Դուք հավանաբար առաջին անգամ սովորել եք տերմինը նախքան դասավանդելը: Եվ հետո, ամենայն հավանականությամբ, սկսեցիք օգտագործել հայեցակարգը նույնիսկ առանց դրա մասին իմանալու: Բայց դուք դեռ կարող եք հարցնել. «Ի՞նչ է փայտամածը կրթության մեջ»: 1930-ականներին սովետական ​​հոգեբան Լև Վիգոտսկին մշակեց «մոտակա զարգացման գոտի» կամ ZPD հասկացությունը և որոշեց, որ երիտասարդ ուսանողներին փորձարկելու ճիշտ միջոցը խնդիրներն ինքնուրույն և ուսուցչի օգնությամբ լուծելու նրանց կարողությունը ստուգելն է:

1976 թվականին Վիգոտսկու աշխատանքը վերածնվեց հետազոտողներ Դեյվիդ Վուդի, Գեյլ Ռոսի և Ջերոմ Բրուների կողմից, ովքեր ստեղծեցին «փաստառ» տերմինը: Նրանց զեկույցը, «Դասավանդման դերը խնդիրների լուծման գործում», պարզեց, որ խրախուսելով ուսանողներին մարտահրավեր նետել իրենց՝ իրենց ZPD-ի շրջանակներում նոր հասկացություններ ըմբռնելու հարցում, հանգեցնում է ուսման հաջողության:

Ի՞նչ է փայտամածը կրթության մեջ:

Դա ուսուցման գործընթաց է, որտեղ ուսուցիչը մոդելավորում կամ ցույց է տալիս, թե ինչպես լուծել խնդիրը, այնուհետև նահանջում է և խրախուսում ուսանողներին ինքնուրույն լուծել խնդիրը:

Լաստամած ուսուցումը ուսանողներին տալիս է անհրաժեշտ աջակցությունը` ուսումը վերածելով հասանելիի: չափերը, մինչդեռ դրանք առաջ են գնում դեպի հասկացողություն և անկախություն:

Այլ կերպ ասած, դա նման է այն ժամանակ, երբ տուն է կառուցվում: Անձնակազմն օգտագործում է փայտամածներ, որոնք օգնում են աջակցել կառույցին կառուցման ընթացքում: Որքան ամուր է տունը, այնքան քիչ է դրա կարիքըփայտամած՝ այն վեր պահելու համար: Դուք աջակցում եք ձեր ուսանողներին, երբ նրանք սովորում են նոր հասկացություններ: Որքան մեծանում է նրանց վստահությունն ու ըմբռնումը, այնքան ավելի քիչ աջակցության կամ փայտամածների կարիք ունեն:

Տարբերությունը փայտամածի և տարբերակման միջև

Երբեմն ուսուցիչները փայտամածը շփոթում են տարբերակման հետ: Սակայն երկուսն իրականում բավականին տարբեր են:

Տարբերակված ուսուցումը մոտեցում է, որն օգնում է մանկավարժներին հարմարեցնել ուսուցումը, որպեսզի բոլոր ուսանողները, անկախ իրենց կարողություններից, կարողանան սովորել դասասենյակի նյութը: Այլ կերպ ասած, ուսուցումը հարմարեցնելը տարբեր ուսուցման ոճերի կարիքներին համապատասխան:

Փաստառը սահմանվում է որպես ուսուցման բաժանում կծած չափի կտորների, որպեսզի ուսանողները կարողանան ավելի հեշտությամբ լուծել բարդ նյութերը: Այն հիմնվում է հին գաղափարների վրա և կապում դրանք նորերի հետ:

Դասարանում փայտամածների օգտագործումը

Դասարանում փայտամած օգտագործելու տարբեր եղանակներ կան:

1. Մոդել/ցուցադրել. Օգտագործեք ֆիզիկական և տեսողական օժանդակ միջոցներ, որպեսզի մոդելավորեք հրահանգը և օգնեք նկարել դասի ամբողջական պատկերը:
2. Բացատրեք հասկացությունը մի քանի ձևով. Օգտագործեք Դասարանի հիմնական տարրերը, ինչպիսիք են խարիսխների գծապատկերները, մտքի քարտեզները և գրաֆիկական կազմակերպիչները, որոնք թույլ կտան ուսանողներին կապ հաստատել վերացական հասկացությունների և դրանք հասկանալու և կարդալու միջև:
3. Ինտերակտիվ կամ համագործակցային ուսուցում. Ստեղծեք փոքր խմբեր պատասխանատու է դասի ուսուցման և դասավանդման համար:Սա արդյունավետ ուսուցման և փայտամածի հիմքն է:
4. Կառուցեք նախնական գիտելիքների վրա. Դուք չեք կարող կառուցել նախքան իմանաք, թե ձեր ուսանողները ինչ հասկացություններ են յուրացրել և որտեղ նրանք ավելի շատ ուսուցման կարիք ունեն: Սա հիանալի հնարավորություն է բացահայտելու ուսումնական բացերը: Օգտագործելով այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են մինի դասերը, ամսագրի գրառումները, նախնական բեռնված հայեցակարգին հատուկ բառապաշար կամ պարզապես դասարանի արագ քննարկում, դուք կարող եք չափել ուսանողների գտնվելու վայրը:
5. Ներկայացրեք հայեցակարգը և խոսեք դրա միջոցով. Այստեղ դուք մոդելավորում եք խնդիրը, բացատրում, թե ինչպես լուծել այն և ինչու:
6. Շարունակեք քննարկել հայեցակարգը. Բաժանեք ուսանողներին փոքր խմբերի: Թող նրանք միասին քննարկեն դասը: Տվեք նրանց հարցեր, որոնք պետք է պատասխանեն հայեցակարգի վերաբերյալ:
7. Ամբողջ դասարանին ներգրավեք քննարկմանը. Խնդրեք ուսանողների մասնակցությունը: Քննարկեք հայեցակարգը որպես դասարան՝ զրույցի մեջ ներգրավելով հասկացողության բոլոր մակարդակները՝ հայեցակարգը լուսավորելու համար:
8. Ուսանողներին ժամանակ տվեք պարապելու . Խնդրեք մի քանի ուսանողների մոտենալ գրատախտակին և փորձեն լուծել դասը. Համոզվեք, որ նրանց շատ ժամանակ տվեք նոր տեղեկատվությունը մշակելու համար: Սա նաև հիանալի ժամանակ է համագործակցային ուսուցման կառուցվածքներ իրականացնելու համար:
9. Ստուգեք հասկանալու համար . Ահա ձեր հնարավորությունը տեսնելու, թե ով է ստացել այն, և ում կարող է անհրաժեշտ լինել մեկ առ մեկ ավելի շատ ժամանակ:

Լաստամածների օգուտներն ու մարտահրավերները

Լաստամատները պահանջում են ժամանակ, համբերություն ևգնահատում։ Եթե ​​ուսուցիչը լիովին չի հասկանում, թե աշակերտը որտեղ է գտնվում իր ըմբռնման մեջ, նա կարող է չդնել աշակերտին հաջողությամբ սովորել նոր հայեցակարգ: Այնուամենայնիվ, երբ փայտամածը ճիշտ է արվում, աշակերտին կարող է ավելի լավ հասկանալու և խնդիրներ լուծելու հմտություններ տալ: Այն նաև ապահովում է զվարճալի, ինտերակտիվ և գրավիչ միջավայր ուսանողների համար սովորելու համար: