WeAreTeachers delal:

Ez nû di civîneke karmendan de fêr bûm ku nuha siyasetek sifir-toleransê li ser pîrozkirina her cejnê heye. Dê li dibistana me ya K-3 êdî çalakî an tewra pelên xebatê yên mijarê jî neyên destûr kirin. Demekê bide min. Bila ev zarok bibin zarok. Yanî ez bi rastî neçar e ku dibistana me salnameya Cotmehê ji nû ve bike ji ber ku ew hinekî 'Halloweenish' bû.' Ji min re ew qas tund xuya dike. Şîreta we li ser Halloween li dibistanê çi ye? — Divê Dibistan Kêfxweş Bibe

Birêz S.S.B.F.,

Spas ji bo ku we mijarek ku dikare ji bo hin mamoste û malbatan zêde were xerckirin aniye zimên. Ji bo me saxlem e ku em siyaset û hem jî ramana xwe bipirsin. Keçên min nuha mezin in, û nîqaşa li ser gelo Halloween û pîrozbahiyên cejnên din li dibistanê guncan in, ji biçûkatiya wan ve berdewam e.

Her çend caran Halloween wekî cejnek laîk tê hesibandin, dema ku em kûrtir dikolin. eslê Halloween-ê, em fêr dibin ku ew ji festîvalên payîzê yên kevnar ên Keltî vedigere û dûv re ji hêla Romayiyan ve hatî bandor kirin ku axa Celtic zeft kir. Bi tevlêbûna Xirîstiyantiyê, Roja Hemî Giyan bi agir, defîleyan û bi cil û bergên wekî milyaket û şeytan hate pîroz kirin. Her weha ji Roja Hemî Pîroz re digotin All-Hallows, û şevek berê jê re digotin All-Hallows Eve, ku wekî Halloween hate nas kirin.

Her çend eslê Halloween-ê di dibistanan de ne girîng be jî, hinmalbat ne alîgir in. Li vir tişt e. Nêzîkî sê parên nifûsa Dewletên Yekbûyî Halloween-ê pîroz nakin . Hin malbat tercîh dikin ku zarokên xwe beşdarî çalakiyên têkildarî Halloween-ê nebin. Her ku nifûsa Dewletên Yekbûyî ji hêla çandî û olî ve cihêrengtir bûye, hişmendiya wekheviyê li dibistanan û li derveyî wê zêde bûye. Alîkarê Serpereştyarê Dibistanên Evanston, Ill., got, "Her çend em dizanin ku Halloween ji bo gelek kesan kevneşopiyek kêfxweş e, ew ne cejnek e ku ji hêla her kesî ve ji ber sedemên cihêreng tê pîroz kirin, û em dixwazin vê yekê rêzdar bikin."

Di ruhê INCLUSIVÎTÊ de di perwerdehiyê de, bifikirin ku bila Halloween ji bo kesên ku beşdarî çalakiyan dibin ezmûnek li malê be. Gelek alternatîfên Halloween-ê hene ku hîn jî dikarin ji bo xwendekaran kêfxweş bibin. Gelek perwerdekar derbasî pîrozkirina demsalan bûne. Ew ne Halloween bixwe ye ku fêrbûnê xweş dike. Ew azmûnên hestî, destan û civakî yên herî dawî ne.

Hûn wekî mamosteyek xuya dikin ku qîmetê dide fêrbûnê xweş û balkêş e. Kêfxweşî mîna ku hin kes difikirin ne şêrîn e. Ji ber vê yekê, çi tiştek kêfxweş dike? Demekê bisekinin û ji xwe bipirsin: kêfa bi rastî bi mijarek betlaneyê ve girêdayî ye, an kêf encama ezmûnên cihêreng, înteraktîf û afirîner e? Gelek mamoste dibêjin ku faktora kêfê zêde dibe dema ku fêrbûn li ser bingeha ezmûnên jiyana rast, fêrbûna destan, ûhevkarî. Hilbijartina pêşkêşî motîvasyonê zêde dike ku di encamê de dikare mijarek balkêştir bike. Kêfxweşî ji bo hînbûnê zemîneke bi bereket e!

WeAreTeachers delal:

Xwendekarek min hebû ku di jiyana xwe ya kesane de salek piçûk a bi rastî jî pir xirab derbas bû, û wî du caran dersên min ên Dîroka Dewletên Yekbûyî têk çû. Mixabin, ev xwendekar bi dawî nebû. Ew naha di pêvajoya xwendina ji bo GED-a xwe de ye û alîkariya min dixwaze. Ez tenê nikarim bikim. Her çend ew ji min bawer dike û her tiştê ku min ji bo wî kir dema ku tişt dijwar bûn teqdîr dike, ez tenê nikarim naveroka dîrokê ji bo GED-ya wî bi kevçî bixwim. Ew êdî  ne xwendekarê min e û ne jî xwendekarê dibistanê ye. Ez meyldar im ku bibim dergehek, û ez hewl didim ku wê biguherim. Ez çawa dikarim paşde binivîsim û bêyî ku xwe sûcdar bikim bibêjim na? — Pelqa min tije ye

Birêz M.P.I.F.,

Tu ne "dergeh" î! Di şûna wê de, hûn sînorên saxlem ava dikin û berpirsiyariya xwendekar pêşve dixin! We behs kir ku ev xwendekar çend demên dijwar derbas kiriye. Û te çi kir? Tu nîşan da û girêdayî. Marieke van Woerkom pêşengiya pratîkên vejandina Morningside Center dike û bi bîr tîne ku "nebûna girêdanê dikare bibe sedema tengasî û nexweşiyê. Têkiliya civakî antîdot e û her ku diçe wekî hewcehiyek bingehîn a mirovan tê dîtin." We piştgirî da xwendekarê xwe, û niha dem hatiye ku hûn wî teşwîq bikin ku berpirsiyariyê bigire û pêbaweriyê ava bike.

Qonaxa paşîn a piştevaniya weli ser ragihandina baweriya we di potansiyela xwendekarê we de ye ku jiyana xwe kontrol bike. Min xwe gihand Barbie Magoffin, mamosteyek li Dibistana Bilind a San Diego. Barbie stratejîk e, dilovan e, û asta titanium, têkiliyên xurt bi xwendekarên xwe re heye. Wê parve kir, "Ez ê ji xwendekarê re bibêjim ku hûn aniha nekarin tiştên zêde bigirin ser xwe, lê hûn ew qas kêfxweş in ku hûn dizanin ku wî ew di bin kontrolê de ye. 'Ev çi fersendek mezin e ku hûn nîşan bidin ka hûn bi xwe çiqasî jêhatî ne! Ez nikarim li bendê bim ku bibihîzim ka ew çawa diçe. We ev girt!'”

Wek perwerdekar, me derfetek bêhempa heye ku em alîkariya geşkirina hêviyê di xwendekarên xwe de bikin. Du hêmanên krîtîk hene ku hêviyê pêkan û pratîk hîs bikin. Yek aliyek çêkirina rêyan e. Rêbaz plansaziyên ku em çêdikin da ku di nav dijwariyan de û berbi armancên ku me hene ve biçin. Dibe ku van rêçikan rawestgehên bêhnvedanê, rêveçûn û rêyên alternatîf pêk bînin. Ji xwendekarê xwe re bînin bîra xwe ku li ser armanca xwe ya bidestxistina GED-ê baldar bimîne û bi awayê ku ew digihîje wê nerm be. Di heman demê de, xwendekarê xwe teşwîq bikin ku ceribandinên pratîkê yên GED-ê bike, ji ber ku ew yek ji baştirîn awayên xwendinê ye.

Pêkûpêkek din a hêviyê ajans e. Ajans behsa bawerî û pêbaweriya ku xwendekar bi xwe re heye ku bigihîjin armancên ku ji bo xwe dikin. Xwendekarên ku ajansê nîşan didin ferq dikin ku tevgerên wan ên heyî bandorê li pêşerojê dike. Bi ajansa xwendekaran re, wexwendekar îhtîmal e ku berbi armanca xwe ya GED-ê ve bisekine, her çend rê gemar be jî. Li şûna ku hûn bibin mamosteyê xwendekarê xwe û xwe pir nazik dirêj bikin, ji wî re bibin alîkar ku bibîne ka ew çiqas pêş ketiye. C.S. Lewis nivîsî, "Ma ne xweş e ku çawa roj bi roj tiştek nayê guhertin, lê gava ku hûn li paş xwe dinêrin her tişt cûda ye."

WeAreTeachers delal:

Ez ji bo 15 sal in û qet tiştek wiha nebûye. Dêûbavê yek ji şagirtên min ên pola yekem ji polîtîkaya karê malê, pêdivî û pêwendiya min aciz bû. Min ji serokê xwe xwest ku beşdarî konferansa dêûbavên me bibe, ku dêûbav pir aciz kir. Paşê berî hevdîtina me nivîseke gefxwarinê ji dêûbav girt. Dema ku min ji midûrê xwe xwest ku xwendekar ji pola min derxe, daxwaza min paşguh kirin. Ji min re hat gotin, "Hûn dê konferansa plansazkirî biparêzin." Dê û bav 30 deqe dereng nîşanî konferansê da û beriya min bi mudir re hevdîtin kir. Wan li ser her tiştê ku min hewl da ku ez bibêjim axivîn, û yek ji dêûbav jî di dema konferansê de çar caran TIF DIÇE ÇOP MIN. Rêvebirê min pişta min neda, û ez bi tevahî nerazî me. Divê ez çawa vê yekê bikim? — Êriş kirin û bin xistin

Birêz A.A.U.,

Ev rewşek giran e! Gelekî ye ku meriv bi malbatan re hevdîtin pêk bîne da ku pergalên polê nîqaş bikin û bêtir agahdariya kesane li ser zarokên xwe fêr bibin da ku bibin bersiv ji wan re civakî û akademîk.hewcedariyên. Û NEHAT e ku dê û bav bi hovîtî tevbigerin heta ku çar caran tif bikin di çopê de. Ew pir nerehet û nerehet dixuye.

Tê tê fêmkirin ku hûn xwe ji hêla prensîbê xwe ve bêhêz hîs dikin. Ez jî dixwazim. Ew nebûna piştgirîyê bi rastî dikare hestên xwe-gumanê ku dibe ku we bişewitîne çêbike. Bi kêmanî, serekê we dikare wê guherîna polê çêbike. Dibihîzin ku dengê we bê guh nedane, dilşikestî ye.

Hêvîdarim, we xwe gihand sendîkaya xwe û/an beşa çavkaniyên mirovî ji bo ku piştgirî bi ducara ku we dît. Hewldana ku hûn bi serê xwe di nav kavilan de derbas bibin ne hêja ye. Hûn ne bi tenê ne! Ew dikarin ji we re bibin alîkar ku hûn gavên vê salê bigihînin dersxaneyek din.

Heke ev xwendekar heya dawiya salê di bin çengên we de bimîne, piştrast bikin ku hevkarek din bi her awayî beşdarî we bibe -Têkiliyên rû bi rû ku derdikevin. Gava ku danûstendinên dêûbavan xelekek mezin in, hewl bidin ku ramanên xwe bi e-nameyê ji dêûbavan re ragihînin. Her weha ji bo we girîng e ku kesek ji bo civînên sereke jî beşdarî we bibe.

Bînin bîra xwe ku Pema Chodron çi dibêje. “Tu ezman î. Her tiştê din, ew tenê hewa ye." Demên dijwar derbas dibin, û hûn mezin in. Her gav ji bo xwe bisekinin û bizanin ku hûn çêtir heq dikin. Di hevgirtinê de.

Birêz WeAreTeachers:

Ez xwe zuha dikim, û ez difikirimîstifa kirin. Ev du hefteyên çûyî ez şiyar bûm û xwe qanih dikim ku ez hişyariya xwe ya du hefteyan nekim. Lê ez bi zarokek yek salî re dayikek yekem im, û ev tenê sala min a duyemîn e ku mamostetiya min e. Li ser vê yekê, ez bi xwendekaran re mijûl im ku du hefte carek ji ber COVID an vegirtinê derketine, û her weha xwendekarên ku salek û nîv ne li dersê ne ji ber ku ew serhêl bûn. Wijdanê min heye ku bi vî rengî hest dikim, nemaze ji ber ku ger ez bi rastî di vê nuqteyê de biçim, xwendekar û hevkarên min dê cefayê bikişînin. Ji bo girtina biryarek bi vî rengî şîretek we heye? — Amade ye ku îstifa bike

Xwezî R.T.R.,

Tu awayê hesta gelek mamosteyan dema ku sala sêyemîn a xwendinê di bin şert û mercên COVID-ê de dixebitin vedibêje. ZOR E! Nivîskar û çalakvan Glennon Doyle ji ser banan diqîre, "Ez tirsa we dibînim, û ew mezin e. Ez jî wêrekiya te dibînim, û ew mezintir e. Em dikarin karên dijwar bikin.” Ger hûn di pîşeya mamostetiyê de bimînin an jî biryar bidin ku îstifa bikin, bila ew hestên sûcdar hilweşin û belav bibin. Dê cesaret lazim be ku hûn tiştê ku ji bo TE rast tê bikin.

Dema ku ez ji mamosteyan dipirsim ku hestên ku di vê rastiya heyî ya dijwar de ji wan re çêdibin vebêjin, gelek kes dibêjin ku ew xwe westiyayî, bêbandor, bêbandor û westiyayî hîs dikin. Ma min du caran got "westiyayî"? Erê, ji ber ku gelek mamoste ew westiyane . Duqat westiyayî. Bûn mamosteyek nû ûmama nû ji bo birêvebirinê gelek e. Lê naha, di nav pêla pandemiya meya gerdûnî de, ew bi qasê dijwartir e.

Ez jî mîna we mamosteyek û dayikek nû bûm. Û çend roj bûn ku ez bi lekeyên li ser kirasê xwe yên ji şîrê dayika xwe ya diherikîn, planên dersê yên netemam, û mîna ku ez roja xwe di nav jibîrkirinek bilez de derbas dikim, dixebitim. Min xwe belawela hîs kir, bala min kişand, û ne çêtirîn min. Û hûn dizanin ku çi hemî cûdahî çêkir? Li kampusê bi dayikek din a xebatkar re têkilî daynin. Me pişta hev girt, û me her roj alîkariya hev dikir. Bi rastî, zêdetirî 25 sal şûnda, em hîn jî hevalên nêzîk in û demek mezin ji hev re nîşan didin. Pêdivî ye ku hûn biryar bidin ka çi ji we re çêtirîn e, lê heke hûn hilbijêrin ku hûn di hînkirinê de bimînin, wêrek bin, xeternak bin û xwe ji hevkarek dilgerm re vekin. Margaret Wheatly dibêje, "Pirsgirêk çi dibe bila bibe, civak bersiv e."

Elizabeth Scott, Ph.D., lênihêrîna xwe wekî "çalakiyek hişmendî dike ku meriv ji bo pêşvebirina laşî, derûnî ya xwe, û tenduristiya hestyarî. Gelek formên xwe-lênihêrînê hene. Dibe ku hûn her şev bi têra xwe razin an jî çend deqeyan ji bo hewa paqij derkevin derve." Li gorî Scott, pênc cureyên xwe-lênêrînê hene – derûnî, laşî, civakî, hestyarî û giyanî.

Tiştên pêşîn. Tu çi dikî ji bo ku xwe tejî bikî? Tu çawa xwe tijî dikî? Tiştek wisa bifikirindihêle hûn hestek dilşahiyek zêde hîs bikin. Ji xwe re rojek kesane diyarî bikin ku hûn hin ramanên xwe-lênihêrînê yên gengaz biceribînin. Biceribînin û biryara xwe bidin ka hûn ê îstifa bikin dema ku we hewayek fireh heye. Demekê baş be.

Pirseke te heye? Ji me re bi e-nameyê re bişînin [email protected].

WeAreTeachers delal:

Ez li dibistana xweya giştî ya herêmî dersa zanistê ya pola 7emîn dikim, û ez pir nerazî me. Ji destpêkirina dibistanê tenê mehek zêdetir derbas bû, û ez wisa hîs dikim. Cotmeh e, û ew jixwe mîna Nîsanê hîs dike. Ez hest dikim ku ez mamosteyek xirab im. Ez dizanim ku ez ne, lê ez her roj wê hîs dikim. Ez çawa dikarim dîsa şabûna xwe bi hînkirinê bibirrim?

Wêne: Jennifer Jamieson