Anda mungkin terlebih dahulu mempelajari istilah tersebut sebelum anda mula mengajar. Dan kemudian anda mungkin mula menggunakan konsep itu tanpa mengetahuinya. Tetapi anda mungkin masih bertanya, "apakah perancah dalam pendidikan?"

Sebagai permulaan, berikut adalah sedikit latar belakang. Pada tahun 1930-an, ahli psikologi Soviet Lev Vygotsky membangunkan konsep "zon perkembangan proksimal" atau ZPD dan menentukan bahawa cara yang betul untuk menguji pelajar muda adalah untuk menguji keupayaan mereka untuk menyelesaikan masalah secara bebas dan dengan bantuan seorang guru.

Pada tahun 1976, kerja Vygotsky telah dihidupkan semula oleh penyelidik David Wood, Gail Ross dan Jerome Bruner yang mencipta istilah "scaffolding." Laporan mereka, "Peranan Tutor dalam Penyelesaian Masalah," mendapati bahawa menggalakkan pelajar mencabar diri mereka dalam memahami konsep baharu dalam ZPD mereka membawa kepada kejayaan dalam pembelajaran.

Apakah perancah dalam pendidikan?

Ia adalah satu proses pengajaran di mana seorang pendidik membuat model atau menunjukkan cara menyelesaikan masalah, kemudian berundur dan menggalakkan pelajar menyelesaikan masalah secara bebas.

Pengajaran perancah memberikan pelajar sokongan yang mereka perlukan dengan memecahkan pembelajaran menjadi boleh dicapai saiz semasa mereka maju ke arah pemahaman dan kemerdekaan.

Dalam erti kata lain, ia seperti ketika sebuah rumah sedang dibina. Krew menggunakan perancah untuk membantu menyokong struktur semasa ia dibina. Semakin kuat rumah itu, semakin kurang ia memerlukannyaperancah untuk menahannya. Anda menyokong pelajar anda semasa mereka mempelajari konsep baharu. Semakin keyakinan dan pemahaman mereka berkembang, semakin kurang sokongan atau perancah yang mereka perlukan.

Perbezaan antara perancah dan pembezaan

Kadangkala guru mengelirukan perancah dengan pembezaan. Tetapi kedua-duanya sebenarnya agak berbeza.

Pengajaran dibezakan ialah pendekatan yang membantu pendidik menyesuaikan pengajaran supaya semua pelajar, tanpa mengira kemampuan mereka, boleh mempelajari bahan bilik darjah. Dalam erti kata lain, menyesuaikan pengajaran untuk memenuhi keperluan gaya pembelajaran yang berbeza.

Scaffolding ditakrifkan sebagai memecahkan pembelajaran kepada kepingan bersaiz gigitan supaya pelajar boleh menangani bahan yang kompleks dengan lebih mudah. Ia membina idea lama dan menghubungkannya dengan idea baharu.

Menggunakan perancah dalam bilik darjah

Terdapat pelbagai cara untuk menggunakan perancah dalam bilik darjah.

1. Model/tunjuk cara: Gunakan alat bantu fizikal dan visual untuk memodelkan arahan dan bantu catkan gambaran lengkap pelajaran.
2. Terangkan konsep dalam beberapa cara: Gunakan ruji bilik darjah seperti carta utama, peta minda dan penyusun grafik untuk membolehkan pelajar membuat perkaitan antara konsep abstrak dan cara memahami dan membacanya.
3. Pembelajaran interaktif atau kolaboratif: Buat kumpulan kecil bertanggungjawab untuk pembelajaran dan pengajaran sebahagian daripada pelajaran.Ini adalah teras kepada pembelajaran dan perancah yang berkesan.
4. Bina berdasarkan pengetahuan sedia ada: Anda tidak boleh membina sebelum anda mengetahui konsep yang pelajar anda telah kuasai dan tempat mereka memerlukan lebih banyak arahan. Ini adalah peluang yang baik untuk mengenal pasti jurang pembelajaran. Menggunakan aktiviti seperti pelajaran mini, entri jurnal, perbendaharaan kata khusus konsep yang memuatkan hadapan atau hanya perbincangan kelas pantas, anda boleh mengukur kedudukan pelajar.
5. Bentangkan konsep dan bincangkannya: Di sinilah anda memodelkan masalah, terangkan cara menyelesaikannya dan sebabnya.
6. Teruskan membincangkan konsep: Pecahkan pelajar kepada kumpulan kecil. Minta mereka membincangkan pelajaran bersama-sama. Beri mereka soalan untuk menjawab tentang konsep.
7. Libatkan seluruh kelas dalam perbincangan: Minta penyertaan pelajar. Bincangkan konsep sebagai kelas, melibatkan semua peringkat pemahaman ke dalam perbualan untuk menerangi konsep.
8. Beri masa kepada pelajar untuk berlatih : Minta beberapa pelajar datang ke papan tulis dan cuba selesaikan pelajaran. Pastikan anda memberi mereka banyak masa untuk memproses maklumat baharu. Ini juga masa yang sesuai untuk melaksanakan struktur pembelajaran koperatif.
9. Semak pemahaman : Inilah peluang anda untuk melihat siapa yang mendapatnya dan siapa yang mungkin memerlukan lebih banyak masa satu lawan satu.

Faedah dan cabaran perancah

Perancah memang memerlukan masa, kesabaran danpenilaian. Jika seorang guru tidak memahami sepenuhnya di mana pelajar berada dalam pemahaman mereka, mereka mungkin tidak meletakkan pelajar untuk berjaya mempelajari konsep baharu. Walau bagaimanapun, apabila dilakukan dengan betul, perancah boleh memberikan pelajar kedalaman pemahaman yang lebih baik dan kemahiran menyelesaikan masalah. Ia juga menyediakan persekitaran yang menyeronokkan, interaktif dan menarik untuk pelajar belajar!