ທ່ານ​ອາດ​ຈະ​ໄດ້​ຮຽນ​ຄໍາ​ສັບ​ທີ່​ທໍາ​ອິດ​ກ່ອນ​ທີ່​ທ່ານ​ຈະ​ເລີ່ມ​ຕົ້ນ​ການ​ສອນ. ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນທ່ານອາດຈະເລີ່ມໃຊ້ແນວຄວາມຄິດໂດຍບໍ່ຮູ້ຕົວ. ແຕ່ເຈົ້າອາດຈະຍັງຖາມຢູ່ວ່າ, "ສິ່ງທີ່ຢູ່ໃນການສຶກສາ?"

ສໍາລັບການເລີ່ມຕົ້ນ, ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານເລັກນ້ອຍ. ໃນຊຸມປີ 1930, ນັກຈິດຕະສາດຂອງໂຊວຽດ Lev Vygotsky ໄດ້ພັດທະນາແນວຄວາມຄິດ "ເຂດການພັດທະນາໃກ້ຄຽງ" ຫຼື ZPD ແລະກໍານົດວ່າວິທີທີ່ຖືກຕ້ອງໃນການທົດສອບນັກຮຽນຫນຸ່ມແມ່ນການທົດສອບຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາທັງເປັນເອກະລາດແລະການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງຄູສອນ.

ໃນປີ 1976, ວຽກງານຂອງ Vygotsky ໄດ້ຖືກຟື້ນຟູໂດຍນັກຄົ້ນຄວ້າ David Wood, Gail Ross ແລະ Jerome Bruner ຜູ້ທີ່ສ້າງຄໍາວ່າ "scaffolding." ບົດລາຍງານຂອງເຂົາເຈົ້າ, “ບົດບາດຂອງຄູສອນໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ,” ພົບວ່າການຊຸກຍູ້ນັກຮຽນໃຫ້ທ້າທາຍຕົນເອງໃນການເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດໃໝ່ໆພາຍໃນ ZPD ຂອງເຂົາເຈົ້ານຳໄປສູ່ຄວາມສຳເລັດໃນການຮຽນຮູ້.

Scaffolding ໃນການສຶກສາແມ່ນຫຍັງ?

ມັນເປັນຂະບວນການສອນທີ່ຜູ້ສຶກສາເປັນແບບຢ່າງ ຫຼືສາທິດວິທີການແກ້ໄຂບັນຫາໃດໜຶ່ງ, ຈາກນັ້ນຖອຍຫຼັງ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນແກ້ໄຂບັນຫາຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ.

ການສອນແບບ Scaffolding ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນແກ່ນັກຮຽນທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການໂດຍການແບ່ງການຮຽນຮູ້ໄປສູ່ຄວາມສຳເລັດ. ຂະຫນາດໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາກ້າວໄປສູ່ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມເປັນເອກະລາດ. ລູກເຮືອໃຊ້ scaffolding ເພື່ອຊ່ວຍສະຫນັບສະຫນູນໂຄງສ້າງໃນຂະນະທີ່ມັນຖືກສ້າງຂຶ້ນ. ເຮືອນທີ່ແຂງແຮງກວ່າ, ມັນຕ້ອງການຫນ້ອຍລົງscaffolding ເພື່ອຖືມັນຂຶ້ນ. ທ່ານກໍາລັງສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນຂອງທ່ານຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຮຽນຮູ້ແນວຄວາມຄິດໃຫມ່. ຄວາມໝັ້ນໃຈ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າເພີ່ມຂຶ້ນຫຼາຍເທົ່າໃດ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການການສະໜັບສະໜູນ ຫຼືການວາງ scaffold ໜ້ອຍລົງ. ແຕ່ຕົວຈິງແລ້ວທັງສອງຢ່າງນັ້ນແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ.

ການສອນທີ່ແຕກຕ່າງແມ່ນວິທີການທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ສຶກສາປັບແຕ່ງການສອນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນ, ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສາມາດຮຽນຮູ້ອຸປະກອນໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ການສອນແບບຕັດຫຍິບເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

Scaffolding ຖືກກໍານົດວ່າເປັນການທໍາລາຍການຮຽນຮູ້ເຂົ້າໄປໃນຕ່ອນຂະ ໜາດ ນ້ອຍເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຈັດການກັບວັດສະດຸທີ່ສັບສົນໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ. ມັນສ້າງຂຶ້ນຈາກແນວຄວາມຄິດເກົ່າໆ ແລະເຊື່ອມຕໍ່ພວກມັນກັບອັນໃໝ່.

ການໃຊ້ scaffolding ໃນຫ້ອງຮຽນ

ມີຫຼາຍວິທີທີ່ຈະໃຊ້ scaffolding ໃນຫ້ອງຮຽນ.

<6 Model/demonstrate: ໃຊ້ຕົວຊ່ວຍດ້ານກາຍະພາບ ແລະສາຍຕາເພື່ອສ້າງແບບຈໍາລອງການສອນ ແລະຊ່ວຍແຕ້ມຮູບໃຫ້ສົມບູນຂອງບົດຮຽນ.
1. ອະທິບາຍແນວຄວາມຄິດໃນຫຼາຍວິທີ: ໃຊ້ ຫຼັກຂອງຫ້ອງຮຽນ ເຊັ່ນ: ແຜນວາດສະມໍ, ແຜນຜັງຈິດໃຈ ແລະ ການຈັດກາຟິກ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງແນວຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ ແລະ ວິທີການເຂົ້າໃຈ ແລະ ອ່ານພວກມັນໄດ້.
2. ການຮຽນຮູ້ແບບໂຕ້ຕອບ ຫຼື ຮ່ວມມືກັນ: ສ້າງກຸ່ມນ້ອຍໆ ຮັບ​ຜິດ​ຊອບ​ສໍາ​ລັບ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ແລະ​ການ​ສອນ​ສ່ວນ​ຫນຶ່ງ​ຂອງ​ບົດ​ຮຽນ​.ນີ້ເປັນຫຼັກຂອງການຮຽນຮູ້ ແລະການສ້າງ scaffolding ທີ່ມີປະສິດຕິພາບ.
3. ສ້າງຄວາມຮູ້ກ່ອນໜ້ານີ້: ທ່ານບໍ່ສາມາດສ້າງໄດ້ກ່ອນທີ່ທ່ານຈະຮູ້ວ່າແນວຄວາມຄິດທີ່ນັກຮຽນຮູ້ ແລະເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການສິດສອນເພີ່ມເຕີມຢູ່ໃສ. ນີ້ແມ່ນໂອກາດທີ່ດີທີ່ຈະກໍານົດຊ່ອງຫວ່າງການຮຽນຮູ້. ການນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາເຊັ່ນ: ບົດຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍ, ບັນທຶກໃນວາລະສານ, ຄໍາສັບສະເພາະແນວຄວາມຄິດຂອງຫນ້າຫຼືພຽງແຕ່ການສົນທະນາໄວໃນຫ້ອງຮຽນ, ທ່ານສາມາດປັບຂະຫນາດບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຢູ່.
4. ນໍາສະເຫນີແນວຄວາມຄິດແລະສົນທະນາຜ່ານ: ນີ້​ແມ່ນ​ບ່ອນ​ທີ່​ທ່ານ​ສ້າງ​ແບບ​ຈໍາ​ລອງ​ບັນ​ຫາ, ອະ​ທິ​ບາຍ​ວິ​ທີ​ແກ້​ໄຂ​ມັນ​ແລະ​ຍ້ອນ​ຫຍັງ.
5. ສືບ​ຕໍ່​ປຶກ​ສາ​ຫາ​ລື​ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ: ແບ່ງ​ນັກ​ຮຽນ​ອອກ​ເປັນ​ກຸ່ມ​ຂະ​ຫນາດ​ນ້ອຍ. ໃຫ້ພວກເຂົາສົນທະນາບົດຮຽນຮ່ວມກັນ. ໃຫ້ຄຳຖາມເພື່ອຕອບກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດ.
6. ໃຫ້ນັກຮຽນທັງໝົດມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສົນທະນາ: ຂໍການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ. ສົນທະນາແນວຄວາມຄິດເປັນຫ້ອງຮຽນ, ມີສ່ວນຮ່ວມໃນທຸກລະດັບຂອງຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການສົນທະນາເພື່ອແສງສະຫວ່າງແນວຄວາມຄິດ. ບົດຮຽນ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໃຫ້ພວກເຂົາໃຊ້ເວລາຫຼາຍເພື່ອປະມວນຜົນຂໍ້ມູນໃຫມ່. ນີ້ເປັນຊ່ວງເວລາທີ່ດີໃນການປະຕິບັດໂຄງສ້າງການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມື.
7. ກວດເບິ່ງຄວາມເຂົ້າໃຈ : ນີ້ແມ່ນໂອກາດຂອງເຈົ້າເພື່ອເບິ່ງວ່າໃຜໄດ້ຮັບມັນ ແລະໃຜອາດຈະຕ້ອງການຕົວຕໍ່ຫນຶ່ງຄັ້ງເພີ່ມເຕີມ.<9

ຜົນປະໂຫຍດ ແລະສິ່ງທ້າທາຍຂອງ scaffolding

Scaffolding ຕ້ອງການເວລາ, ຄວາມອົດທົນ ແລະການ​ປະ​ເມີນ​ຜົນ​. ຖ້າຄູບໍ່ເຂົ້າໃຈຢ່າງເຕັມທີ່ວ່ານັກຮຽນຢູ່ໃນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ຕັ້ງນັກຮຽນໃຫ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການຮຽນຮູ້ແນວຄວາມຄິດໃຫມ່. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອເຮັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການສ້າງ scaffolding ສາມາດໃຫ້ນັກຮຽນປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈແລະທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ. ມັນຍັງໃຫ້ສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມ່ວນຊື່ນ, ມີການໂຕ້ຕອບ ແລະມີສ່ວນຮ່ວມເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້!