你可能在开始教书之前就已经学会了这个术语。 然后你很可能在不知不觉中开始使用这个概念。 但你可能仍然在问，"什么是教育中的脚手架？"

首先，这里有一个小背景。 在20世纪30年代，苏联心理学家Lev Vygotsky提出了 "近距离发展区 "或ZPD的概念，并确定测试年轻学生的正确方法是测试他们独立和在教师帮助下解决问题的能力。

1976年，大卫-伍德、盖尔-罗斯和杰罗姆-布鲁纳等研究人员重新恢复了维果茨基的工作，他们创造了 "支架 "一词。 他们的报告《辅导在解决问题中的作用》发现，鼓励学生在掌握ZPD范围内的新概念方面挑战自己，导致学习的成功。

什么是教育中的脚手架？

这是一个教学过程，由教育者示范或演示如何解决问题，然后退后一步，鼓励学生独立解决这个问题。

脚手架式教学通过将学习分成可实现的大小，给学生提供他们所需的支持，同时他们也在逐步实现理解和独立。

换句话说，这就像在建造房子时，工作人员使用脚手架来帮助支撑结构。 房子越坚固，就越不需要脚手架来支撑。 你在支持你的学生学习新概念。 他们的信心和理解力越强，他们需要的支持或脚手架就越少。

脚手架和差异化之间的区别

有时，教师们会把支架和差异化混为一谈。 但这两者实际上是非常不同的。

差异化教学是一种帮助教育者定制教学的方法，以便所有学生，无论其能力如何，都能学习课堂材料。 换句话说，定制教学以满足不同学习风格的需求。

脚手架的定义是将学习分成小块，使学生能够更容易地处理复杂的材料。 它建立在旧观念上，并将它们与新观念联系起来。

在课堂上使用脚手架

在课堂上使用脚手架的方法有很多。

1. 示范/演示： 使用实物和视觉教具来示范教学，并帮助描绘课程的完整画面。
2. 用几种方式解释这个概念： 使用课堂上的主食，如锚图、思维导图和图形组织器，让学生把抽象的概念和如何理解和阅读它们联系起来。
3. 互动式或协作式学习： 让小组负责学习和教学的部分课程。 这是有效学习和支架的核心。
4. 在先前的知识基础上： 在你知道你的学生已经掌握了哪些概念，以及他们在哪些方面需要更多的指导之前，你是无法进行建设的。 这是一个确定学习差距的好机会。 利用迷你课、日记条目、前置的特定概念词汇或只是快速的课堂讨论等活动，你可以确定学生的情况。
5. 提出概念，并把它讲清楚： 这是你建立问题模型的地方，解释如何解决这个问题以及为什么。
6. 继续讨论这个概念： 把学生分成几个小组，让他们一起讨论本课内容，给他们一些问题，让他们回答有关概念。
7. 让全班都参与讨论： 要求学生参与，以班级为单位讨论这个概念，让所有层次的人都参与到对话中来，以阐明这个概念。
8. 给予学生练习的时间 让几个学生来到黑板前，尝试解决这个问题。 确保给他们足够的时间来处理新的信息。 这也是实施合作学习结构的一个好时机。
9. 检查是否理解 ：这是你的机会，看看谁有能力，谁可能需要更多一对一的时间。

脚手架的好处和挑战

如果教师没有完全掌握学生的理解能力，他们可能无法让学生成功地学习一个新的概念。 然而，如果做得正确，脚手架可以让学生提高理解的深度和解决问题的能力。 它还为学生提供了一个有趣的、互动的和有吸引力的环境，使他们能够学习中!