سىز بۇ سۆزنى ئوقۇتۇشنى باشلاشتىن بۇرۇن ئۆگەنگەن بولۇشىڭىز مۇمكىن. ئاندىن سىز بۇ ئۇقۇمنى بىلمەي تۇرۇپ ئىشلىتىشكە باشلىغان بولۇشىڭىز مۇمكىن. ئەمما سىز يەنىلا «مائارىپتا نېمىنى قالايمىقان قىلىۋاتىدۇ؟» دەپ سورىشىڭىز مۇمكىن.

باشلىغۇچىلار ئۈچۈن بۇ يەردە ئازراق ئارقا كۆرۈنۈش بار. 20-ئەسىرنىڭ 30-يىللىرىدا ، سوۋېت ئىتتىپاقى پىسخولوگى لېۋ ۋىگوتسكىي «يېقىن تەرەققىيات رايونى» ياكى ZPD ئۇقۇمىنى تەرەققىي قىلدۇردى ۋە ياش ئوقۇغۇچىلارنى سىناشنىڭ توغرا ئۇسۇلىنىڭ مۇستەقىل ۋە ئوقۇتقۇچىنىڭ ياردىمىدە مەسىلىلەرنى ھەل قىلىش ئىقتىدارىنى سىناش ئىكەنلىكىنى بەلگىلىدى.

1976-يىلى ، ۋىگوتسكىينىڭ ئەسىرى تەتقىقاتچىلار داۋىد ۋۇد ، گايل روس ۋە جېروم برۇنېر تەرىپىدىن «تاياق يېيىش» دېگەن سۆزنى ئىجاد قىلغان. ئۇلارنىڭ «ئوقۇتقۇچىلارنىڭ مەسىلىنى ھەل قىلىشتىكى رولى» ناملىق دوكلاتىدا بايقىلىشىچە ، ئوقۇغۇچىلارنى ZPD ئىچىدىكى يېڭى ئۇقۇملارنى ئىگىلەشتە ئۆزىگە جەڭ ئېلان قىلىشقا ئىلھاملاندۇرۇش ئۆگىنىشتە مۇۋەپپەقىيەت قازىنىدىكەن.

مائارىپتا نېمىلەر بار؟

بۇ بىر ئوقۇتۇش جەريانى بولۇپ ، بىر مائارىپچى مەسىلىنى ھەل قىلىشنى ئۈلگە قىلىدۇ ياكى كۆرسىتىپ بېرىدۇ ، ئاندىن كەينىگە چېكىنىدۇ ۋە ئوقۇغۇچىلارنى مۇستەقىل ھەل قىلىشقا ئىلھاملاندۇرىدۇ.

باشقىچە قىلىپ ئېيتقاندا ، ئۆي سېلىنىۋاتقانغا ئوخشاش. خىزمەتچى خادىملار بۇ قۇرۇلمىنىڭ قۇرۇلۇشىنى قوللاشقا ياردەم بېرىدۇ. ئۆي قانچە كۈچلۈك بولسا ، شۇنچە ئېھتىياجلىق بولمايدۇئۇنى تۇتۇپ تۇرۇش ئۈچۈن. ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنى يېڭى ئۇقۇملارنى ئۆگەنگەندە قوللاۋاتىسىز. ئۇلارنىڭ ئىشەنچىسى ۋە چۈشىنىشى قانچە كۈچەيسە ، ئۇلارغا شۇنچە كۆپ قوللاش ياكى تاياق يېيىشكە ئېھتىياجلىق بولمايدۇ. لېكىن بۇ ئىككىسى ئەمەلىيەتتە بىر-بىرىگە ئوخشىمايدۇ. باشقىچە قىلىپ ئېيتقاندا ، ئوخشىمىغان ئۆگىنىش ئۇسلۇبىنىڭ ئېھتىياجىنى قاندۇرۇش ئۈچۈن ، تىككۈچىلىك ئوقۇتۇشى. ئۇ كونا ئىدىيىلەرنى ئاساس قىلىپ ، ئۇلارنى يېڭى ئىدىيىلەرگە ئۇلايدۇ> مودېل / كۆرسىتىش: فىزىكىلىق ۋە كۆرۈنۈشلۈك ئەسۋابلارنى ئىشلىتىپ كۆرسەتمىنى ئۈلگە قىلىپ ، دەرسنىڭ تولۇق رەسىمىنى سىزىشقا ياردەم قىلىڭ.

تاياق يېيىشنىڭ پايدىسى ۋە خىرىسلىرى

تاياق يېيىش ۋاقىت ، سەۋرچانلىق ۋەباھالاش. ئەگەر ئوقۇتقۇچى ئوقۇغۇچىلارنىڭ چۈشىنىشىدىكى ئورنىنى تولۇق ئىگىلىمىسە ، ئۇلار يېڭى ئۇقۇمنى مۇۋەپپەقىيەتلىك ئۆگىنىش ئۈچۈن ئوقۇغۇچىلارنى ئورۇنلاشتۇرماسلىقى مۇمكىن. قانداقلا بولمىسۇن ، توغرا ئىش قىلغاندا ، سىيرىلما ئوقۇغۇچىغا تېخىمۇ چوڭقۇر چۈشىنىش ۋە مەسىلىلەرنى ھەل قىلىش ماھارىتىنى ئاتا قىلالايدۇ. ئۇ يەنە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشى ئۈچۈن قىزىقارلىق ، ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىدىغان ۋە جەلپ قىلارلىق مۇھىت بىلەن تەمىنلەيدۇ!