Kæru WeAreTeachers:

Ég komst að því á starfsmannafundi að það er núll-umburðarlynd stefna um að halda upp á hvaða frídaga sem er. Það verða ekki fleiri verkefni eða jafnvel þemavinnublöð leyfð í K-3 skólanum okkar. Láttu mig í friði. Láttu þessi börn vera börn. Ég meina, skólinn okkar þarf reyndar að endurgera októberdagatalið því það var svolítið „Halloweenish.“ Mér finnst þetta svo öfgafullt. Hvert er ráð þitt varðandi hrekkjavöku í skólanum? —School Should Be Fun

Kæri S.S.B.F.,

Þakka þér fyrir að taka upp efni sem getur verið ofviða fyrir suma kennara og fjölskyldur. Það er hollt fyrir okkur að efast um stefnu og okkar eigin hugsun. Dætur mínar eru fullorðnar núna og umræðan um hvort hrekkjavöku og önnur hátíðahöld eigi við í skólanum hefur staðið frá því þær voru litlar.

Þó að hrekkjavaka sé oft álitin veraldleg hátíð, þegar kafað er dýpra í Uppruni hrekkjavöku, við lærum að það er frá fornum keltneskum hausthátíðum og var síðar undir áhrifum frá Rómverjum sem sigruðu keltneska landsvæðið. Með innrennsli kristninnar var Dagur allra sálna haldinn hátíðlegur með brennum, skrúðgöngum og búningum eins og engla og djöfla. Allra heilagra dagur var líka kallaður All-Hallows og kvöldið áður var hann kallaður All-Hallows Eve, sem varð þekkt sem Halloween.

Jafnvel þótt uppruni Halloween sé ekki í brennidepli í skólum, sumirfjölskyldur eru ekki talsmenn. Hér er málið. Um þriðjungur íbúa Bandaríkjanna heldur ekki upp á hrekkjavöku. Sumar fjölskyldur kjósa að láta börnin sín ekki taka þátt í hrekkjavökutengdum athöfnum. Eftir því sem íbúar Bandaríkjanna hafa orðið fjölbreyttari menningarlega og trúarlega, hefur jafnréttisvitund aukist í skólum og víðar. Aðstoðarstjóri skóla í Evanston, Illinois sagði: "Þótt við gerum okkur grein fyrir því að hrekkjavöku er skemmtileg hefð fyrir marga, þá er það ekki hátíð sem allir halda upp á af ýmsum ástæðum og við viljum heiðra það."

Í anda INNIHALDINS í menntun, íhugaðu að láta Halloween vera heimaupplifun fyrir þá sem taka þátt í starfseminni. Það eru margir kostir við hrekkjavöku sem geta samt verið skemmtilegir fyrir nemendur. Margir kennarar hafa færst yfir í að fagna árstíðunum. Það er ekki hrekkjavöku í sjálfu sér sem gerir námið skemmtilegt. Það er skynjunar- og félagsleg reynsla sem nær hámarki.

Þú hljómar eins og kennari sem metur mikils að gera nám skemmtilegt og grípandi. Gaman er ekki ló eins og sumir gætu haldið. Svo, hvað gerir eitthvað skemmtilegt? Gefðu þér augnablik og spyrðu sjálfan þig: er gaman raunverulega bundið við hátíðarefni, eða er gaman afleiðing af fjölbreyttri, gagnvirkri og skapandi reynslu? Margir kennarar halda því fram að skemmtunarþátturinn aukist þegar nám byggist á raunverulegri reynslu, praktísku námi ogsamvinnu. Að bjóða upp á val eykur hvatningu sem aftur getur gert efni áhugaverðara. Gaman er frjór jarðvegur fyrir nám!

Kæru WeAreTeachers:

Ég átti nemanda sem átti virkilega hræðilegt yngra ár í einkalífi sínu og hann féll tvisvar í sögutímum mínum í Bandaríkjunum. Því miður endaði þessi nemandi ekki með því að útskrifast. Hann er núna í því að læra fyrir GED hans og vill fá hjálp mína. Ég bara get það ekki. Jafnvel þó að hann treysti mér og kunni að meta allt sem ég gerði fyrir hann þegar hlutirnir voru erfiðir, get ég bara ekki matað söguinnihaldið fyrir GED hans með skeið. Hann er ekki nemandinn minn lengur eða jafnvel nemandi í skólanum. Ég hef tilhneigingu til að vera dyramotta og ég er að reyna að breyta því. Hvernig skrifa ég til baka og segi nei án þess að hafa samviskubit? — Diskurinn minn er fullur

Kæri M.P.I.F.,

Þú ert ekki „dyramotta!“ Þess í stað ertu að setja heilbrigð mörk og stuðla að ábyrgð nemenda! Þú nefndir að þessi nemandi hafi átt erfiða tíma. Og hvað gerðirðu? Þú mætir og tengdir. Marieke van Woerkom er í forsvari fyrir endurnýjunaraðferðir Morningside Center og minnir okkur á að „skortur á tengingu getur valdið vanlíðan og sjúkdómum. Félagsleg tengsl eru móteitur og er í auknum mæli litið á þær sem kjarnaþörf mannsins.“ Þú studdir nemanda þinn og nú er kominn tími til að hvetja hann til að axla ábyrgð og byggja upp sjálfstraust.

Næsti áfangi stuðnings þinnar.snýst um að koma á framfæri trú þinni á möguleikum nemandans til að ná stjórn á lífi sínu. Ég náði til Barbie Magoffin, kennara við San Diego menntaskólann. Barbie er stefnumótandi, samúðarfull og á títanstigi, sterk tengsl við nemendur sína. Hún sagði: „Ég myndi segja nemandanum að þú getir ekki tekið að þér aukahluti núna, en að þú sért svo spennt að vita að hann hafi stjórn á því. „Hvílíkt frábært tækifæri er þetta til að sýna hversu fær þú ert á eigin spýtur! Ég get ekki beðið eftir að heyra hvernig það fer. Þú náðir þessu!'”

Sem kennarar höfum við einstakt tækifæri til að hjálpa til við að rækta von hjá nemendum okkar. Það eru tveir mikilvægir þættir til að gera vonina framkvæmanlega og hagnýta. Einn þátturinn felur í sér að búa til brautir. Leiðir eru áætlanir sem við gerum til að fara í gegnum áskoranir og í átt að þeim markmiðum sem við höfum. Þessar leiðir geta falið í sér hvíldarstopp, krókaleiðir og aðrar leiðir. Minntu nemanda þinn á að vera einbeittur að markmiði sínu um að ná GED og vera sveigjanlegur með hvernig hann nær því. Hvettu líka nemanda þinn til að taka GED æfingapróf, þar sem það er ein besta leiðin til að læra.

Annar þáttur í voninni er sjálfræði. Sjálfræði vísar til þeirrar trúar og trausts sem nemendur hafa á sjálfum sér til að ná þeim markmiðum sem þeir setja sér. Nemendur sem sýna umboðsmennsku taka eftir því að núverandi hegðun þeirra hefur áhrif á framtíðina. Með nemendamiðlun, þinnNemandi er líklegri til að þrauka í átt að GED markmiði sínu, jafnvel þótt leiðin sé ójafn. Í stað þess að vera kennari nemandans þíns og teygja þig of þunnan skaltu hjálpa honum að sjá hversu langt hann er kominn. C.S. Lewis skrifaði: "Er það ekki fyndið hvernig ekkert breytist dag frá degi, en þegar þú lítur til baka er allt öðruvísi."

Kæru WeAreTeachers:

Ég hef verið í skólanum mínum í 15 ár og hef aldrei lent í öðru eins. Foreldri eins af fyrstu bekkingum mínum var í uppnámi vegna heimanámsstefnu, vista og samskipta. Ég bað skólastjórann minn að vera viðstaddur foreldrafundinn okkar sem kom foreldrinu mjög í uppnám. Svo fékk ég hótunarskeyti frá foreldrinu fyrir fundinn okkar. Þegar ég bað skólastjórann minn að fjarlægja nemandann úr bekknum mínum var beiðni mín hunsuð. Mér var sagt: „Þú munur halda fyrirhugaðri ráðstefnu. Foreldrið mætti ​​30 mínútum of seint á ráðstefnuna og hitti skólastjórann á undan mér. Þau töluðu um allt sem ég reyndi að segja og einn foreldranna HÆKTU meira að segja fjórum sinnum í ruslafötuna mína á ráðstefnunni. Skólastjórinn minn studdi mig ekki og ég er algjörlega ógeðslegur. Hvernig ætti ég að höndla þetta? — Ráðist og grafið undan

Kæri A.A.U.,

Þetta er öfgafullt ástand! Algengt er að hitta fjölskyldur til að ræða kennslustofukerfi og læra persónulegar upplýsingar um börn sín til að vera móttækileg fyrir félagslegum og fræðilegumþarfir. Og það er sjaldgæft að foreldrar hegði sér dónalega að því marki að þeir hræktu fjórum sinnum í ruslatunnu. Þetta hljómar svo óþægilegt og gróft.

Það er skiljanlegt að þér finnist þú grafa undan af skólastjóra þínum. Ég myndi líka. Þessi skortur á stuðningi getur í raun kallað fram efasemdir sem þú gætir haft að blossa upp. Að minnsta kosti gæti skólastjóri þinn látið þessi kennslustofubreyting eiga sér stað. Það eru vonbrigði að heyra að rödd þín hafi verið virt að vettugi.

Vonandi leitaðir þú til stéttarfélags þíns og/eða starfsmannadeildar til að fá stuðning við tvískinnunginn sem þú varðst fyrir. Það er ekki þess virði að reyna að vaða á eigin spýtur. Þú ert ekki einn! Þeir geta hjálpað þér að finna út skrefin til að koma þessum nemanda inn í aðra kennslustofu fyrir þetta ár.

Ef þessi nemandi lendir undir vængjum þínum það sem eftir er ársins, vertu viss um að annar samstarfsmaður komi með þér í hvaða andliti sem er. -til auglitis samskipti sem koma upp. Þegar samskipti foreldra eru mikil álag skaltu reyna að koma hugmyndum þínum á framfæri við foreldra með tölvupósti. Það er líka mikilvægt fyrir þig að fá einhvern með þér á aðalfundi líka.

Mundu hvað Pema Chodron segir. „Þú ert himinninn. Allt annað, það er bara veðrið." Erfiðir tímar líða og þú ert stór. Vertu alltaf með sjálfan þig og veistu að þú átt betra skilið. Í samstöðu.

Kæru WeAreTeachers:

Mér líður illa og ég er að hugsa umsegja af sér. Ég hef verið að vakna undanfarnar tvær vikur og sannfært sjálfan mig um að setja ekki inn tveggja vikna fyrirvara. En ég er í fyrsta sinn sem mamma með eins árs barni og þetta er aðeins annað árið sem ég er að kenna. Þar að auki á ég við nemendur sem eru úti í tvær vikur í senn vegna COVID eða útsetningar, sem og nemendur sem hafa ekki verið í kennslustofunni í eitt og hálft ár vegna þess að þeir voru á netinu. Ég er með svo samviskubit yfir því að líða svona, sérstaklega vegna þess að ef ég fer virkilega á þessum tímapunkti munu nemendur mínir og vinnufélagar þjást. Er einhver ráð sem þú hefur til að taka ákvörðun sem þessa? — Tilbúinn til að segja upp

Kæri R.T.R.,

Þú ert að lýsa því hvernig svo mörgum kennurum líður þegar þeir vinna á þriðja skólaárinu við COVID aðstæður. Það er erfitt! Rithöfundurinn og aðgerðarsinni Glennon Doyle öskrar af húsþökum: „Ég sé ótta þinn og hann er mikill. Ég sé líka hugrekkið þitt og það er stærra. Við getum gert erfiða hluti." Hvort sem þú heldur áfram í kennarastarfinu eða ákveður að segja upp, láttu þessar sektarkennd leysast upp og hverfa. Það þarf hugrekki til að gera það sem þér finnst rétt fyrir ÞIG.

Þegar ég bið kennara að lýsa tilfinningum sem vakna hjá þeim í þessum krefjandi núverandi veruleika, segja margir að þeir séu þreyttir, gagnteknir, árangurslausir og þreyttir. Sagði ég "þreytt" tvisvar? Já, vegna þess að margir kennarar eru þreyttir . Tvöfalt þreyttur. Að vera nýr kennari ogný mamma er mikið að stjórna. En núna, í þykku heimsfaraldursins okkar, er það veldishraða.

Ég var kennari og nýbökuð mamma alveg eins og þú. Og það voru dagar sem ég mætti ​​til að vinna með bletti á skyrtunni minni frá lekandi brjóstamjólk, ófullnægjandi kennsluáætlanir og mér fannst ég vera að hreyfa mig í gegnum daginn í skyndilegri gleymsku. Mér fannst ég tvístrast, annars hugar og ekki mitt besta. Og veistu hvað gerði gæfumuninn? Að tengjast annarri vinnandi mömmu á háskólasvæðinu. Við áttum bakið hvor á öðrum og hjálpuðumst að daglega. Reyndar, meira en 25 árum síðar, erum við enn nánir vinir og mætum mikið fyrir hvort annað. Þú verður að ákveða hvað er best fyrir þig, en ef þú velur að vera áfram í kennslunni skaltu hafa hugrekki, vera berskjaldaður og opna þig fyrir hlýjum samstarfsmanni. Margaret Wheatly segir: „Hvað sem vandamálið er, þá er samfélagið svarið.“

Elizabeth Scott, Ph.D., lýsir sjálfumönnun sem „meðvitaðri athöfn sem maður tekur í því skyni að efla eigin líkamlega, andlega, og tilfinningalega heilsu. Það eru margar myndir sem sjálfumönnun getur tekið á sig. Það gæti verið að tryggja að þú fáir nægan svefn á hverri nóttu eða að stíga út í nokkrar mínútur til að fá ferskt loft.“ Að sögn Scott eru fimm tegundir sjálfumönnunar — andlega, líkamlega, félagslega, tilfinningalega og andlega.

Fyrst það fyrsta. Hvað ertu að gera til að endurnýja þig? Hvernig fyllir þú þig? Hugsaðu um eitthvað semgefur þér tilfinningu fyrir vaxandi gleði. Gefðu þér persónulegan dag til að prófa nokkrar framkvæmanlegar hugmyndir um sjálfumönnun. Reyndu að taka ákvörðun þína um hvort þú eigir að segja af þér þegar þú ert með rúmgóðan anda. Vertu góður eitt augnablik í einu.

Ertu með brennandi spurningu? Sendu okkur tölvupóst á [email protected].

Kæru WeAreTeachers:

Ég kenni 7. bekk náttúrufræði í heimaskólanum mínum og ég er svo óánægð. Það er ekki nema rúmur mánuður síðan skólinn byrjaði, og mér finnst ég svo búinn. Það er október og líður nú þegar eins og apríl. Mér finnst ég vera slæmur kennari. Ég veit að ég er það ekki, en ég held áfram að finna fyrir því á hverjum einasta degi. Hvernig get ég kveikt gleði mína í kennslunni aftur?

Myndskr.: Jennifer Jamieson