Αγαπητοί WeAreTeachers:

Μόλις έμαθα σε μια συνάντηση του προσωπικού ότι υπάρχει πλέον πολιτική μηδενικής ανοχής στον εορτασμό οποιασδήποτε γιορτής. Δεν θα επιτραπούν άλλες δραστηριότητες ή ακόμα και θεματικά φύλλα εργασίας στο σχολείο μας Κ-3. Αφήστε τα παιδιά να είναι παιδιά. Εννοώ, το σχολείο μας πρέπει να ξαναφτιάξει το ημερολόγιο του Οκτωβρίου επειδή ήταν λίγο "αποκριάτικο". Αυτό μου φαίνεται τόσο ακραίο. Ποια είναι η συμβουλή σας για τις Απόκριες στο σχολείο;-Το σχολείο πρέπει να είναι διασκεδαστικό

Αγαπητή S.S.B.F.,

Σας ευχαριστούμε που αναφέρατε ένα θέμα που μπορεί να είναι υπερφορτωμένο για ορισμένους εκπαιδευτικούς και οικογένειες. Είναι υγιές για εμάς να αμφισβητούμε τις πολιτικές καθώς και την ίδια μας τη σκέψη. Οι κόρες μου είναι ενήλικες τώρα, και η συζήτηση για το αν οι Απόκριες και άλλες γιορτές είναι κατάλληλες στο σχολείο γίνεται από τότε που ήταν μικρές.

Παρόλο που οι Απόκριες συχνά θεωρούνται κοσμική γιορτή, όταν ερευνούμε βαθύτερα την προέλευση των Αποκριών, μαθαίνουμε ότι ανάγονται στις αρχαίες κελτικές φθινοπωρινές γιορτές και αργότερα επηρεάστηκαν από τους Ρωμαίους που κατέκτησαν τα κελτικά εδάφη. Με την εισροή του χριστιανισμού, η Ημέρα των Αγίων Πάντων γιορτάστηκε με φωτιές, παρελάσεις και μεταμφιέσεις όπως αγγέλων και διαβόλων. Ημέρα των Αγίων Πάντωνονομαζόταν επίσης All-Hallows, και η προηγούμενη νύχτα ονομαζόταν All-Hallows Eve, η οποία έγινε γνωστή ως Halloween.

Παρόλο που η προέλευση των αποκριών δεν είναι το επίκεντρο στα σχολεία, ορισμένες οικογένειες δεν είναι υπέρμαχοι. Ακούστε πώς έχουν τα πράγματα. Περίπου το ένα τρίτο του πληθυσμού των Η.Π.Α. δεν γιορτάζουν τις Απόκριες. Ορισμένες οικογένειες προτιμούν να μην έχουν τα παιδιά τους να συμμετέχουν σε δραστηριότητες που σχετίζονται με τις Απόκριες. Καθώς ο πληθυσμός των ΗΠΑ έχει γίνει πιο πολιτισμικά και θρησκευτικά διαφορετικός, η ευαισθητοποίηση για την ισότητα έχει αυξηθεί στα σχολεία και όχι μόνο. Ένας βοηθός επιθεωρητή για τα σχολεία του Έβανστον, Ιλ. δήλωσε: "Ενώ αναγνωρίζουμε ότι οι Απόκριες είναι μια διασκεδαστική παράδοση για πολλούς, δεν είναι μια γιορτή που είναιγιορτάζεται από όλους για διάφορους λόγους, και θέλουμε να το τιμήσουμε αυτό".

Στο πνεύμα της ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΟΤΗΤΑΣ στην εκπαίδευση, σκεφτείτε να αφήσετε τις Απόκριες να είναι μια εμπειρία στο σπίτι για όσους συμμετέχουν στις δραστηριότητες. Υπάρχουν πολλές εναλλακτικές λύσεις για τις Απόκριες που μπορούν να είναι διασκεδαστικές για τους μαθητές. Πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν στραφεί στον εορτασμό των εποχών. Δεν είναι οι Απόκριες αυτές καθαυτές που κάνουν τη μάθηση διασκεδαστική. Είναι οι κορυφαίες αισθητηριακές, πρακτικές, κοινωνικές εμπειρίες που το κάνουν.

Ακούγεστε σαν ένας δάσκαλος που εκτιμά ότι η μάθηση είναι διασκεδαστική και ελκυστική. Η διασκέδαση δεν είναι χνούδι, όπως μπορεί να νομίζουν κάποιοι. Τι κάνει λοιπόν κάτι διασκεδαστικό; Πάρτε μια στιγμή και ρωτήστε τον εαυτό σας: είναι η διασκέδαση πραγματικά συνδέεται με ένα θέμα διακοπών ή η διασκέδαση είναι αποτέλεσμα ποικίλων, διαδραστικών και δημιουργικών εμπειριών; Πολλοί εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν ότι ο παράγοντας διασκέδαση αυξάνεται όταν η μάθηση βασίζεται σε πραγματικές εμπειρίες, πρακτική μάθηση και συνεργασία. Η προσφορά επιλογών αυξάνει τα κίνητρα, γεγονός που με τη σειρά του μπορεί να κάνει ένα θέμα πιο ενδιαφέρον. Η διασκέδαση είναι γόνιμο έδαφος για τη μάθηση!

Αγαπητοί WeAreTeachers:

Είχα έναν μαθητή που είχε ένα πραγματικά απαίσιο πρώτο έτος στην προσωπική του ζωή, και απέτυχε στα μαθήματα Ιστορίας των ΗΠΑ δύο φορές. Δυστυχώς, αυτός ο μαθητής δεν αποφοίτησε τελικά. Τώρα είναι στη διαδικασία μελέτης για το GED του και θέλει τη βοήθειά μου. Απλά δεν μπορώ να το κάνω. Παρόλο που με εμπιστεύεται και εκτιμά όλα όσα έκανα γι' αυτόν όταν τα πράγματα ήταν δύσκολα, απλά δεν μπορώ να του ταΐσω με το κουτάλι το περιεχόμενο της Ιστορίας για τηνΔεν είναι πια μαθητής μου ή έστω μαθητής του σχολείου. Έχω την τάση να είμαι σαν χαλάκι και προσπαθώ να το αλλάξω αυτό. Πώς μπορώ να απαντήσω και να πω όχι χωρίς να νιώθω ενοχές; - Το πιάτο μου είναι γεμάτο.

Αγαπητή M.P.I.F.,

Δεν είσαι "χαλάκι της πόρτας"! Αντίθετα, θέτεις υγιή όρια και προωθείς την υπευθυνότητα του μαθητή! Ανέφερες ότι αυτός ο μαθητής πέρασε κάποιες δύσκολες στιγμές. Και τι έκανες; Εμφανίστηκες και συνδέθηκες. Η Marieke van Woerkom είναι επικεφαλής των επανορθωτικών πρακτικών του Morningside Center και μας υπενθυμίζει ότι "η απουσία σύνδεσης μπορεί να προκαλέσει δυσφορία και ασθένεια. Η κοινωνική σύνδεση είναι ηαντίδοτο και θεωρείται όλο και περισσότερο ως βασική ανθρώπινη ανάγκη." Υποστηρίξατε τον μαθητή σας και τώρα ήρθε η ώρα να τον ενθαρρύνετε να αναλάβει την ευθύνη και να αποκτήσει αυτοπεποίθηση.

Η επόμενη φάση της υποστήριξής σας αφορά την επικοινωνία της πίστης σας στις δυνατότητες του μαθητή σας να πάρει τον έλεγχο της ζωής του. Έφτασα στην Barbie Magoffin, μια καθηγήτρια στο Λύκειο του Σαν Ντιέγκο. Η Barbie είναι στρατηγική, συμπονετική και έχει επίπεδο τιτανίου, ισχυρές σχέσεις με τους μαθητές της. Η ίδια μοιράστηκε: "Θα έλεγα στο μαθητή ότι δεν είσαι σε θέση να αναλάβεις επιπλέον πράγματα αυτή τη στιγμή, αλλά ότι είσαι τόσο ενθουσιασμένη που ξέρεις ότι το έχει υπό έλεγχο. "Τι σπουδαία ευκαιρία είναι αυτή να δείξεις πόσο ικανός είσαι μόνος σου! Ανυπομονώ να ακούσω πώς θα πάει, τα καταφέρνεις!"".

Ως εκπαιδευτικοί, έχουμε μια μοναδική ευκαιρία να βοηθήσουμε στην καλλιέργεια της ελπίδας στους μαθητές μας. Υπάρχουν δύο κρίσιμες συνιστώσες για να κάνουμε την ελπίδα να μοιάζει εφικτή και πρακτική. Η μία πτυχή περιλαμβάνει τη δημιουργία μονοπατιών. Τα μονοπάτια είναι σχέδια που κάνουμε για να κινηθούμε μέσα από τις προκλήσεις και προς τους στόχους που έχουμε. Αυτά τα μονοπάτια μπορεί να περιλαμβάνουν στάσεις ανάπαυσης, παρακάμψεις και εναλλακτικές διαδρομές. Υπενθυμίστε στο μαθητή σας να παραμείνει επικεντρωμένος στηνστόχο του να αποκτήσει το GED και να είναι ευέλικτος ως προς τον τρόπο με τον οποίο θα το επιτύχει. Επίσης, ενθαρρύνετε τον μαθητή σας να κάνει τεστ εξάσκησης για το GED, καθώς αυτός είναι ένας από τους καλύτερους τρόπους μελέτης.

Μια άλλη συνιστώσα της ελπίδας είναι η αντιπροσωπευτικότητα. Η αντιπροσωπευτικότητα αναφέρεται στην πίστη και την εμπιστοσύνη που έχουν οι μαθητές στον εαυτό τους για να επιτύχουν τους στόχους που θέτουν για τον εαυτό τους. Οι μαθητές που παρουσιάζουν αντιπροσωπευτικότητα παρατηρούν ότι οι τρέχουσες συμπεριφορές τους επηρεάζουν το μέλλον. Με την αντιπροσωπευτικότητα του μαθητή, ο μαθητής σας είναι πιο πιθανό να επιμείνει προς τον στόχο του GED, ακόμη και αν η πορεία είναι ανώμαλη. Αντί να είστε ο δάσκαλος του μαθητή σας και νατεντώνοντας υπερβολικά τον εαυτό σας, βοηθήστε τον να δει πόσο μακριά έχει φτάσει. Ο C.S. Lewis έγραψε: "Δεν είναι αστείο πώς μέρα με τη μέρα τίποτα δεν αλλάζει, αλλά όταν κοιτάζεις πίσω όλα είναι διαφορετικά".

Αγαπητοί WeAreTeachers:

Είμαι στο σχολείο μου 15 χρόνια και δεν μου έχει συμβεί ποτέ κάτι τέτοιο. Ένας γονέας ενός μαθητή της πρώτης τάξης μου ήταν αναστατωμένος για την πολιτική μου όσον αφορά την εργασία στο σπίτι, τις προμήθειες και την επικοινωνία. Ζήτησα από τον διευθυντή μου να είναι παρών στη σύσκεψη των γονέων μας, γεγονός που αναστάτωσε πολύ τον γονέα. Στη συνέχεια έλαβα ένα απειλητικό μήνυμα από τον γονέα πριν από τη σύσκεψη μας. Όταν ζήτησα από τον διευθυντή μου να απομακρύνει τον μαθητή από τοστην τάξη μου, το αίτημά μου αγνοήθηκε. Μου είπαν: "Εσύ... θα να τηρήσετε την προγραμματισμένη σύσκεψη." Ο γονέας εμφανίστηκε με 30 λεπτά καθυστέρηση στη σύσκεψη και συναντήθηκε με τον διευθυντή πριν από μένα. Μίλησαν πάνω από όλα όσα προσπάθησα να πω, και ένας από τους γονείς έφτυσε ακόμη και στον κάδο απορριμμάτων μου τέσσερις φορές κατά τη διάρκεια της σύσκεψης. Ο διευθυντής μου δεν με υποστήριξε και είμαι εντελώς αηδιασμένος. Πώς πρέπει να το χειριστώ αυτό; - Επίθεση και υποτίμηση

Αγαπητή A.A.U.,

Αυτή είναι μια ακραία κατάσταση! Είναι σύνηθες να συναντάμε τις οικογένειες για να συζητήσουμε τα συστήματα της τάξης και να μάθουμε περισσότερες προσωπικές πληροφορίες για τα παιδιά τους, προκειμένου να ανταποκριθούμε στις κοινωνικές και ακαδημαϊκές τους ανάγκες. Και είναι ΑΣΥΝΗΘΕΣ να συμπεριφέρονται οι γονείς αγενώς σε σημείο που να φτύνουν τέσσερα Αυτό ακούγεται τόσο άβολο και αηδιαστικό.

Είναι κατανοητό ότι αισθάνεστε υπονομευμένη από τον διευθυντή σας. Κι εγώ το ίδιο θα έκανα. Αυτή η έλλειψη υποστήριξης μπορεί πραγματικά να πυροδοτήσει συναισθήματα αυτοαμφισβήτησης που μπορεί να έχετε φουντώσει. Ελάχιστα, ο διευθυντής σας θα μπορούσε να κάνει αυτή την αλλαγή στην τάξη. Είναι απογοητευτικό να ακούτε ότι η φωνή σας δεν εισακούστηκε.

Ελπίζω ότι απευθυνθήκατε στο σωματείο σας ή/και στο τμήμα ανθρώπινου δυναμικού για να λάβετε υποστήριξη για το διπλό πρόβλημα που αντιμετωπίσατε. Δεν αξίζει τον κόπο να προσπαθείτε να ξεπεράσετε μόνοι σας το πρόβλημα. Δεν είστε μόνοι! Μπορούν να σας βοηθήσουν να βρείτε τα βήματα για να βάλετε αυτόν τον μαθητή σε άλλη τάξη για φέτος.

Αν αυτός ο μαθητής καταλήξει υπό τις φτερούγες σας για το υπόλοιπο της χρονιάς, βεβαιωθείτε ότι ένας άλλος συνάδελφος θα σας συνοδεύει σε κάθε πρόσωπο με πρόσωπο αλληλεπίδραση που προκύπτει. Όταν οι αλληλεπιδράσεις με τους γονείς είναι μια σημαντική αποστράγγιση, δοκιμάστε να κοινοποιήσετε τις ιδέες σας στους γονείς μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Είναι επίσης σημαντικό να έχετε κάποιον μαζί σας και στις συναντήσεις του διευθυντή.

Θυμηθείτε αυτό που λέει η Pema Chodron: "Είστε ο ουρανός, όλα τα άλλα είναι απλά ο καιρός." Οι δύσκολες στιγμές περνούν και είστε απέραντοι. Πάντα να υπερασπίζεστε τον εαυτό σας και να ξέρετε ότι αξίζετε κάτι καλύτερο. Με αλληλεγγύη.

Αγαπητοί WeAreTeachers:

Αισθάνομαι εξαντλημένη και σκέφτομαι να παραιτηθώ. Ξυπνάω τις τελευταίες δύο εβδομάδες πείθοντας τον εαυτό μου να μην καταθέσω την ειδοποίηση των δύο εβδομάδων. Αλλά είμαι πρωτοετής μητέρα με ένα παιδί ενός έτους και αυτή είναι μόλις η δεύτερη χρονιά που διδάσκω. Συν τοις άλλοις, έχω να αντιμετωπίσω μαθητές που λείπουν για δύο εβδομάδες κάθε φορά λόγω COVID ή έκθεσης, καθώς και μαθητές που δεν έχουν βρεθεί σε τάξη για έναΈχω τόσο κακή συνείδηση που αισθάνομαι έτσι, ειδικά επειδή αν πραγματικά φύγω σε αυτό το σημείο, οι μαθητές μου και οι συνάδελφοί μου θα υποφέρουν. Έχετε κάποια συμβουλή για να πάρετε μια τέτοια απόφαση; -Ετοιμος να παραιτηθώ

Αγαπητή R.T.R.,

Περιγράφετε τον τρόπο με τον οποίο αισθάνονται τόσοι πολλοί εκπαιδευτικοί ενώ εργάζονται για τρίτη σχολική χρονιά υπό συνθήκες COVID. Είναι ΣΚΛΗΡΟ! Η συγγραφέας και ακτιβίστρια Glennon Doyle φωνάζει από τις ταράτσες: "Βλέπω το φόβο σας και είναι μεγάλος. Βλέπω επίσης το θάρρος σας και είναι μεγαλύτερο. Μπορούμε να κάνουμε δύσκολα πράγματα." Είτε παραμείνετε στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού είτε αποφασίσετε να παραιτηθείτε, αφήστε αυτά τα ενοχικά συναισθήματα να διαλυθούν και να διαλυθούν.Θα χρειαστεί θάρρος για να κάνετε αυτό που αισθάνεστε σωστό για ΕΣΑΣ.

Όταν ζητώ από τους εκπαιδευτικούς να περιγράψουν τα συναισθήματα που τους δημιουργούνται κατά τη διάρκεια αυτής της δύσκολης τρέχουσας πραγματικότητας, πολλοί λένε ότι αισθάνονται κουρασμένοι, καταβεβλημένοι, αναποτελεσματικοί και κουρασμένοι. Είπα δύο φορές "κουρασμένοι"; Ναι, γιατί πολλοί εκπαιδευτικοί αισθάνονται που κουράστηκε Το να είσαι νέος δάσκαλος και νέα μαμά είναι πολλά για να τα καταφέρεις. Αλλά τώρα, στην καρδιά της παγκόσμιας πανδημίας μας, είναι εκθετικά πιο δύσκολο.

Ήμουν δασκάλα και νέα μαμά όπως κι εσείς. Και υπήρχαν μέρες που πήγαινα στη δουλειά με λεκέδες στο πουκάμισό μου από το μητρικό γάλα που έτρεχε, με ελλιπή σχέδια μαθήματος και με την αίσθηση ότι περνούσα τη μέρα μου μέσα σε μια βιαστική λήθη. Ένιωθα διασκορπισμένη, αφηρημένη και όχι ο καλύτερός μου εαυτός. Και ξέρετε τι έκανε τη διαφορά; Η σύνδεση με μια άλλη εργαζόμενη μαμά στο πανεπιστήμιο. Στηρίζαμε η μία την άλλη,και βοηθούσαμε ο ένας τον άλλον σε καθημερινή βάση. Στην πραγματικότητα, πάνω από 25 χρόνια αργότερα, είμαστε ακόμα στενοί φίλοι και δείχνουμε μεγάλη βοήθεια ο ένας στον άλλον. Πρέπει να αποφασίσετε τι είναι καλύτερο για εσάς, αλλά αν επιλέξετε να παραμείνετε στη διδασκαλία, να έχετε θάρρος, να είστε ευάλωτοι και να ανοιχτείτε σε έναν συνάδελφο με ζεστό πνεύμα. Η Margaret Wheatly λέει: "Όποιο και αν είναι το πρόβλημα, η κοινότητα είναι η απάντηση".

Η Elizabeth Scott, Ph.D., περιγράφει την αυτοφροντίδα ως "μια συνειδητή πράξη που κάνει κάποιος προκειμένου να προάγει τη δική του σωματική, πνευματική και συναισθηματική υγεία. Υπάρχουν πολλές μορφές αυτοφροντίδας. Μπορεί να είναι η εξασφάλιση ότι κοιμάστε αρκετά κάθε βράδυ ή να βγαίνετε έξω για λίγα λεπτά για καθαρό αέρα". Σύμφωνα με την Scott, υπάρχουν πέντε τύποι αυτοφροντίδας - διανοητική, σωματική, κοινωνική, συναισθηματική, καιπνευματικό.

Πρώτα απ' όλα, τι κάνετε για να αναπληρώσετε τον εαυτό σας; Πώς γεμίζετε τον εαυτό σας; Σκεφτείτε κάτι που σας κάνει να αισθάνεστε μια αίσθηση αναβλύζουσας χαράς. Χαρίστε στον εαυτό σας μια προσωπική ημέρα για να δοκιμάσετε μερικές εφικτές ιδέες αυτοφροντίδας. Προσπαθήστε να πάρετε την απόφασή σας για το αν θα παραιτηθείτε όταν έχετε μια ευρύχωρη ατμόσφαιρα. Να είστε καλά μια στιγμή τη φορά.

Έχετε μια καυτή ερώτηση; Στείλτε μας email στο [email protected].

Αγαπητοί WeAreTeachers:

Διδάσκω φυσική στην 7η τάξη στο δημόσιο σχολείο της περιοχής μου και είμαι τόσο δυστυχισμένη. Έχει περάσει μόλις λίγο παραπάνω από ένας μήνας από την έναρξη του σχολείου και νιώθω τόσο τελειωμένη. Είναι Οκτώβριος και ήδη νιώθω σαν Απρίλιος. Νιώθω σαν να είμαι κακή δασκάλα. Ξέρω ότι δεν είμαι, αλλά συνεχίζω να το νιώθω κάθε μέρα. Πώς μπορώ να αναζωπυρώσω τη χαρά μου στη διδασκαλία ξανά;

Εικονογράφηση: Jennifer Jamieson