Почитувани WeAreTeachers:

Штотуку дознав на состанокот на персоналот дека сега постои политика на нулта толеранција за прославување на какви било празници. Нема да има повеќе активности, па дури и тематски работни листови во нашето училиште К-3. Дај ми одмор. Овие деца нека бидат деца. Мислам, нашето училиште всушност мора да го повтори октомврискиот календар затоа што беше малку „Ноќ на вештерките“. Тоа ми изгледа толку екстремно. Кој е вашиот совет за Ноќта на вештерките на училиште? —Училиштето треба да биде забавно

Почитуван S.S.B.F.,

Ви благодариме што подигнавте тема што може да им се надополни на некои наставници и семејства. За нас е здраво да ги доведуваме во прашање политиките, како и нашето сопствено размислување. Моите ќерки сега се возрасни, а дебатата за тоа дали Ноќта на вештерките и другите празнични прослави се соодветни на училиште се води уште од мали нозе.

Иако Ноќта на вештерките често се смета за секуларен празник, кога ќе навлеземе подлабоко во Потеклото на Ноќта на вештерките, дознаваме дека датира од античките келтски есенски фестивали и подоцна било под влијание на Римјаните кои ја освоиле келтската територија. Со вметнувањето на христијанството, Денот на сите души беше прославен со огнови, паради и облекување во костими како што се ангели и ѓаволи. Денот на сите светци исто така се нарекувал и „Велики на вештерките“, а претходната ноќ бил наречен „Велики на вештерките“, која станала позната како Ноќта на вештерките.

Иако потеклото на Ноќта на вештерките не е во фокусот во училиштата, некоисемејствата не се поборници. Еве ја работата. Околу една третина од населението на САД не го слави Ноќта на вештерките. Некои семејства претпочитаат нивните деца да не учествуваат во активности поврзани со Ноќта на вештерките. Како што населението на САД стана културно и религиозно поразновидно, свеста за еднаквоста се зголеми во училиштата и пошироко. Помошник началник за училиштата Еванстон, Ил., изјави: „Иако признаваме дека Ноќта на вештерките е забавна традиција за многумина, тоа не е празник што го слават сите од различни причини, и ние сакаме да го почитуваме тоа“. 1>Во духот на ИКЛУЗИВНОСТ во образованието, размислете да дозволите Ноќта на вештерките да биде домашно искуство за оние кои учествуваат во активностите. Постојат многу алтернативи за Ноќта на вештерките кои сепак можат да бидат забавни за учениците. Многу просветни работници се префрлија на славење на годишните времиња. Не е Ноќта на вештерките само по себе она што го прави учењето забавно. Тоа се кулминативните сензорни, практични, социјални искуства.

Звучите како наставник кој цени учењето да биде забавно и привлечно. Забавата не е пената како што некои мислат. Значи, што прави нешто забавно? Одвојте момент и запрашајте се: дали забавата навистина е поврзана со темата за одмор или забавата е резултат на разновидни, интерактивни и креативни искуства? Многу едукатори тврдат дека факторот на забава се зголемува кога учењето се заснова на реални искуства, практично учење исоработка. Нудењето избор ја зголемува мотивацијата што пак може да ја направи темата поинтересна. Забавата е плодна почва за учење!

Почитувани WeAreTeachers:

Имав ученик кој имаше навистина ужасна помлада година во неговиот личен живот и тој двапати не ми падна на часовите по историја на САД. За жал, овој студент не заврши со дипломирање. Тој сега е во процес на студирање за неговиот GED и ја сака мојата помош. едноставно не можам да го сторам тоа. И покрај тоа што ми верува и цени сè што направив за него кога работите беа груби, едноставно не можам да ја нахранам содржината од историјата за неговиот GED со лажица. Тој веќе не е мој ученик, па дури ни ученик во училиштето. Имам тенденција да бидам черга на вратата и се обидувам да го сменам тоа. Како да напишам и да кажам не без да се чувствувам виновен? — Мојата чинија е полна

Почитуван M.P.I.F.,

Ти не си „чергачка!“ Наместо тоа, вие воспоставувате здрави граници и ја промовирате студентската одговорност! Спомнавте дека овој студент имал тешки времиња. И што направи? Се појавивте и се поврзавте. Марике ван Воерком ги предводи ресторативните практики на Центарот Морнингсајд и не потсетува дека „отсуството на поврзаност може да предизвика вознемиреност и болест. Социјалната врска е противотров и се повеќе се гледа како основна човечка потреба“. Го поддржавте вашиот ученик и сега е време да го охрабрите да преземе одговорност и да изгради доверба.

Следната фаза на вашата поддршкае за комуникација на вашето верување во потенцијалот на вашиот ученик да ја преземе контролата врз својот живот. Посегнав до Барби Магофин, професорка во средното училиште во Сан Диего. Барби е стратешка, сочувствителна и има титаниумски, силни врски со нејзините ученици. Таа сподели: „Би му кажала на студентот дека не можеш да преземеш дополнителни работи во моментов, но дека си толку возбуден што знаеш дека тој го има под контрола. „Каква одлична можност е ова да покажете колку сте способни сами! Едвај чекам да слушнам како оди. Го добивте ова!'“

Како едукатори, имаме единствена можност да помогнеме да негуваме надеж кај нашите студенти. Постојат две критични компоненти за да се направи надежта да се чувствува остварлива и практична. Еден аспект вклучува создавање патеки. Патеките се планови што ги правиме за да се движиме низ предизвиците и кон целите што ги имаме. Овие патеки може да вклучуваат постојки за одмор, заобиколувања и алтернативни правци. Потсетете го вашиот ученик да остане фокусиран на неговата цел да го постигне GED и да биде флексибилен со тоа како ќе го достигне. Исто така, охрабрете го вашиот студент да полага тестови за вежбање GED, бидејќи тоа е еден од најдобрите начини за учење.

Друга компонента на надежта е агенцијата. Агенција се однесува на вербата и довербата што ја имаат учениците во себе за да ги постигнат целите што ги прават за себе. Студентите кои изложуваат агенција забележуваат дека нивното сегашно однесување влијае на иднината. Со агенцијата за учење, вашатастудентот е поверојатно да истрае кон својата цел GED дури и ако патеката е трнлива. Наместо да бидете учител на вашиот ученик и да се истегнувате премногу слабо, помогни му да види колку далеку стигнал. С.С. Луис напиша: „Зарем не е смешно како од ден на ден ништо не се менува, но кога ќе погледнете наназад сè е поинаку.“

Почитувани WeAreTeachers:

Бев во моето училиште веќе 15 години и никогаш не ми се случило вакво нешто. Родител на еден од моите првачиња беше вознемирен поради мојата политика за домашна работа, залихите и комуникацијата. Го замолив мојот директор да биде присутен на нашата родителска конференција, што многу го вознемири родителот. Тогаш добив заканувачки текст од родителот пред нашата средба. Кога побарав од мојот директор да го отстрани ученикот од мојот клас, моето барање беше игнорирано. Ми беше кажано: „Ти ќе ја задржиш закажаната конференција“. Родителот се појави 30 минути доцна на конференцијата и се сретна со директорот пред мене. Тие зборуваа за сè што се обидов да кажам, а еден од родителите дури четири пати ПЛУКА ВО МОЈАТА КОНТПА за отпадоци за време на конференцијата. Мојот директор не ме поддржа, и јас сум целосно згрозен. Како треба да се справам со ова? — Нападнати и поткопани

Почитувани A.A.U.,

Ова е екстремна ситуација! Вообичаено е да се сретнеме со семејства за да разговараме за системите во училницата и да дознаеме повеќе лични информации за нивните деца со цел да бидат одговорни за нивните социјални и академскипотреби. И НЕКОЈА е родителите да се однесуваат грубо до тој степен да плукаат четири пати во корпата за отпадоци. Тоа звучи толку непријатно и грубо.

Разбирливо е да се чувствувате поткопано од вашиот директор. Јас би, исто така. Недостатокот на поддршка навистина може да предизвика чувство на самодоверба што може да го разгорите. Минимално, вашиот директор може да направи таа промена во училницата. Разочарувачки е да се слушне дека вашиот глас е занемарен.

Се надеваме дека сте допреле до вашиот синдикат и/или до вашиот оддел за човечки ресурси за да добиете поддршка со двојниот удар што го доживеавте. Не вреди да се обидувате сами да поминете низ нечистотијата. Вие не сте сами! Тие можат да ви помогнат да ги откриете чекорите за да го внесете овој ученик во друга училница за оваа година.

Ако овој ученик навистина заврши под вашите крила до крајот на годината, погрижете се некој друг колега да ви се придружи во секое лице - интеракции во лице кои се појавуваат. Кога родителските интеракции се големи проблеми, обидете се да ги пренесете вашите идеи со родителите преку е-пошта. Исто така, важно е да имате некој да ви се придружи и на главните состаноци.

Запомнете што вели Пема Чодрон. „Ти си небото. Сè друго, тоа е само времето“. Поминуваат тешки времиња, а вие сте огромни. Секогаш застанете во одбрана и знајте дека заслужувате подобро. Во знак на солидарност.

Почитувани WeAreTeachers:

Се чувствувам исцрпено и размислувам заподнесување оставка. Се будам во изминативе две недели убедувајќи се себеси да не ставам најава за две недели. Но, јас сум мајка за прв пат со едногодишно дете, и ова ми е само втора година настава. Згора на тоа, имам работа со студенти кои излегуваат две недели одеднаш поради КОВИД или изложеност, како и студенти кои не биле во училница година и пол бидејќи биле онлајн. Имам таква грижа на совест што се чувствувам вака, особено затоа што ако навистина заминам во овој момент, моите студенти и соработници ќе страдаат. Имате ли некој совет за да донесете ваква одлука? — Подготвен за оставка

Почитуван Р.Т.Р.,

Го опишувате начинот на кој толку многу едукатори се чувствуваат додека работат трета учебна година во услови на КОВИД. Тоа е тешко! Авторот и активист Гленон Дојл вика од покривите: „Го гледам вашиот страв и тој е голем. Ја гледам и твојата храброст, и таа е поголема. Можеме да направиме тешки работи“. Без разлика дали ќе останете во професијата наставник или ќе одлучите да поднесете оставка, оставете ги тие чувства на вина да се растворат и да исчезнат. Ќе биде потребна храброст да го направите она што ви одговара.

Кога ги замолувам наставниците да ги опишат чувствата што им се појавуваат за време на оваа предизвикувачка сегашна реалност, многумина велат дека се чувствуваат уморни, преоптоварени, неефикасни и уморни. Дали реков „уморен“ двапати? Да, затоа што многу наставници се чувствуваат толку уморни . Двојно уморен. Да се ​​биде нов учител инова мајка е многу за управување. Но, сега, во густината на нашата глобална пандемија, е експоненцијално потешко.

Бев учителка и нова мајка исто како тебе. И имаше денови кога се појавував на работа со дамки на мојата кошула од мајчиното млеко што ми течеше, нецелосни планови за часови и чувствував како да поминувам низ мојот ден во избрзана заборавеност. Се чувствував расфрлано, расеано и не најдобро. А знаете ли што ја направи целата разлика? Поврзување со друга работна мајка на кампусот. Имавме поддршка еден на друг и секојдневно си помагавме. Всушност, повеќе од 25 години подоцна, сè уште сме блиски пријатели и се покажуваме многу време еден за друг. Мора да одлучите што е најдобро за вас, но ако одлучите да останете во наставата, имајте храброст, бидете ранливи и отворете се кон колегата со срдечен дух. Маргарет Витли вели: „Каков и да е проблемот, заедницата е одговорот“.

Д-р Елизабет Скот ја опишува грижата за себе како „свесен чин што некој го презема со цел да ги промовира сопствените физички, ментални, и емоционалното здравје. Постојат многу форми на грижа за себе. Тоа би можело да биде да обезбедите доволно спиење секоја вечер или да излезете надвор неколку минути на свеж воздух“. Според Скот, постојат пет типа на грижа за себе — ментална, физичка, социјална, емоционална и духовна.

Првите работи прво. Што правите за да се надополните? Како се полни? Размислете за нешто штоправи да чувствувате чувство на зголемена радост. Подарете си личен ден за да испробате некои остварливи идеи за грижа за себе. Обидете се да донесете одлука дали да поднесете оставка кога имате пространа атмосфера. Бидете добро еден момент.

Дали имате горливо прашање? Испратете ни е-пошта на [email protected].

Почитувани WeAreTeachers:

Јас предавам наука во 7-мо одделение во моето локално државно училиште и многу сум несреќен. Помина само нешто повеќе од еден месец од почетокот на школувањето и се чувствувам завршено. Октомври е, а веќе изгледа како април. Се чувствувам како да сум лош учител. Знам дека не сум, но постојано го чувствувам тоа секој ден. Како можам повторно да ја поттикнам мојата радост во наставата?

Илустрација: Џенифер Џејмисон