Lugupeetud WeAreTeachers:

Sain just personalikoosolekul teada, et nüüd on nulltolerantsi poliitika mis tahes pühade tähistamise suhtes. Meie K-3 koolis ei ole enam lubatud tegevusi ega isegi temaatilisi töölehti. Andke mulle aega, las need lapsed on lapsed. Ma mõtlen, et meie kool peab tegelikult oktoobrikuu kalendri ümber tegema, sest see oli natuke "halloweenilik". See tundub mulle nii äärmuslik. Mis on teie nõuanded seoses halloweeni tähistamisega koolis?-Kool peaks olema lõbus

Lugupeetud S.S.B.F.,

Tänan teid selle eest, et tõstatasite teema, mis võib mõnede õpetajate ja perede jaoks olla ülivõrdes. See on tervislik, et me seame kahtluse alla nii poliitika kui ka omaenda mõtlemise. Minu tütred on nüüdseks täiskasvanud ja arutelu selle üle, kas Halloween ja muud pühade tähistamine on koolis kohane, on kestnud juba sellest ajast, kui nad olid väikesed.

Kuigi Halloweeni peetakse sageli ilmalikuks pühaks, saame Halloweeni päritolu sügavamalt uurides teada, et see ulatub tagasi iidsetesse keldi sügisfestivalidesse ja sai hiljem mõjutusi roomlaste poolt, kes vallutasid keldi territooriumi. Kristluse sissetungiga tähistati hingedepäeva jaanitulede, paraadide ja kostüümide, näiteks inglite ja kuradite riietumisega. Pühakute päevnimetati ka ülestõusmispühaks ja sellele eelnevat ööd nimetati ülestõusmispühaks, mis sai tuntuks Halloweeni nime all.

Kuigi Halloweeni päritolu ei ole koolides fookuses, ei ole mõned perekonnad pooldajad. Siin on asi. Umbes kolmandik USA elanikkonnast on ei ole tähistavad Halloweeni. Mõned pered eelistavad, et nende lapsed ei osaleks Halloweeniga seotud tegevustes. Kuna USA elanikkond on muutunud kultuuriliselt ja religioosselt mitmekesisemaks, on teadlikkus võrdsusest suurenenud nii koolides kui ka mujal. Evanstoni, Ill. osariigi koolide abituriendi sõnul: "Kuigi me tunnistame, et Halloween on paljude jaoks lõbus traditsioon, ei ole see püha, mis onmida kõik tähistavad erinevatel põhjustel ja me tahame seda austada."

INKLUSIIVsuse vaimus hariduses kaaluge, kas lasta Halloweenil olla kodune kogemus neile, kes osalevad tegevustes. Halloweenile on palju alternatiive, mis võivad olla õppijatele ikka lõbusad. Paljud pedagoogid on läinud üle aastaaegade tähistamisele. Mitte Halloween iseenesest ei tee õppimist lõbusaks. Seda teevad kulminatsioonilised sensoorsed, praktilised, sotsiaalsed kogemused.

Te kõlab nagu õpetaja, kes väärtustab õppimise lõbusaks ja kaasahaaravaks muutmist. Lõbus ei ole lollus, nagu mõned võivad arvata. Mis teeb siis midagi lõbusaks? Võtke hetkeks aega ja küsige endalt: kas lõbus on tõeliselt seotud pühade teemaga, või on lõbu mitmekesiste, interaktiivsete ja loominguliste kogemuste tulemus? Paljud pedagoogid väidavad, et lõbufaktor suureneb, kui õppimine põhineb reaalsetel kogemustel, praktilisel õppimisel ja koostööl. Valikuvõimaluste pakkumine suurendab motivatsiooni, mis omakorda võib muuta teema huvitavamaks. Lõbus on viljakas pinnas õppimiseks!

Lugupeetud WeAreTeachers:

Mul oli üks õpilane, kellel oli isiklikus elus tõesti kohutav noorem aasta ja ta kukkus kaks korda läbi minu USA ajaloo tundides. Kahjuks ei lõpetanud see õpilane lõpuks oma kooli. Ta on nüüd õppimas GED-i jaoks ja tahab minu abi. Ma lihtsalt ei saa seda teha. Kuigi ta usaldab mind ja hindab kõike, mida ma tema heaks tegin, kui asjad olid rasked, ei saa ma lihtsalt lusikaga ajaloo sisu tema jaoksGED. Ta ei ole enam minu õpilane ega isegi mitte kooli õpilane. Ma kipun olema uksematt ja püüan seda muuta. Kuidas kirjutada tagasi ja öelda ei ilma süütunnet tundmata? -My Plate is Full

Lugupeetud M.P.I.F.,

Te ei ole "uksematt!" Selle asemel kehtestate tervislikud piirid ja edendate õpilase vastutustunnet! Te mainisite, et sellel õpilasel on olnud raskeid aegu. Ja mida te tegite? Te ilmusite kohale ja ühendasite. Marieke van Woerkom juhib Morningside Center'i taastavaid praktikaid ja tuletab meile meelde, et "ühenduse puudumine võib põhjustada stressi ja haigusi. Sotsiaalne ühendus onvastumürk ja seda peetakse üha enam inimese põhivajaduseks." Te toetasite oma õpilast ja nüüd on aeg julgustada teda võtma vastutust ja suurendama enesekindlust.

Teie toetuse järgmine etapp seisneb selles, et te edastate oma usku õpilase potentsiaali oma elu kontrolli alla võtta. Pöördusin Barbie Magoffini, San Diego keskkooli õpetaja poole. Barbie on strateegiline, kaastundlik ja on titaani tase, tugevad suhted oma õpilastega. Ta jagas: "Ma ütleksin õpilasele, et sa ei suuda praegu ekstra asju ette võtta, aga et sa oled nii põnevil, et ta on seda kontrolli all." "Milline suurepärane võimalus on näidata, kui võimekas sa oled iseseisvalt! Ma ei jõua ära oodata, kuidas läheb. Sa saad selle ära!".

Õpetajatena on meil ainulaadne võimalus aidata kasvatada oma õpilastes lootust. On kaks olulist komponenti, mis aitavad muuta lootuse teostatavaks ja praktiliseks. Üks aspekt hõlmab teekondade loomist. Teekonnad on plaanid, mida me teeme, et liikuda läbi väljakutsete ja eesmärkide poole. Need teekonnad võivad sisaldada peatusi, kõrvalteid ja alternatiivseid teid. Tuletage oma õpilasele meelde, et ta keskenduks omaeesmärk on GED-i saavutamine ja olla paindlik selles, kuidas ta selle saavutab. Samuti julgustage oma õpilast tegema GED-i harjutusteste, sest see on üks parimaid õppimisviise.

Teine lootuse komponent on agentuur. Agentuur viitab õppijate usule ja enesekindlusele, et nad suudavad saavutada enda seatud eesmärke. Õpilased, kellel on agentuur, märkavad, et nende praegune käitumine mõjutab tulevikku. Kui õppija on agentuurne, siis on tõenäolisem, et teie õpilane püsib oma GED eesmärgi suunas, isegi kui tee on konarlik. Selle asemel, et olla oma õpilase juhendaja javenitades ennast liiga õhukeseks, aita tal näha, kui kaugele ta on jõudnud. C. S. Lewis kirjutas: "Kas polegi naljakas, kuidas päevast päeva ei muutu midagi, aga kui sa tagasi vaatad, on kõik teisiti."

Lugupeetud WeAreTeachers:

Olen oma koolis olnud 15 aastat ja mul pole kunagi midagi sellist juhtunud. Ühe minu esimese klassi õpilase vanem oli pahane minu kodutööde poliitika, tarvikute ja suhtlemise pärast. Palusin oma direktorit meie vanemate konverentsil kohal olla, mis lapsevanemat väga ärritas. Siis sain lapsevanemalt enne meie koosolekut ähvardava teksti. Kui ma palusin oma direktoril õpilast eemaldada alatesminu klassi, minu palvet ignoreeriti. Mulle öeldi: "Sa Will pidama kavandatud konverentsi." Lapsevanem ilmus konverentsile 30 minutit hilinemisega ja kohtus direktoriga enne mind. Nad rääkisid üle kõige, mida ma üritasin öelda, ja üks lapsevanematest isegi sülitas minu prügikasti neli korda konverentsi ajal. Minu direktor ei toetanud mind ja ma olen põhjalikult pahane. Kuidas ma peaksin sellega toime tulema? - Rünnatud ja alahinnatud

Lugupeetud A.A.U,

See on äärmuslik olukord! On tavaline, et kohtutakse peredega, et arutada klassisüsteeme ja saada rohkem isiklikku teavet nende laste kohta, et reageerida nende sotsiaalsetele ja akadeemilistele vajadustele. Ja on ÜLDINE, et vanemad käituvad ebaviisakalt kuni sülitamiseni. neli korda prügikasti. See kõlab nii ebamugavalt ja vastikult.

On arusaadav, et tunned end oma direktori poolt alahinnatud. Ka mina tunneksin seda. See toetuse puudumine võib tõesti vallandada enesehaletsuse tunde, mis sul võib üles puhkeda. Minimaalselt võiks sinu direktor teha selle klassi muutuse. On pettumust valmistav kuulda, et sinu häält ei arvestatud.

Loodetavasti olete pöördunud oma ametiühingu ja/või personaliosakonna poole, et saada tuge seoses teie kogetud topeltprobleemiga. Üritus üksi läbi muda kaevata ei ole seda väärt. Te ei ole üksi! Nad võivad aidata teil välja mõelda, millised on sammud, et see õpilane saaks sel aastal teise klassi.

Kui see õpilane satub ülejäänud aastaks sinu tiiva alla, veendu, et mõni teine kolleeg ühineb sinuga kõikidel tekkivatel näost-näkku suhtlustel. Kui vanemate suhtlus on suur koormus, proovi oma ideid vanematele edastada e-posti teel. Samuti on oluline, et keegi ühineks sinuga ka direktori koosolekutel.

Pea meeles, mida ütleb Pema Chodron: "Sa oled taevas. Kõik muu on lihtsalt ilm." Rasked ajad mööduvad ja sa oled suur. Seisa alati enda eest ja tea, et sa väärid paremat. Solidaarselt.

Lugupeetud WeAreTeachers:

Ma tunnen end kurnatuna ja mõtlen tagasiastumise peale. Olen viimased kaks nädalat ärgates veennud ennast, et mitte esitada oma kahenädalast etteteatamisavaldust. Kuid ma olen esmakordselt üheaastase lapsega ema ja see on alles minu teine aasta õpetajana. Lisaks sellele pean ma tegelema õpilastega, kes on kaks nädalat korraga väljas COVIDi või kokkupuute tõttu, samuti õpilastega, kes ei ole olnud klassiruumis kaks aastatpoolteist aastat, sest nad olid internetis. Mul on selline halb südametunnistus, et ma tunnen nii, eriti kuna kui ma tõesti praegu lahkun, kannatavad minu õpilased ja kolleegid. Kas teil on nõuandeid sellise otsuse langetamiseks? -Valmis tagasi astuma

Lugupeetud R.T.R,

Te kirjeldate seda, mida tunnevad nii paljud õpetajad, kes töötavad kolmandat kooliaastat COVID-i tingimustes. See on RASKUS! Autor ja aktivist Glennon Doyle hüüab katuselt: "Ma näen teie hirmu ja see on suur. Ma näen ka teie julgust ja see on suurem. Me suudame teha raskeid asju." Olenemata sellest, kas jääte õpetajaametisse või otsustate tagasi astuda, las need süütunded lahenevad ja hajuvad.See nõuab julgust teha seda, mis Sulle tundub õige.

Kui ma palun õpetajatel kirjeldada tundeid, mis neil praeguses keerulises reaalsuses tekivad, ütlevad paljud, et nad tunnevad end väsinud, ülekoormatud, ebaefektiivsed ja väsinud. Kas ma ütlesin "väsinud" kaks korda? Jah, sest paljud õpetajad tunnevad end et väsinud Uue õpetaja ja uue emana on palju tööd, kuid nüüd, meie ülemaailmse pandeemia keskel, on see veelgi raskem.

Ma olin õpetaja ja värske ema nagu sina. Ja oli päevi, mil ma ilmusin tööle, kus mu särgil olid plekid rinnapiima lekkimisest, tunniplaanid olid puudulikud ja mul oli tunne, et liigun oma päeva kiirustades unustades. Ma tundsin end hajutatuna, hajameelselt ja mitte oma parimana. Ja tead, mis muutis kõik? Ühendus teise töötava emaga ülikoolilinnakus. Me toetasime teineteist,ja me aitasime üksteist igapäevaselt. Tegelikult oleme üle 25 aasta hiljem ikka veel lähedased sõbrad ja näitame üksteisele suurelt üles. Sa pead otsustama, mis on sinu jaoks parim, aga kui otsustad jääda õpetajaks, ole julge, ole haavatav ja avane sooja hingega kolleegile. Margaret Wheatly ütleb: "Mis iganes probleem, kogukond on vastus." Ta ütleb: "Mis iganes probleem, kogukond on vastus." Ta ütleb: "Mis iganes probleem, kogukond on vastus."

Elizabeth Scott, Ph.D., kirjeldab enesehooldust kui "teadlikku tegevust, mida inimene teeb, et edendada oma füüsilist, vaimset ja emotsionaalset tervist. Enesehooldus võib võtta mitmeid vorme. See võib olla piisav une tagamine igal õhtul või paar minutit värskes õhus käia." Scott'i sõnul on olemas viis liiki enesehooldust - vaimne, füüsiline, sotsiaalne, emotsionaalne ja emotsionaalne enesehooldus.vaimne.

Kõigepealt. Mida sa teed, et end täiendada? Kuidas sa ennast täis saad? Mõtle millelegi, mis paneb sind tundma õõtsuvat rõõmu. Kingi endale isiklik päev, et proovida mõnda teostatavat enesehooldusideed. Proovi ja tee otsus, kas loobuda, kui sul on avar meeleolu. Ole hästi üks hetk korraga.

Kas teil on põletav küsimus? Kirjutage meile aadressil [email protected].

Lugupeetud WeAreTeachers:

Ma õpetan 7. klassi loodusteadust oma kohalikus avalikus koolis ja olen nii õnnetu. Kooli algusest on möödas vaid veidi üle kuu ja ma tunnen end nii ära. On oktoober ja tundub juba nagu aprill. Ma tunnen, et ma olen halb õpetaja. Ma tean, et ma ei ole, aga ma tunnen seda iga päev. Kuidas ma saaksin taas õpetamisrõõmu tekitada?

Illustratsioon: Jennifer Jamieson