Құрметті WeAreTeachers:

Мен жаңа ғана қызметкерлер жиналысында кез келген мерекелерді тойлауға мүлдем төзбеушілік саясаты бар екенін білдім. Біздің K-3 мектебімізде бұдан былай іс-шаралар немесе тіпті тақырыптық жұмыс парақтары болмайды. Маған үзіліс беріңіз. Мына балалар бала болсын. Менің айтайын дегенім, біздің мектебіміз қазан айының күнтізбесін қайта жасауы керек, өйткені бұл аздап «Хэллоуин» болды. Бұл маған өте төтенше болып көрінеді. Мектептегі Хэллоуин мерекесінде қандай кеңес бересіз? —Мектеп көңілді болуы керек

Құрметті S.S.B.F.,

Кейбір мұғалімдер мен отбасылар үшін өте қажет тақырыпты қозғағаныңыз үшін рахмет. Саясатқа да, өз ойымызға да күмән келтіру бізге пайдалы. Менің қыздарым қазір кәмелетке толған, сондықтан Хэллоуин мен басқа мерекелерді мектепте өткізу орынды ма деген пікірталастар олардың кішкентай кезінен бері жалғасып келеді.

Тіпті Хэллоуин жиі зайырлы мереке болып саналса да, біз тереңірек зерттейміз. Хэллоуиннің шығу тегі, біз оның ежелгі кельттердің күзгі мерекелерінен бастау алғанын және кейінірек кельттер аумағын жаулап алған римдіктердің әсер еткенін білеміз. Христиандықтың құйылуымен «Бүкіл жандар күні» от жағумен, шерулермен және періштелер мен шайтандар сияқты костюмдермен атап өтілді. Барлық Әулиелер күні сондай-ақ All-Hallows деп аталды, ал алдыңғы түнде ол Хэллоуин ретінде белгілі болды.

Хэллоуиннің шығу тегі мектептерде басты назарда болмаса да, кейбіротбасылар жақтаушылар емес. Мәселе мынада. АҚШ халқының шамамен үштен бірі Хэллоуинді тойламайды. Кейбір отбасылар балаларының Хэллоуинге қатысты іс-шараларға қатыспауды жөн көреді. АҚШ халқы мәдени және діни тұрғыдан алуан түрлі бола бастаған сайын, мектептерде және одан тыс жерлерде әділеттілік туралы хабардарлық өсті. Эванстон (Илл.) мектептері бойынша суперинтендент көмекшісі былай деді: «Біз Хэллоуиннің көпшілік үшін көңілді дәстүр екенін мойындағанымызбен, бұл әркім әртүрлі себептермен тойлайтын мереке емес және біз оны құрметтегіміз келеді».

Білім берудегі ИНКЛЮЗИВТІЛІК рухында Хэллоуинді іс-шараларға қатысатындар үшін үйде өткізу мүмкіндігін қарастырыңыз. Хэллоуиннің көптеген баламалары бар, олар әлі де оқушылар үшін қызықты болуы мүмкін. Көптеген педагогтар жыл мезгілдерін мерекелеуге көшті. Бұл оқуды қызықты ететін Хэллоуин емес. Бұл сенсорлық, практикалық, әлеуметтік тәжірибе.

Сіз оқуды қызықты әрі тартымды етуді бағалайтын мұғалім сияқтысыз. Көңіл көтеру кейбіреулер ойлайтындай түк емес. Сонымен, бір нәрсені қызықты ететін не? Бір сәтке уақыт бөліп, өзіңізден сұраңыз: көңілді шынымен мереке тақырыбына байланысты ма, әлде қызықты әртүрлі, интерактивті және шығармашылық тәжірибелердің нәтижесі ме? Көптеген педагогтар оқытудың шынайы өмір тәжірибесіне, практикалық оқуға жәнеынтымақтастық. Таңдау ұсыну мотивацияны арттырады, бұл өз кезегінде тақырыпты қызықтырақ етеді. Көңілді - оқу үшін құнарлы жер!

Құрметті WeAreTeachers:

Менің жеке өмірінде өте қорқынышты студент болды, ол менің АҚШ тарихы сабағынан екі рет өтпей қалды. Өкінішке орай, бұл студент бітіре алмады. Ол қазір GED үшін оқу процесінде және менің көмегімді қалайды. Мен мұны істей алмаймын. Ол маған сенеді және қиын кезде ол үшін жасаған барлық нәрсені бағалайтынына қарамастан, мен оның GED тарихының мазмұнын қасықпен бере алмаймын. Ол енді менің оқушым немесе мектеп оқушысы емес. Мен төсеніш болуға бейіммін, мен оны өзгертуге тырысамын. Мен өзімді кінәлі сезінбестен қалай жауап жазамын және жоқ деп айта аламын? —Менің табағым толы

Құрметті M.P.I.F.,

Сіз «есік төсеніші емессіз!» Керісінше, сіз салауатты шекаралар орнатып, студенттік жауапкершілікті көтересіз! Сіз бұл студенттің қиын кезеңдерді бастан өткергенін айттыңыз. Ал сен не істедің? Сіз көріндіңіз және қосылдыңыз. Марике ван Воерком Морнингсайд орталығының қалпына келтіру тәжірибесін басқарады және «байланыстың болмауы қайғы мен ауруды тудыруы мүмкін екенін еске салады. Әлеуметтік байланыс антидот болып табылады және барған сайын адамның негізгі қажеттілігі ретінде қарастырылады ». Сіз оқушыңызға қолдау көрсеттіңіз, енді оны жауапкершілікті алуға және өзіне сенім артуға шақыратын кез келді.

Қолдауыңыздың келесі кезеңі.Сіздің студентіңіздің өмірін бақылауға алу мүмкіндігіне деген сеніміңізді жеткізу туралы. Мен Сан-Диего орта мектебінің мұғалімі Барби Магоффинге хабарластым. Барби стратегиялық, жанашыр және студенттерімен титан деңгейінде берік қарым-қатынаста. Ол былай деп бөлісті: «Студентке дәл қазір сіз қосымша нәрселерді ала алмайсыз, бірақ оның бақылауында екенін білу өте қуанышты екенін айтар едім. «Бұл өз бетінше қаншалықты қабілетті екеніңізді көрсету үшін қандай тамаша мүмкіндік! Мен оның қалай болғанын естуді күте алмаймын. Сіз мұны түсіндіңіз!'”

Тәрбиешілер ретінде бізде студенттердің үмітін оятуға көмектесетін бірегей мүмкіндік бар. Үмітті жүзеге асыруға болатын және практикалық сезіну үшін екі маңызды компонент бар. Бір аспект жолдарды құруды қамтиды. Жолдар - бұл қиындықтарды жеңу және алға қойған мақсаттарға жету үшін жасайтын жоспарлар. Бұл жолдар демалыс орындарын, айналма жолдарды және балама маршруттарды қамтуы мүмкін. Студентіңізге GED-ке жету мақсатына назар аударуды және оған жету жолында икемді болуды ескертіңіз. Сондай-ақ, студентіңізді GED тәжірибелік сынақтарынан өтуге шақырыңыз, өйткені бұл оқудың ең жақсы тәсілдерінің бірі.

Үміттің тағы бір құрамдас бөлігі - агенттік. Агенттік оқушылардың өздеріне қойған мақсаттарына жету үшін өздеріне деген сенімі мен сенімін білдіреді. Агенттікті көрсететін студенттер олардың қазіргі мінез-құлқының болашаққа әсер ететінін байқайды. Оқушы агенттігімен сіздіңСтудент жол бұдыр болса да, GED мақсатына табандылықпен қарайды. Шәкіртіңіздің тәлімгері болудың және өзіңізді тым арықтаудың орнына, оның қаншалықты жеткенін көруге көмектесіңіз. С.С.Льюис былай деп жазды: «Күн өткен сайын ештеңе өзгермейтіні қызық емес пе, бірақ артқа қарасаң бәрі басқаша болады. 15 жыл болды және ешқашан мұндай жағдай болған емес. Бірінші сынып оқушыларымның бірінің ата-анасы менің үй тапсырмасына, керек-жарақтарыма және қарым-қатынасыма ренжіді. Мен директорымды ата-аналар жиналысына қатысуын өтіндім, бұл ата-ананы қатты ренжітті. Содан жиналыс алдында ата-анадан қорқытқан мәтінді алдым. Мен директордан оқушыны сыныбымнан шығаруды өтінгенімде, өтінішім ескерілмеді. Маған: «Сіз жоспарланған конференцияны сақтайсыз» деді. Ата-ана конференцияға 30 минутқа кешігіп келіп, менің алдымда директормен кездесті. Олар мен айтқым келгеннің бәрін айтты, ал ата-аналардың бірі конференция барысында төрт рет менің қоқыс жәшігіме түкірді. Менің директорым мені қолдамады, мен қатты жиренемін. Мұны қалай шешуім керек? — Шабуыл жасап, ренжітті

Құрметті А.А.У.,

Бұл төтенше жағдай! Сынып жүйелерін талқылау және олардың әлеуметтік және академиялық мүмкіндіктеріне жауап беру үшін балалары туралы көбірек жеке ақпаратты білу үшін отбасылармен кездесу жиі кездеседі.қажеттіліктер. Ал, ата-ананың қоқыс жәшігіне төрт рет түкіретіндей дөрекі әрекет етуі ЕКЕН. Бұл өте ыңғайсыз және өрескел естіледі.

Директорыңыз сізді ренжітетінін түсінуге болады. Мен де болар едім. Бұл қолдаудың жоқтығы шынымен сізде өршуі мүмкін деген сенімсіздік сезімін тудыруы мүмкін. Ең аз дегенде, сіздің директорыңыз сыныпты өзгертуге себеп болуы мүмкін. Дауысыңызға мән берілмеді дегенді естігенде көңіл көншітпейді.

Сіз кәсіподақпен және/немесе адам ресурстары бөлімімен байланысып, басыңыздан өткерген екі есе азапқа қарсы көмек сұрадыңыз деп үміттенеміз. Өз бетіңізше балшықтан өтуге тырысу оған тұрарлық емес. Сіз жалғыз емессіз! Олар осы оқушыны осы жылы басқа сыныпқа қабылдау қадамдарын анықтауға көмектеседі.

Егер бұл студент жыл бойы сіздің қанатыңыздың астында қалса, кез келген жағдайда басқа әріптесіңіз сізге қосылатынына көз жеткізіңіз. - пайда болатын өзара әрекеттесулер. Ата-аналардың өзара әрекеттесуі үлкен шығын болған кезде, өз идеяларыңызды ата-аналарға электрондық пошта арқылы жеткізіп көріңіз. Сондай-ақ негізгі кездесулерге біреудің қосылуы сіз үшін маңызды.

Пема Чодронның айтқанын есте сақтаңыз. «Сен аспансың. Қалғанының бәрі тек ауа-райы ». Қиын кездер өтеді, ал сен кеңсің. Әрқашан өзіңізді қорғаңыз және сіз жақсырақ болуға лайық екеніңізді біліңіз. Ынтымақтастықта.

Құрметті WeAreTeachers:

Мен өзімді шаршағандай сезінемін және мен ойлаймынотставкаға кету. Мен соңғы екі аптада оянып, екі апталық ескертуімді бермеуге өзімді сендірдім. Бірақ мен бір жасар баламен бірінші рет анамын, бұл менің сабақ бергеніме екінші жыл ғана. Сонымен қатар, мен студенттердің COVID немесе әсер ету салдарынан екі апта бойы сыртта болатынымен, сондай-ақ желіде болғандықтан бір жарым жыл бойы сыныпта болмаған студенттермен айналысамын. Бұлай сезінгенім үшін ар-ұжданым ауыр, әсіресе егер мен шынымен де осы сәтте кетсем, менің студенттерім мен әріптестерім зардап шегеді. Осындай шешім қабылдауға кеңес бере аласыз ба? — Отставкаға кетуге дайынмын

Құрметті Р.Т.Р.,

Сіз көптеген мұғалімдердің COVID жағдайында үшінші оқу жылында жұмыс істеген кездегі сезімдерін сипаттап жатырсыз. Бұл ауыр! Автор және белсенді Гленнон Дойл төбеден айғайлап: «Мен сенің қорқынышыңды көріп тұрмын және бұл үлкен. Мен сенің батылдығыңды да көремін, ол одан да күшті. Біз қиын нәрселерді жасай аламыз ». Сіз мұғалімдік қызметте қаласыз ба, әлде жұмыстан кетуді шешсеңіз де, сол кінәлі сезімдер жойылып, сейілсін. СІЗ үшін дұрыс деп санайтын нәрсені істеу батылдықты қажет етеді.

Мен мұғалімдерден осы күрделі қазіргі шындық кезінде оларда пайда болатын сезімдерді сипаттауды сұрағанымда, көбісі шаршағанын, қатты шаршағанын, тиімсіз және шаршағанын айтады. Мен екі рет «шаршадым» дедім бе? Иә, өйткені көптеген мұғалімдер соншалықты шаршайды . Екі есе шаршады. Жаңа мұғалім болу жәнеЖаңадан келген ананы басқару өте көп. Бірақ қазір, жаһандық індеттің қайнаған тұсында бұл қиынырақ.

Мен де сіз сияқты мұғалім және жас ана болдым. Емшек сүтімнен аққан көйлегімдегі дақтармен, сабақ жоспарлары толық орындалмағандықтан, жұмыс істеуге келген күндерім болды және өзімді ұмытшақтықпен күнім өтіп бара жатқандай сезіндім. Мен шашыраңқы, алаңдаған және менің ең жақсы емес екенін сезіндім. Ал сіз мұның барлығына не себеп болғанын білесіз бе? Кампустағы басқа жұмыс істейтін анамен байланыс. Біз бір-бірімізге арқа сүйедік және күнделікті бір-бірімізге көмектестік. Шын мәнінде, 25 жылдан астам уақыт өтсе де, біз әлі де жақын достармыз және бір-бірімізге көп уақыт көрсетеміз. Сіз өзіңіз үшін не жақсы екенін шешуіңіз керек, бірақ егер сіз оқытушылық қызметте қалуды таңдасаңыз, батыл болыңыз, осал болыңыз және жылы шырайлы әріптеске ашық болыңыз. Маргарет Уитли: «Қандай мәселе болса да, қоғамдастық жауап береді» дейді.

Элизабет Скотт, Ph.D., өзін-өзі күтуді «адамның өзінің физикалық, психикалық және физикалық мүмкіндіктерін дамыту үшін жасайтын саналы әрекеті» деп сипаттайды. және эмоционалды денсаулық. Өзін-өзі күтудің көптеген түрлері бар. Бұл әр түнде жеткілікті ұйықтауыңызды қамтамасыз ету немесе таза ауа үшін бірнеше минут көшеге шығу болуы мүмкін ». Скотттың пікірінше, өзін-өзі күтудің бес түрі бар — психикалық, физикалық, әлеуметтік, эмоционалдық және рухани.

Біріншіден. Сіз өзіңізді толықтыру үшін не істеп жатырсыз? Сіз өзіңізді қалай толтырасыз? Бірдеңе ойлап көршіқуаныш сезімін тудырады. Өзіңізді күтуге болатын кейбір идеяларды қолданып көру үшін өзіңізге жеке күн сыйлаңыз. Кең көңіл-күйіңіз болған кезде отставкаға кету туралы шешіміңізді қабылдап көріңіз. Бір сәт сау болыңыз.

Сұрағыңыз бар ма? Бізге [email protected] электрондық поштасын жіберіңіз.

Құрметті WeAreTeachers:

Мен жергілікті мемлекеттік мектебімде 7-сыныпта жаратылыстану пәнінен сабақ беремін, сондықтан көңілім толмай тұр. Мектеп басталғанына бір айдан сәл ғана асты, мен өзімді жақсы сезінемін. Қазан айы, қазірдің өзінде сәуір сияқты. Мен өзімді нашар мұғалім сияқты сезінемін. Мен олай емес екенімді білемін, бірақ мен оны күн сайын сезінемін. Оқыту барысында қуанышымды қалай оята аламын?

Иллюстрация: Дженнифер Джеймисон