Dārgie WeAreTeachers:

Es tikko uzzināju darbinieku sanāksmē, ka tagad ir ieviesta nulles tolerances politika attiecībā uz jebkuru svētku svinēšanu. Mūsu K-3 skolā vairs nebūs atļautas nekādas aktivitātes vai pat tematiskas darba lapas. Ļaujiet šiem bērniem būt bērniem. Es domāju, ka mūsu skolai faktiski ir jāpārstrādā oktobra kalendārs, jo tas bija mazliet "Helovīna". Man tas šķiet tik ekstrēmi. Kādi ir jūsu padomi par Helovīnu skolā?-School should be fun

Dārgais S.S.B.F.,

Paldies par to, ka aktualizējāt tēmu, kas dažiem skolotājiem un ģimenēm var būt pārbagāta. Mums ir veselīgi apšaubīt politiku, kā arī mūsu pašu domāšanu. Manas meitas tagad ir pieaugušas, un debates par to, vai Helovīns un citi svētku svinēšanas pasākumi ir piemēroti skolā, notiek jau kopš viņu bērnības.

Lai gan Helovīns bieži tiek uzskatīts par laicīgiem svētkiem, tomēr, iedziļinoties Helovīna izcelsmē, mēs uzzinām, ka tā pirmsākumi meklējami senajos ķeltu rudens svētkos, kurus vēlāk ietekmēja romieši, iekarojot ķeltu teritoriju. Līdz ar kristietības ienākšanu Visu svēto diena tika svinēta ar ugunskuriem, gājieniem un tērpšanos tērpos, piemēram, eņģeļu un velnu tērpos. Visu svēto diena.sauca arī par Visu Svēto Vakarēdienu, un iepriekšējā naktī to sauca par Visu Svēto Vakarēdienu, kas kļuva pazīstams kā Helovīns.

Lai gan Helovīna izcelsme skolās nav uzmanības centrā, dažas ģimenes nav tā piekritējas. Lūk, apmēram viena trešdaļa ASV iedzīvotāju. nav Dažas ģimenes izvēlas, lai viņu bērni nepiedalās ar Helovīnu saistītās aktivitātēs. Tā kā ASV iedzīvotāji ir kļuvuši kulturāli un reliģiski daudzveidīgāki, skolās un ārpus tām ir palielinājusies izpratne par vienlīdzību. Evanstonas (Ill.) skolu superintendenta palīgs paziņoja: "Lai gan mēs atzīstam, ka Helovīns daudziem ir jautra tradīcija, tā nav svētkuikviens svin dažādu iemeslu dēļ, un mēs vēlamies to godināt."

Ievērojot INCLUSIVITĀTES garu izglītībā, apsveriet iespēju ļaut Helovīnam kļūt par mājas pieredzi tiem, kas piedalās pasākumos. Helovīnam ir daudz alternatīvu, kas joprojām var būt jautras izglītojamajiem. Daudzi pedagogi ir pārorientējušies uz gadalaiku svinēšanu. Nevis Helovīns pats par sevi ir tas, kas padara mācīšanos jautru. Tā ir kulminējoša sensorā, praktiskā, sociālā pieredze, kas to dara.

Jūs runājat kā skolotājs, kurš novērtē to, ka mācīšanās ir jautra un saistoša. Jautrība nav pūka, kā daži varētu domāt. Tātad, kas kaut ko padara jautru? Vērsiet brīdi un pajautājiet sev: vai jautrība ir jautra? patiesi Vai jautrība ir saistīta ar brīvdienu tēmu, vai arī tā ir daudzveidīgas, interaktīvas un radošas pieredzes rezultāts? Daudzi pedagogi apgalvo, ka jautrības faktors palielinās, ja mācīšanās ir balstīta uz reālu pieredzi, praktisku mācīšanos un sadarbību. Piedāvājot izvēles iespējas, palielinās motivācija, kas savukārt var padarīt tēmu interesantāku. Jautrība ir auglīga augsne mācībām!

Dārgie WeAreTeachers:

Man bija skolēns, kuram personīgajā dzīvē bija patiešām briesmīgs junioru gads, un viņš divas reizes izgāzās no manām ASV vēstures stundām. Diemžēl šis skolēns beigu beigās nepabeidza skolu. Tagad viņš mācās GED un vēlas manu palīdzību. Es vienkārši nevaru to izdarīt. Lai gan viņš man uzticas un novērtē visu, ko es darīju viņa labā, kad viņam bija grūti, es vienkārši nevaru viņam pasniegt vēstures saturu.GED. Viņš vairs nav mans skolēns vai pat skolēns šajā skolā. Es mēdzu būt pakalpiņš, un es cenšos to mainīt. Kā man atbildēt un pateikt nē, nejūtoties vainīgai? -My Plate is Full?

Dārgais M.P.I.F.,

Jūs neesat "durvju paklājiņš!" Tā vietā jūs nosakāt veselīgas robežas un veicināt skolēnu atbildību! Jūs minējāt, ka šim skolēnam ir bijuši grūti laiki. Un ko jūs darījāt? Jūs parādījāties un izveidojāt saikni. Marieke van Woerkom vada Morningside Center atjaunojošās prakses un atgādina mums, ka "saiknes trūkums var izraisīt stresu un slimību. Sociālā saikne irpretlīdzekli un arvien biežāk tiek uzskatīts par cilvēka pamatvajadzību." Jūs atbalstījāt savu skolēnu, un tagad ir pienācis laiks mudināt viņu uzņemties atbildību un vairot pašapziņu.

Nākamais atbalsta posms ir saistīts ar jūsu pārliecības paušanu par skolēna potenciālu pārņemt kontroli pār savu dzīvi. Es sazinājos ar Bārbiju Magofinu, skolotāju no Sandjego vidusskolas. Bārbija ir stratēģiska, līdzjūtīga, un tai ir titāna līmeņa, spēcīgas attiecības ar saviem skolēniem. Viņa dalījās: "Es teiktu skolēnam, ka šobrīd jūs nevarat uzņemties papildu lietas, bet jūs esat ļoti priecīga, ka viņš to kontrolē." "Kāda lieliska iespēja ir parādīt, cik spējīgs tu esi pats! Es nevaru sagaidīt, lai dzirdētu, kā tev veicas. Tu to paveiksi!".

Mums kā pedagogiem ir unikāla iespēja palīdzēt audzināt cerību mūsu skolēnos. Ir divi svarīgi komponenti, lai cerību padarītu īstenojamu un praktisku. Viens no aspektiem ir ceļu veidošana. Ceļi ir plāni, ko mēs veidojam, lai pārvarētu izaicinājumus un sasniegtu izvirzītos mērķus. Šajos ceļos var būt iekļautas atpūtas pieturas, apvedceļi un alternatīvi maršruti. Atgādiniet skolēnam, lai viņš koncentrējas uz savu mērķi.Aiciniet skolēnu veikt GED praktiskos testus, jo tas ir viens no labākajiem veidiem, kā mācīties. Tāpat mudiniet skolēnu veikt GED praktiskos testus, jo tas ir viens no labākajiem veidiem, kā mācīties.

Vēl viena cerības sastāvdaļa ir aģentūra. aģentūra attiecas uz pārliecību un ticību, ka skolēni var sasniegt mērķus, ko viņi paši sev izvirza. skolēni, kuriem piemīt aģentūra, pamana, ka viņu pašreizējā uzvedība ietekmē nākotni. ar skolēna aģentūru jūsu skolēns, visticamāk, neatlaidīgi virzīsies uz savu GED mērķi pat tad, ja ceļš ir bedrains. tā vietā, lai būtu jūsu skolēna skolotājs unPārlieku stiepjot sevi, palīdzi viņam ieraudzīt, cik tālu viņš ir aizgājis. K. S. Lūiss rakstīja: "Vai nav smieklīgi, ka diena no dienas nekas nemainās, bet, atskatoties atpakaļ, viss ir citādāk?".

Dārgie WeAreTeachers:

Es savā skolā strādāju jau 15 gadus, un nekad nav noticis nekas līdzīgs. Viena mana pirmklasnieka vecāks bija neapmierināts par manu mājasdarbu politiku, piederumiem un komunikāciju. Es lūdzu direktoru piedalīties mūsu vecāku konferencē, kas vecāku ļoti sadusmoja. Tad pirms mūsu tikšanās es no vecāka saņēmu draudošu īsziņu. Kad es palūdzu direktoram izņemt skolēnu no skolas.manā klasē, mans lūgums tika ignorēts. Man tika teikts: "Jūs būs Vecāki ieradās uz konferenci ar 30 minūšu nokavēšanos un tikās ar direktoru pirms manis. Viņi pārrunāja visu, ko es mēģināju pateikt, un viens no vecākiem konferences laikā pat četras reizes uzspļaudīja manā atkritumu tvertnē. Direktors mani neatbalstīja, un es esmu pamatīgi sašutusi. Kā man to risināt? - Uzbrukts un nomākts?

Dārgais A.A.U,

Šī ir ekstrēma situācija! Ir ierasts tikties ar ģimenēm, lai pārrunātu klases sistēmu un uzzinātu vairāk personiskas informācijas par viņu bērniem, lai spētu reaģēt uz viņu sociālajām un akadēmiskajām vajadzībām. Un tas ir NEKOPRETI, ka vecāki uzvedas rupji līdz pat spļaušanai. četri reizes atkritumu tvertnē. Tas izklausās tik neērti un nepatīkami.

Ir saprotams, ka jūtaties apdraudēts no direktora puses. Arī es tā justos. Atbalsta trūkums var izraisīt šaubas par sevi, kas jums varētu būt uzliesmojušas. Minimāli jūsu direktors varētu panākt, lai klasē notiktu pārmaiņas. Ir sarūgtinoši dzirdēt, ka jūsu viedoklis nav ņemts vērā.

Cerams, ka jūs sazinājāties ar savu arodbiedrību un/vai personālvadības nodaļu, lai saņemtu atbalstu saistībā ar piedzīvoto dubultu neveiksmi. Mēģināt vienam pašam izkļūt no šī dubļa nav tā vērts. Jūs neesat viens! Viņi var palīdzēt jums izdomāt, kā rīkoties, lai šis skolēns šogad varētu mācīties citā klasē.

Ja šis skolēns tomēr nonāk zem jūsu spārniem līdz gada beigām, pārliecinieties, vai kāds cits kolēģis pievienojas jums, lai piedalītos visās tiešajās saskarsmēs, kas rodas. Ja saskarsme ar vecākiem rada lielu noslodzi, mēģiniet paziņot vecākiem savas idejas, izmantojot e-pastu. Tāpat ir svarīgi, lai kāds jums pievienotos arī direktora sanāksmēs.

Atcerieties, ko saka Pema Čodrona: "Tu esi debesis. Viss pārējais ir tikai laikapstākļi." Grūtie laiki pāriet, un tu esi milzīgs. Vienmēr iestājies par sevi un zini, ka esi pelnījis labāku. Solidarizējoties.

Dārgie WeAreTeachers:

Es jūtos iztukšota un domāju par atkāpšanos no amata. Pēdējās divas nedēļas esmu pamodusies, pārliecinot sevi, ka neiesniegšu divu nedēļu atlūgumu. Bet es esmu pirmreizēja māmiņa ar viengadīgu bērnu, un šis ir tikai mans otrais gads, kad mācu. Turklāt man nākas saskarties ar skolēniem, kuri COVID vai ekspozīcijas dēļ nav nodarbināti divas nedēļas, kā arī ar skolēniem, kuri nav bijuši klasē jau kāduMan ir tāda sirdsapziņa, ka es tā jūtos, jo īpaši tāpēc, ka, ja es tiešām aiziešu, tad cietīs mani skolēni un kolēģi. Vai jums ir kāds padoms, kā pieņemt šādu lēmumu? -Gatavs atkāpties no amata?

Dārgais R.T.R,

Jūs raksturojat to, kā jūtas tik daudzi pedagogi, trešo mācību gadu strādājot COVID apstākļos. Tas ir SAGARS! Autore un aktīviste Glenona Doila no jumtiem kliedz: "Es redzu jūsu bailes, un tās ir lielas. Es redzu arī jūsu drosmi, un tā ir vēl lielāka. Mēs varam darīt smagas lietas." Neatkarīgi no tā, vai paliekat skolotāja profesijā, vai nolemjat atkāpties, ļaujiet šīm vainas sajūtām izšķīst un izkliedēties.Ir nepieciešama drosme, lai darītu to, kas šķiet piemērots tieši JUMS.

Kad es lūdzu skolotājus aprakstīt sajūtas, kas viņiem rodas šajā sarežģītajā pašreizējā realitātē, daudzi saka, ka jūtas noguruši, pārņemti, neefektīvi un noguruši. Vai es divas reizes teicu "noguruši"? Jā, jo daudzi skolotāji jūtas noguruši. ka noguris . divtik nogurusi. Būt jaunai skolotājai un jaunai māmiņai ir daudz, lai tiktu galā. Bet tagad, mūsu globālās pandēmijas laikā, tas ir eksponenciāli grūtāk.

Bija dienas, kad es ierados darbā ar traipiem uz krekla, kas bija radušies no izsūkušās mātes piena strūklas, ar nepilnīgiem stundu plāniem un ar sajūtu, ka es savu dienu pārdzīvoju steigā, aizmirstībā. Es jutos izkaisīta, izkliedēta un ne tajā labākajā stāvoklī. Un vai zini, kas to visu mainīja? Saziņa ar citu strādājošu mammu universitātes pilsētiņā. Mēs atbalstījām viena otru,un mēs viens otram palīdzējām ikdienā. Patiesībā, vairāk nekā 25 gadus vēlāk, mēs joprojām esam tuvi draugi un viens otram parādām lielu atbalstu. Jums jāizlemj, kas jums ir vislabākais, bet, ja izvēlaties palikt skolotāja darbā, esiet drosmīgs, neaizsargāts un atvērieties sirsnīgam kolēģim. Margaret Wheatly saka: "Lai kāda būtu problēma, kopiena ir risinājums."

Dr. Elizabete Skota (Elizabeth Scott) apraksta pašaprūpi kā "apzinātu rīcību, ko cilvēks veic, lai veicinātu savu fizisko, garīgo un emocionālo veselību. Pašaprūpe var izpausties dažādos veidos. Tā var būt pietiekama miega nodrošināšana katru nakti vai arī dažu minūšu pastaiga svaigā gaisā." Pēc Skotas teiktā, ir pieci pašaprūpes veidi - garīgā, fiziskā, sociālā, emocionālā un emocionālā.garīgo.

Pirmkārt, ko jūs darāt, lai sevi papildinātu? Kā jūs sevi piepildāt? Padomājiet par kaut ko tādu, kas jums sniedz pieplūstošu prieka sajūtu. Dāvājiet sev personīgo dienu, lai izmēģinātu dažas īstenojamas pašaprūpes idejas. Mēģiniet pieņemt lēmumu par to, vai atkāpties, kad jums ir plašas vibrācijas. Esiet vesels vienu mirkli pēc otra.

Vai jums ir kāds aktuāls jautājums? Rakstiet mums uz [email protected].

Dārgie WeAreTeachers:

Es mācu dabaszinības 7. klasē vietējā valsts skolā, un es esmu tik nelaimīga. Ir pagājis tikai nedaudz vairāk par mēnesi, kopš skola ir sākusies, un es jūtos tik nogarlaikota. Ir oktobris, bet man jau šķiet, ka ir aprīlis. Es jūtu, ka esmu slikta skolotāja. Es zinu, ka tā nav, bet es to jūtu katru dienu. Kā es varu atkal iedegt prieku mācīt?

Ilustrācija: Jennifer Jamieson