Iespējams, jūs pirmo reizi uzzinājāt šo jēdzienu, pirms sākāt mācīt. Un pēc tam jūs, iespējams, sākāt lietot šo jēdzienu, pat nenojaušot to. Bet jūs, iespējams, joprojām jautājat: "Kas ir "scaffolding" izglītībā?".

Padomju psihologs Ļevs Vigotskis 1930. gados izstrādāja jēdzienu "tuvākās attīstības zona" jeb ZPD un noteica, ka pareizais veids, kā pārbaudīt skolēnus, ir pārbaudīt viņu spēju risināt problēmas gan patstāvīgi, gan ar skolotāja palīdzību.

1976. gadā Vigotska darbu atdzīvināja pētnieki Deivids Vuds (David Wood), Geila Ross (Gail Ross) un Džeroms Bruners (Jerome Bruner), kuri radīja terminu "scaffolding." Viņu ziņojumā "The Role of Tutoring in Problem Solving" ("Mācību loma problēmu risināšanā") tika konstatēts, ka skolēnu rosināšana pašiem sevi izaicināt apgūt jaunus jēdzienus savas ZPD ietvaros veicina mācību panākumus.

Kas izglītībā ir mācības uz sastatnēm?

Tas ir mācību process, kurā pedagogs modelē vai demonstrē, kā atrisināt problēmu, pēc tam atkāpjas un mudina skolēnus risināt problēmu patstāvīgi.

Mācības, kas balstītas uz sastatnēm, sniedz skolēniem nepieciešamo atbalstu, sadalot mācīšanos sasniedzamos apjomos, kamēr skolēni virzās uz izpratni un patstāvību.

Citiem vārdiem sakot, tas ir tāpat kā tad, kad tiek būvēta māja. Būvdarbinieki izmanto sastatnes, lai palīdzētu atbalstīt konstrukciju, kad tā tiek būvēta. Jo stiprāka ir māja, jo mazāk nepieciešamas sastatnes, lai to noturētu. Jūs atbalstāt savus skolēnus, kad viņi apgūst jaunus jēdzienus. Jo vairāk pieaug viņu pārliecība un izpratne, jo mazāks atbalsts vai sastatnes viņiem nepieciešamas.

Atšķirība starp sastatnēm un diferenciāciju

Dažkārt skolotāji sajauc mācīšanas veicināšanu ar diferenciāciju. Taču patiesībā šie divi jēdzieni ir diezgan atšķirīgi.

Diferencēta apmācība ir pieeja, kas palīdz pedagogiem pielāgot mācīšanu tā, lai visi skolēni neatkarīgi no viņu spējām varētu apgūt mācību vielu. Citiem vārdiem sakot, pielāgot mācīšanu, lai apmierinātu dažādu mācību stilu vajadzības.

Scaffolding ir mācīšanās sadalīšana pa nelieliem gabaliņiem, lai skolēniem būtu vieglāk apgūt sarežģītu mācību vielu. Tā balstās uz vecām idejām un savieno tās ar jaunām.

Scaffolding izmantošana klasē

Pastāstus klasē var izmantot dažādos veidos.

1. Modelēt/demonstrēt: Izmantojiet fiziskus un vizuālus palīglīdzekļus, lai modelētu mācību stundu un palīdzētu izveidot pilnīgu mācību stundas ainu.
2. Skaidrojiet šo jēdzienu vairākos veidos: Izmantojiet tādus klasē izmantojamus elementus kā stiprinājuma diagrammas, domu kartes un grafiskos organizētājus, lai skolēni varētu izveidot saikni starp abstraktiem jēdzieniem un to, kā tos saprast un lasīt.
3. Interaktīva vai kopīga mācīšanās: Padariet mazas grupas atbildīgas par mācīšanos un mācību stundas daļu. Tas ir efektīvas mācīšanās un mācīšanas uz sastatnēm pamatā.
4. Papildiniet iepriekš iegūtās zināšanas: Jūs nevarat veidot, pirms nezināt, kādus jēdzienus jūsu skolēni ir apguvuši un kur viņiem ir nepieciešams papildu mācību darbs. Šī ir lieliska iespēja noteikt mācīšanās nepilnības. Izmantojot tādas aktivitātes kā minilekcijas, ierakstus žurnālā, priekšplānotu jēdzienam specifisku vārdu krājumu vai vienkārši ātru klases diskusiju, jūs varat novērtēt, kur skolēni atrodas.
5. Iepazīstiniet ar koncepciju un pārrunājiet to: Šeit jūs modelējat problēmu, paskaidrojat, kā to atrisināt un kāpēc.
6. Turpiniet apspriest šo jēdzienu: Sadaliet skolēnus mazās grupās. Palūdziet viņiem kopīgi pārrunāt mācību stundu. Uzdodiet skolēniem jautājumus, uz kuriem jāatbild par jēdzienu.
7. Iesaistiet diskusijā visu klasi: Lūdziet skolēnus piedalīties. Apspriediet jēdzienu klasē, iesaistot sarunā visus izpratnes līmeņus, lai izgaismotu jēdzienu.
8. Dodiet skolēniem laiku praktizēties : Aiciniet dažus skolēnus nākt pie tāfeles un mēģināt atrisināt mācību uzdevumu. Noteikti dodiet viņiem pietiekami daudz laika, lai apstrādātu jauno informāciju. Šis ir arī lielisks brīdis, lai īstenotu kooperatīvās mācīšanās struktūras.
9. Pārbaudiet, vai saprotat : Šī ir jūsu iespēja noskaidrot, kam tas izdodas un kam varētu būt nepieciešams vairāk individuāla laika.

Sastatņu priekšrocības un problēmas

Ja skolotājs pilnībā nesaprot, kur skolēns atrodas ar izpratni, viņš var nenostiprināt skolēnu, lai veiksmīgi apgūtu jaunu jēdzienu. Tomēr, ja tas tiek darīts pareizi, mācības ar sastatnēm var uzlabot skolēna izpratnes dziļumu un problēmu risināšanas prasmes. Tās arī nodrošina skolēniem jautru, interaktīvu un saistošu vidi, laimācīties!