Interese, unu studo indikis, ke mezlernejaj studentoj estis la malplej verŝajne ŝanĝi sian pensmanieron, dum elementaj kaj mezlernejaj studentoj estis pli flekseblaj.

Estas ankaŭ grave memori, ke nur rakonti al infanoj pri la diferenco inter la du pensmanieroj. ne sufiĉas. Vi devos fari pli ol pendigi kuraĝigajn afiŝojn sur la muron kaj diri al studentoj, ke ili povas fari ion ajn, se ili nur klopodas sufiĉe. Venki fiksan pensmanieron postulas penon, tempon kaj konsistencon.

Kia aspektas kreska pensmaniero klasĉambro aŭ lernejo?

Fonto: Nexus Education

Volas komenci konstrui kreskan pensmanieron kun viaj studentoj? Jen kiel tio povus aspekti.

Laŭdu penon kaj pozitivan sintenon, prefere ol kapablon.

Kreska pensmaniero rekonas, ke ne ĉiuj kapablas ĉion tuj, kaj kapablo estas nur parto de la batalo. Kiam vi laŭdas studenton pro esti "saĝa" aŭ "rapida leganto", vi nur rekonas kapablon kun kiu ili naskiĝis. Anstataŭe, provu rekoni iliajn klopodojn, kio instigas ilin provi eĉ kiam ĝi ne estas facila.

• Anstataŭ "Gratulon pro plenumi tiun teston.Vi estas tiel inteligenta!" diru, “Gratulon pro la sukceso de tiu testo. Vi certe laboris tre malfacile!”

Instruu infanojn akcepti malsukceson kiel parton de lernado.

Tiel multaj studentoj pensas, ke se ili ne ĝustas la unuan fojon, ili estas aŭtomate fiaskoj. Montru al ili filmetojn pri olimpikaj gimnastikistoj trejnantaj novajn movojn denove kaj denove. Indiku, ke en la komenco ili falas pli ofte ol ili sukcesas. Kun la tempo, tamen, ili poste regas la kapablon. Kaj eĉ tiam, foje ili falas—kaj tio estas en ordo.

• Kiam studento malsukcesas, petu ilin pensi pri kio misfunkciis, kaj kiel ili faros tion alimaniere venontfoje. Ĉi tio devus fariĝi enradikiĝinta kutimo, do malsukceso estas nur parto de la procezo de lernado.

Ne punu studentojn pro provo kaj malsukceso, kondiĉe ke ili pretas denove provi.

Kiel vi reagas kiam studentoj faras ion malĝustan aŭ malsukcesas teston? Por nutri kreskan pensmanieron, provu doni al ili alian ŝancon atingi ĝin ĝuste kiam eble. Ekzemple, se vi vokas studenton por respondi demandon kaj ili malĝuste, ne movu tuj al alia studento. Anstataŭe, danku ilin pro provi, kaj petu ilin repripensi ilian respondon kaj provi denove. Infanoj devus senti ke estas en ordo fari erarojn.

• Konsideru permesi "refari" kiam studento klare provis la unuan fojon sed tamen ne tute atingis. Ĉi tio povus signifi permesi testreprenon aŭeseo reverku post kiam la studento pasigas pli da tempo kun la materialo, aŭ lernas alimaniere alproksimiĝi al ĝi.

Valori plibonigon tiom multe kiom atingon.

La sola maniero por venki " Mi ne povas fari ĝin” sinteno estas doni al ili malaltajn interesojn manierojn lerni, ke ili povas. Prefere ol nur indiki novajn erarojn, prenu tempon por rimarki antaŭajn erarojn, kiujn infanoj ne plu faras. Montru al ili kiom malproksimen ili venis, kvankam al ili beletaj paŝoj por atingi ĝin.

• Laŭdu altpoentulojn pri testoj aŭ projektoj, sed ankaŭ nepre rekonu tiujn, kiuj faris plibonigojn. super siaj antaŭaj klopodoj, eĉ se ili ne estas inter la supro de la klaso. Estu specifa pri la plibonigoj, kiujn vi vidas, kaj faru "Plej Plibonigitan" ion pri kio fieri.

Informu studentojn, ke iliaj klopodoj gravas.

Se vi intencas konstrui kreska pensmaniero, vi devas forigi "ĉio-aŭ-nenion" aliron al gradado. Kiam vi povas, donu partan krediton kiam studentoj evidente faris kuraĝan penon. (Tial ni petas ilin montri sian laboron!) Dankon al infanoj pro pretaj provi ion novan, eĉ se ili ne trafis ĝin.

• Anstataŭ puni studenton kiu malsukcesas, demandu. ilin se ili opinias, ke ili vere donis ĉion. Se ili faris, tiam ili klare bezonas iom pli da helpo kun tiu aparta tasko. Se ili ne donis al ĝi sian plej bonan, demandu al ili kial ne, kaj kion ili povus farialimaniere venontfoje.

Rigardu 20 Agadojn pri Kreska Pensmaniero Por Inspiri Konfidon al Infanoj.

Kiel povas instruistoj helpi ŝanĝi fiksan pensmanieron al kreska pensmaniero?

(Volas senpagan kopion de ĉi tiu afiŝo? Klaku ĉi tie!)

Studento fiksiĝinta en fiksita pensmaniero povas esti nekredeble frustranta. Ni rigardu alian ekzemplojn de supre, kaj konsideru kiel instruisto povus helpi ĉiun lernanton ŝanĝi sian pensmanieron.

“Mi ne povas fari matematikon!”

Kvinklasa Lucas simple decidis. li ne povas fari matematikon, kaj rifuzas eĉ provi. Dum studsesio, la klasĉambra asistanto petas al li nomi ion, kion li ĉiam volis lerni kiel fari. Lucas diras, ke li deziras, ke li povus lerni fari korbopilkan aranĝon.

Por ilia venonta studsesio, la klasĉambra asistanto kondukas Lucas al la gimnazio kaj havas la PE-instruiston pasigi 20 minutojn helpante lin praktiki enpagojn. Ŝi filmas lin ĉe la komenco kaj fino, kaj montras al li lian plibonigon.

Reen ĉe iliaj skribotabloj, la asistanto atentigas, ke Lucas klare kapablas plibonigi kaj lerni novajn aferojn. Kial li ne opinias, ke tio validas por matematiko? Lucas komence estas truema, sed tiam koncedas ke li ĵus estas laca de misfarado de aĵoj la tutan tempon. Li jesas provi kelkajn novajn agadojn kiujn la asistanto aranĝis. Ne estos amuze, sed li almenaŭ provos, kaj tio estas komenco.

“Mi ĉiam malsukcesas.”

Duajarino Alicia fermiĝas kiam frontas al granda.projekto. Ŝia instruisto proponis helpi ŝin organizi ŝiajn pensojn kaj starigi horaron por resti sur tasko. Alicia diras, ke tiaj aferoj ne helpas ŝin—ŝi ankoraŭ neniam sukcesas ĉion ĝustatempe.

Ŝia instruisto demandas al ŝi, kiajn metodojn ŝi provis kiam li alproksimiĝas al grandaj projektoj. Alicia klarigas ke ŝi uzis projektplaniston por sciencfoira projekto unufoje, sed ŝi perdis ĝin. Ŝi pli kaj pli malfruiĝis, kaj finfine decidis, ke ŝia projekto eĉ ne indas transdoni.

La instruisto de Alicia proponas helpi ŝin dividi sian projekton en pli malgrandajn partojn, kaj sugestas ke li klasifiku ĉiun parton aparte kiel ŝi finas ĝin. Tiel, indas ke Alicia faru almenaŭ iom da peno. Alicia konsentas, kaj kvankam ŝi ankoraŭ ne finas la tutan projekton, ŝi atingas sufiĉen por ricevi preterpasan gradon. Plie, ŝi evoluigis tempadministrajn kapablojn por uzi la venontan fojon.

“Mi nur teniĝos al tio, kion mi scias, ke mi povas fari.”

Mezlernejano Jamal hezitas provi defii novajn. klasoj en mezlernejo. Li ĉiam ricevis bonajn notojn en siaj klasoj, kaj li ne volas riski malsukceson. La konsilisto de Jamal demandas al li ĉu iu el la malfacilaj klasoj aspektas interesa, kaj li diras ke li amas sciencon. Ŝi sugestas ke li almenaŭ prenu AP Biologion. "Sed kio se ĝi estas tro multe por mi daŭrigi?" Jamal maltrankviliĝas. "Aŭ kio se mi enmetus tiun tutan laboron, kaj mi ne tre bone fartas pri la AP