ھۆرمەتلىك WeAreTeachers:

مەن خىزمەتچى خادىملار يىغىنىدا بىلدىمكى ، ھازىر ھەرقانداق بايرامنى تەبرىكلەشتە نۆلگە بەرداشلىق بېرىش سىياسىتى يوق. بىزنىڭ K-3 مەكتىپىمىزدە رۇخسەت قىلىنغان پائالىيەتلەر ، ھەتتا باش تېما خىزمەت جەدۋىلى بولمايدۇ. ماڭا ئارام بەرگىن. بۇ بالىلار بالىلار بولسۇن. دېمەكچىمەنكى ، مەكتىپىمىز ئەمەلىيەتتە ئۆكتەبىر كالېندارىنى قايتا كۆپەيتىشى كېرەك ، چۈنكى ئۇ سەل «Halloween» ئىدى. بۇ ماڭا بەك ھەددىدىن ئاشقاندەك قىلىدۇ. مەكتەپتە Halloween توغرىسىدا قانداق مەسلىھەتلىرىڭىز بار؟ - مەكتەپ كۆڭۈللۈك بولۇشى كېرەك

ھۆرمەتلىك س.س.ب. سىياسەتلەردىن شۇنداقلا ئۆزىمىزنىڭ تەپەككۇرىدىن گۇمانلىنىشىمىز ساغلام. قىزلىرىم ھازىر قۇرامىغا يەتكەنلەر ، خالوۋىن ۋە باشقا بايراملارنى تەبرىكلەش پائالىيەتلىرىنىڭ مەكتەپتە مۇۋاپىق ياكى ئەمەسلىكى توغرىسىدىكى مۇنازىرىلەر كىچىكىدىن باشلاپلا ئېلىپ بېرىلىۋاتىدۇ. خالوۋىننىڭ كېلىپ چىقىشى ، بىز ئۇنىڭ قەدىمكى كېلتىك كۈز بايرىمىدىن باشلانغانلىقىنى ، كېيىن رىملىقلارنىڭ كېلتىك زېمىنىنى بويسۇندۇرۇشىنىڭ تەسىرىگە ئۇچرىغانلىقىنى ئۆگىنىمىز. خىرىستىئان دىنىنىڭ سىڭىپ كىرىشى بىلەن بارلىق روھلار بايرىمى كۆيدۈرۈش ، پاراتتىن ئۆتۈش ۋە پەرىشتىلەر ، شەيتانلاردەك كىيىملەرنى كىيىش بىلەن تەبرىكلەندى. بارلىق ئەۋلىيالار بايرىمى يەنە بارلىق سارايلار دەپمۇ ئاتىلىدۇ ، ئالدىنقى كۈنى كەچتە ئۇ «Hallows Hall» دەپ ئاتالدى ، ئۇ Halloween دەپ ئاتالدى.

گەرچە خالوۋىننىڭ كېلىپ چىقىشى مەكتەپلەردە مۇھىم نۇقتا بولمىسىمۇ ، بەزىلىرىئائىلىلەر قوللىمايدۇ. مانا بۇ ئىش. ئامېرىكا نوپۇسىنىڭ ئۈچتىن بىر قىسمى Halloween نى تەبرىكلىمەيدۇ. بەزى ئائىلىلەر بالىلىرىنىڭ Halloween غا مۇناسىۋەتلىك پائالىيەتلەرگە قاتناشماسلىقىنى ياخشى كۆرىدۇ. ئامېرىكا نوپۇسىنىڭ مەدەنىيەت ۋە دىننىڭ كۆپ خىللىشىشىغا ئەگىشىپ ، مەكتەپ ۋە ئۇنىڭدىن باشقا جايلاردا باراۋەرلىك ئېڭى كۈچەيدى. ئامېرىكا ئېۋانستون ئىشتاتىدىكى ياردەمچى نازارەتچى مۇنداق دېدى: «بىز خالوۋىننىڭ نۇرغۇن كىشىلەرنىڭ قىزىقارلىق ئەنئەنىسى ئىكەنلىكىنى تونۇپ يەتسەكمۇ ، ئۇ ھەر خىل سەۋەبلەر تۈپەيلىدىن كۆپچىلىك تەرىپىدىن تەبرىكلىنىدىغان بايرام ئەمەس ، بىز بۇنى ھۆرمەتلەشنى خالايمىز.»

مائارىپتىكى INCLUSIVITY روھىغا ئاساسەن ، پائالىيەتكە قاتناشقانلار ئۈچۈن Halloween نى ئائىلىدە تەجرىبە قىلىشنى ئويلاڭ. Halloween ئۈچۈن نۇرغۇن تاللاشلار بار ، ئۇلار يەنىلا ئۆگەنگۈچىلەر ئۈچۈن قىزىقارلىق. نۇرغۇن مائارىپچىلار پەسىلنى تەبرىكلەشكە يۆتكەلدى. ئۆگىنىشنى قىزىقارلىق قىلىدىغان خالوۋىن ئەمەس. بۇ ئەڭ يۇقىرى چەكتىكى ھېسسىيات ، قول سېلىپ ئىشلەش ، ئىجتىمائىي كەچۈرمىشلەر.

ئاڭلىماققا قىزىقارلىق ۋە قىزىقارلىق قىلىشنى قەدىرلەيدىغان ئوقۇتقۇچىغا ئوخشايسىز. بەزىلەر ئويلىغاندەك قىزىقارلىق ئەمەس. ئۇنداقتا ، قىزىقارلىق نەرسە نېمە؟ بىر ئاز ۋاقىت چىقىرىپ ئۆزىڭىزدىن سوراپ بېقىڭ: قىزىقارلىق راستىنلا دەم ئېلىش تېمىسىغا باغلانغانمۇ ياكى قىزىقارلىق ، كۆپ خىل ، ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىش ۋە ئىجادىي تەجرىبىلەرنىڭ نەتىجىسىمۇ؟ نۇرغۇن مائارىپچىلار ئۆگىنىش ئەمەلىي تۇرمۇش تەجرىبىسى ، قول سېلىپ ئۆگىنىشنى ئاساس قىلغاندا ، قىزىقارلىق ئامىلنىڭ كۈچىيىدىغانلىقىنى ئوتتۇرىغا قويدىھەمكارلىق. تاللاشنى تاللاش ھەرىكەتلەندۈرگۈچ كۈچنى ئاشۇرىدۇ ، بۇ ئۆز نۆۋىتىدە بىر تېمىنى تېخىمۇ قىزىقارلىق قىلالايدۇ. خۇشاللىق ئۆگىنىشتىكى مۇنبەت تۇپراق! بەختكە قارشى ، بۇ ئوقۇغۇچى ئوقۇش پۈتتۈرمىگەن. ئۇ ھازىر ئۆزىنىڭ GED تەتقىقاتى بىلەن شۇغۇللىنىۋاتىدۇ ، مېنىڭ ياردىمىمنى ئۈمىد قىلىدۇ. مەن پەقەت قىلالمايمەن. گەرچە ئۇ ماڭا ئىشىنىپ ، ئىشلار قوپال بولغاندا ئۇنىڭ ئۈچۈن قىلغانلىرىمنىڭ ھەممىسىنى قەدىرلىسىمۇ ، مەن ئۇنىڭ GED ئۈچۈن تارىخ مەزمۇنىنى قوشۇق بىلەن تەمىنلىيەلمەيمەن. ئۇ ئەمدى مېنىڭ ئوقۇغۇچىم ئەمەس ، ھەتتا مەكتەپتىكى ئوقۇغۇچىمۇ ئەمەس. مەن ئىشىك ئالدىغا ئايلىنىمەن ، مەن ئۇنى ئۆزگەرتمەكچى بولۇۋاتىمەن. گۇناھكاردەك ھېس قىلماي قانداقمۇ جاۋاب قايتۇرىمەن؟ - مېنىڭ تەخسىم تولۇق

ھۆرمەتلىك M.P.I.F. ،

سىز «ئىشىك ئالدى» ئەمەس! ئەكسىچە ، سىز ساغلام چېگرا بەرپا قىلىپ ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ مەسئۇلىيىتىنى ئىلگىرى سۈرىسىز! سىز بۇ ئوقۇغۇچىنىڭ بەزى قىيىن كۈنلەرنى باشتىن كەچۈرگەنلىكىنى تىلغا ئالدىڭىز. نېمە قىلدىڭ؟ كۆرۈندىڭىز ۋە ئۇلاندىڭىز. مارىيكې ۋان ۋېركوم ئەتىگەنلىك مەركىزىنىڭ ئەسلىگە كەلتۈرۈش ئەمەلىيىتىگە رەھبەرلىك قىلىدۇ ۋە بىزگە «ئۇلىنىشنىڭ بولماسلىقى ئازاب ۋە كېسەللىكلەرنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ. ئىجتىمائىي باغلىنىشنىڭ ئالدىنى ئېلىش دورىسى بولۇپ ، بارغانسىرى ئىنسانلارنىڭ يادرولۇق ئېھتىياجى دەپ قارالماقتا ». سىز ئوقۇغۇچىڭىزنى قوللىدىڭىز ، ھازىر ئۇنى مەسئۇلىيەتنى ئۈستىگە ئېلىش ۋە ئىشەنچ تۇرغۇزۇشقا ئىلھاملاندۇرىدىغان پەيت كەلدى.

كېيىنكى باسقۇچتىكى قوللىشىڭىزئوقۇغۇچىڭىزنىڭ ھاياتىنى كونترول قىلىش يوشۇرۇن كۈچىگە بولغان ئىشەنچىڭىزنى يەتكۈزۈش. مەن سان دىياگو ئوتتۇرا مەكتىپىنىڭ ئوقۇتقۇچىسى باربى ماگوفىنغا قول ئۇزاتتىم. باربى ئىستراتېگىيىلىك ، كۆيۈمچان بولۇپ ، ئۇنىڭ ئوقۇغۇچىلىرى بىلەن تىتان سەۋىيىسى ، كۈچلۈك مۇناسىۋىتى بار. ئۇ ھەمبەھىرلەپ مۇنداق دېدى: «مەن ئوقۇغۇچىغا ھازىر ئارتۇق نەرسىلەرنى ئالالمايدىغانلىقىڭىزنى ، ئەمما ئۇنىڭ كونتروللۇقىدا ئىكەنلىكىنى بىلگەنلىكىڭىزدىن بەك ھاياجانلىنىمەن. «بۇ نېمىدېگەن ياخشى پۇرسەت ، ئۆزىڭىزنىڭ قانچىلىك قابىلىيىتىڭىزنى نامايان قىلىڭ! ئۇنىڭ قانداق كېتىدىغانلىقىنى ئاڭلاپ تۇرالمايمەن. سىز بۇنىڭغا ئېرىشتىڭىز! '»

مائارىپچى بولۇش سۈپىتىمىز بىلەن ، بىزنىڭ ئوقۇغۇچىلىرىمىزدا ئۈمىد يېتىلدۈرۈشكە ياردەم بېرىدىغان ئۆزگىچە پۇرسىتىمىز بار. ئۈمىدنى ئەمەلىي ۋە ئەمەلىي ھېس قىلدۇرۇش ئۈچۈن ئىككى ھالقىلىق تەركىب بار. بىر تەرىپى يول ياساشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. يوللار بىز خىرىسلاردىن ئۆتۈپ ، ئۆزىمىزدىكى نىشانغا قاراپ ئىلگىرىلەيدىغان پىلان. بۇ يوللار ئارام ئېلىش ، ئايلىنىش ۋە باشقا يوللارنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ئوقۇغۇچىڭىزغا ئۆزىنىڭ GED غا ئېرىشىش نىشانىغا دىققەت قىلىشنى ۋە ئۇنىڭ قانداق يېتىدىغانلىقىنى جانلىق قىلىشنى ئەسكەرتىڭ. شۇنداقلا ، ئوقۇغۇچىڭىزنى GED مەشىق سىنىقىغا قاتنىشىشقا ئىلھاملاندۇرۇڭ ، چۈنكى بۇ ئەڭ ياخشى ئۆگىنىش ئۇسۇللىرىنىڭ بىرى.

ئۈمىدنىڭ يەنە بىر تەركىبى ۋاكالەتچىلىك. ۋاكالەتچىلىك دېگىنىمىز ، ئۆگەنگۈچىلەرنىڭ ئۆزى ئۈچۈن نىشانغا يېتىش ئۈچۈن ئۆزىدە بار بولغان ئىشەنچ ۋە ئىشەنچنى كۆرسىتىدۇ. ۋاكالەتچى كۆرگەزمە قىلغان ئوقۇغۇچىلار ئۇلارنىڭ ھازىرقى ھەرىكىتىنىڭ كەلگۈسىگە تەسىر قىلىدىغانلىقىنى ھېس قىلدى. ئۆگەنگۈچىلەر ئورگىنى بىلەن ، سىزنىڭئوقۇغۇچىلار گەرچە GED نىشانىغا چىداملىق بولسىمۇ ، يول يەنىلا ئوڭۇشسىزلىققا ئۇچرايدۇ. ئوقۇغۇچىڭىزنىڭ يېتەكچىسى بولۇش ۋە ئۆزىڭىزنى بەك نېپىز سوزۇشنىڭ ئورنىغا ، ئۇنىڭ قانچىلىك يىراقلاپ كەتكەنلىكىنى كۆرۈشكە ياردەم قىلىڭ. C.S. Lewis مۇنداق دەپ يازدى: «كۈندىن-كۈنگە ھېچقانداق ئۆزگىرىشنىڭ قىزىقارلىق ئەمەسمۇ ، ئەمما كەينىگە قارىسىڭىز ھەممە نەرسە ئوخشىمايدۇ.»

ھۆرمەتلىك ئۈندىدار ئوقۇتقۇچىلىرى:

مەن مەكتىپىمدە ئوقۇغان. 15 يىل بولۇپ ، ئەزەلدىن بۇنداق ئىش بولۇپ باقمىغان. بىرىنچى يىللىقتىكى بىر ئوقۇغۇچىنىڭ ئاتا-ئانىسى مېنىڭ تاپشۇرۇق سىياسىتىم ، تەمىناتىم ۋە ئالاقىلىشىمدىن خاپا بولدى. ئاتا-ئانامنى قاتتىق بىئارام قىلىدىغان ئاتا-ئانىلار يىغىنىغا مەكتەپ مۇدىرىمنىڭ قاتنىشىشىنى تەلەپ قىلدىم. ئاندىن كۆرۈشۈشتىن بۇرۇن ئاتا-ئانىدىن تەھدىت تېكىستىنى تاپشۇرۇۋالدىم. مەن مەكتەپ مۇدىرىدىن ئوقۇغۇچىنى سىنىپىمدىن چىقىرىۋېتىشنى تەلەپ قىلغىنىمدا ، تەلىپىمگە پەرۋا قىلمىدى. ماڭا: «سىز پىلانلانغان يىغىننى ساقلايسىز» دېدى. ئاتا-ئانا يىغىنغا 30 مىنۇت كېچىكىپ كۆرسىتىپ ، مەندىن بۇرۇن مەكتەپ مۇدىرى بىلەن كۆرۈشتى. ئۇلار مېنىڭ دېمەكچى بولغانلىرىمنىڭ ھەممىسىنى سۆزلىدى ، ئاتا-ئانىلارنىڭ بىرى ھەتتا مېنىڭ ئەخلەت ساندۇقىمدا تۆت قېتىم تۈكۈردى. مەكتەپ مۇدىرىم مېنى قوللىمىدى ، مەن بەك نەپرەتلىنىمەن. بۇنى قانداق بىر تەرەپ قىلىشىم كېرەك؟ - ھۇجۇمغا ئۇچرىغان ۋە بۇزۇلغان

ھۆرمەتلىك ئا. ئا. ،

بۇ پەۋقۇلئاددە ئەھۋال! ئائىلىلەر بىلەن كۆرۈشۈپ ، ئۇلارنىڭ ئىجتىمائىي ۋە ئىلمىي ئىشلىرىغا ئىنكاس قايتۇرۇش ئۈچۈن دەرسخانا سىستېمىسىنى مۇزاكىرە قىلىش ۋە بالىلىرى ھەققىدە تېخىمۇ كۆپ شەخسىي ئۇچۇرلارنى ئۆگىنىش كۆپ ئۇچرايدۇئېھتىياج. ئاتا-ئانىلارنىڭ ئەخلەت ساندۇقىغا تۆت قېتىم تۈكۈرگەنگە قەدەر قوپال ھەرىكەت قىلىشى UNCOMMON. بۇ ئاڭلىماققا بەك بىئارام ۋە قوپال ئاڭلىنىدۇ.

مەكتەپ مۇدىرىڭىزنىڭ كەمسىتىلگەنلىكىنى ھېس قىلىشىڭىز چۈشىنىشلىك. مەنمۇ شۇنداق. بۇ قوللاشنىڭ كەمچىل بولۇشى بەلكىم ئۆزىڭىزگە بولغان گۇمانىنى قوزغايدۇ. ھېچ بولمىغاندا ، مەكتەپ مۇدىرىڭىز دەرسخانىدا ئۆزگىرىش پەيدا قىلالايدۇ. ئاۋازىڭىزنىڭ نەزەردىن ساقىت قىلىنغانلىقىنى ئاڭلاش كىشىنى ئۈمىدسىزلەندۈرىدۇ. پاتقاقنى ئۆزىڭىز ئايلىنىپ ئۆتۈشكە ئۇرۇنۇش ئەرزىمەيدۇ. سىز يالغۇز ئەمەس! ئۇلار سىزنىڭ بۇ ئوقۇغۇچىنى بۇ يىل باشقا دەرسخانىغا ئېلىپ كىرىشنىڭ قەدەم باسقۇچلىرىنى ئېنىقلىشىڭىزغا ياردەم بېرەلەيدۇ. - ئوتتۇرىغا چىققان يۈزتۇرا پىكىر ئالماشتۇرۇش. ئاتا-ئانىلارنىڭ ئۆز-ئارا تەسىر قىلىشى ئاساسلىق ئېقىن بولغاندا ، ئوي-پىكىرلىرىڭىزنى ئېلېكترونلۇق خەت ئارقىلىق ئاتا-ئانىلارغا يەتكۈزۈپ بېقىڭ. بىراۋنىڭ سىزنى ئاساسلىق يىغىنلارغا قاتناشتۇرۇشىڭىزمۇ ناھايىتى مۇھىم.

پېما چودروننىڭ دېگەنلىرىنى ئېسىڭىزدە تۇتۇڭ. «سەن ئاسمان. باشقا ھەممە نەرسە ، ئۇ پەقەت ھاۋارايى ». قىيىن ۋاقىتلار ئۆتۈپ كەتتى ، سىز ناھايىتى كەڭ. ھەمىشە ئۆزىڭىز ئۈچۈن ئورنىدىن تۇرۇڭ ھەمدە ئۆزىڭىزنىڭ تېخىمۇ ياخشى لايىق ئىكەنلىكىڭىزنى بىلىڭ. ئىتتىپاقلىق ئىچىدە.

ھۆرمەتلىك ئۈندىدار ئوقۇتقۇچىلىرى:ئىستىپا بېرىش. مەن يېقىنقى ئىككى ھەپتە ئىچىدە ئويغىنىپ ، ئۆزۈمنى ئىككى ھەپتىلىك ئۇقتۇرۇشىمغا قويماسلىققا قايىل قىلدىم. ئەمما مەن بىر ياشلىق بالا بىلەن تۇنجى قېتىم ئاپام ، بۇ مېنىڭ ئىككىنچى يىللىق ئوقۇتۇشىم. ئۇنىڭ ئۈستىگە ، مەن COVID ياكى ئاشكارلىنىش سەۋەبىدىن ھەر قېتىمدا ئىككى ھەپتە سىرتقا چىققان ئوقۇغۇچىلار ، شۇنداقلا توردا بولغانلىقى ئۈچۈن بىر يېرىم يىل دەرسخانىدا ئوقۇمىغان ئوقۇغۇچىلار بىلەن ئالاقىلىشىۋاتىمەن. مېنىڭ بۇنداق ھېس قىلغانلىقىم ئۈچۈن شۇنداق گۇناھكار ۋىجدانىم بار ، بولۇپمۇ مەن بۇ ۋاقىتتا ھەقىقەتەن ئايرىلسام ، ئوقۇغۇچىلىرىم ۋە خىزمەتداشلىرىم ئازابلىنىدۇ. بۇنداق قارار چىقىرىشتا مەسلىھەتلىرىڭىز بارمۇ؟ - ئىستىپا بېرىشكە تەييار

ھۆرمەتلىك R.T.R. ئۇ HARD! ئاپتور ۋە پائالىيەتچى گلېننون دويلې ئۆگزىدىن ۋارقىراپ: «مەن سېنىڭ قورقۇنچۇڭنى كۆرىمەن ، ئۇ بەك چوڭ. مەنمۇ سىزنىڭ جاسارىتىڭىزنى كۆرىمەن ، ئۇ تېخىمۇ چوڭ. بىز جاپالىق ئىشلارنى قىلالايمىز ». مەيلى ئوقۇتقۇچىلىق كەسپىدە تۇرۇڭ ياكى ئىستىپا بېرىشنى قارار قىلىڭ ، بۇ گۇناھ تۇيغۇلىرى تارقىلىپ كەتسۇن. ئۆزىڭىزگە ماس كېلىدىغان ئىشلارنى قىلىشقا جۈرئەت قىلىش كېرەك. مەن ئىككى قېتىم «چارچىدىم» دېدىممۇ؟ شۇنداق ، چۈنكى نۇرغۇن ئوقۇتقۇچىلار ھېرىپ كەتكەندەك ھېس قىلىدۇ. ئىككى ھەسسە چارچاپ كەتتى. يېڭى ئوقۇتقۇچى بولۇش ۋەيېڭى مامانى باشقۇرۇش نۇرغۇن. ئەمما ھازىر ، يەرشارىدىكى تارقىلىشچان زۇكامنىڭ قېلىنلىقىدا ، ئۇ تېخىمۇ تەس.

مەنمۇ سىزگە ئوخشاش ئوقۇتقۇچى ۋە يېڭى ئانا ئىدىم. يەنە بەزى كۈنلىرىمدە ئېقىۋاتقان ئانا سۈتىمدىن ، كۆڭلۈمدىكى داغلار بىلەن ئىشلەشنى كۆرسەتتىم ، دەرس پىلانىم تولۇق ئەمەس ، ئۆزۈمنى ئۇنتۇپ كەتكەن كۈنۈمدە ئالدىراش بولۇپ كەتكەندەك ھېس قىلدىم. مەن چېچىلىپ كەتكەن ، چېچىلىپ كەتكەندەك ھېس قىلدىم ، ئەڭ ياخشى ئەمەس. بۇنىڭ نېمە پەرقى بارلىقىنى بىلەمسىز؟ مەكتەپتىكى باشقا ئىشلەيدىغان ئانا بىلەن ئۇلىنىش. بىر-بىرىمىزنىڭ دۈمبىسى بار ئىدى ، كۈندە بىر-بىرىمىزگە ياردەم قىلاتتۇق. ئەمەلىيەتتە ، 25 يىلدىن كۆپرەك ۋاقىتتىن كېيىن ، بىز يەنىلا يېقىن دوستلاردىن بولۇپ ، بىر-بىرىمىزگە چوڭ ۋاقىتنى كۆرسىتىمىز. ئۆزىڭىزگە نېمىنىڭ پايدىلىق ئىكەنلىكىنى قارار قىلىشىڭىز كېرەك ، ئەمما ئوقۇتۇشنى داۋاملاشتۇرۇشنى تاللىسىڭىز ، جاسارەتلىك بولۇڭ ، ئاجىز بولۇڭ ھەمدە قىزغىن كەيپىياتقا ئېچىڭ. مارگارېت ۋاتلىي مۇنداق دېدى: «مەيلى قانداق مەسىلە بولۇشىدىن قەتئىينەزەر ، مەھەللە جاۋاب.» ۋە ھېسسىي ساغلاملىق. ئۆزىنى ئاسراشنىڭ نۇرغۇن شەكىللىرى بار. ئۇ سىزنىڭ ھەر كۈنى كەچتە يېتەرلىك ئۇخلىشىڭىزغا ياكى ساپ ھاۋا ئۈچۈن بىر نەچچە مىنۇت سىرتقا چىقىپ كېتىشىڭىزگە كاپالەتلىك قىلىشى مۇمكىن ». سكوتنىڭ سۆزىگە قارىغاندا ، ئۆزىنى ئاسراشنىڭ روھىي ، جىسمانىي ، ئىجتىمائىي ، ھېسسىيات ۋە روھىي جەھەتتىكى بەش خىل شەكلى بار.

ئالدى بىلەن ئىشلار. ئۆزىڭىزنى تولۇقلاش ئۈچۈن نېمە قىلىۋاتىسىز؟ ئۆزىڭىزنى قانداق تولدۇرىسىز؟ بۇنى ئويلاپ بېقىڭسىزگە خۇشاللىق تۇيغۇسى بېرىدۇ. ئۆزىڭىزگە شەخسىي كۈن سوۋغا قىلىڭ ، بىر قىسىم قىلىشقا بولىدىغان ئۆزىڭىزنى ئاسراش ئىدىيىسىنى سىناپ بېقىڭ. كەڭرى تەۋرىنىش بولغاندا ئىستىپا بېرىش-بەرمەسلىكىڭىزنى سىناپ بېقىڭ. ھەر قېتىمدا بىر ئاز ياخشى بولۇڭ.

سىزدە كۆيگەن سوئال بارمۇ؟ بىزگە [email protected] غا ئېلخەت يوللاڭ. مەكتەپ باشلىغىلى بىر ئايدىن ئاشتى ، مەن شۇنداق قىلدىم. بۇ ئۆكتەبىر ، ئۇ ئاللىبۇرۇن 4-ئايدەك تۇيۇلىدۇ. ئۆزۈمنى ناچار ئوقۇتقۇچىدەك ھېس قىلىمەن. ئۆزۈمنىڭ ئەمەسلىكىمنى بىلىمەن ، ئەمما مەن ئۇنى ھەر كۈنى ھېس قىلىپ تۇرىمەن. قانداق قىلغاندا يەنە ئوقۇتۇشتىكى خۇشاللىقىمنى قوزغىتالايمەن؟

مىسال: جېننىفېر جامىسون