သင်မသင်ကြားမီ ဝေါဟာရကို ဦးစွာလေ့လာခဲ့ပေမည်။ ထို့နောက်တွင် သင်သည် ၎င်းကို မသိရှိဘဲ အယူအဆကို စတင်အသုံးပြုဖွယ်ရှိသည်။ ဒါပေမယ့် "ပညာရေးမှာ ငြမ်းဆိုတာ ဘာလဲ" လို့ မေးနေပါသေးတယ်။

အစပိုင်းမှာတော့ ဒီမှာ နောက်ခံအနည်းငယ်ရှိပါတယ်။ 1930 ခုနှစ်များတွင် ဆိုဗီယက်စိတ်ပညာရှင် Lev Vygotsky သည် "အနီးနားဖွံ့ဖြိုးမှုဇုန်" သို့မဟုတ် ZPD အယူအဆကို တီထွင်ခဲ့ပြီး ကျောင်းသားငယ်များကို စမ်းသပ်ရန် မှန်ကန်သောနည်းလမ်းမှာ ဆရာတစ်ဦး၏အကူအညီဖြင့် ပြဿနာများကို အမှီအခိုကင်းစွာ ဖြေရှင်းနိုင်စွမ်းကို စမ်းသပ်ရန်ဖြစ်ကြောင်း ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။

1976 ခုနှစ်တွင်၊ Vygotsky ၏အလုပ်ကို သုတေသီ David Wood၊ Gail Ross နှင့် Jerome Bruner တို့က "ငြမ်းခြင်း" ဟူသော အသုံးအနှုန်းကို စတင်ဖန်တီးခဲ့သည်။ ၎င်းတို့၏ ZPD အတွင်းရှိ သဘောတရားအသစ်များကို ဆုပ်ကိုင်ထားခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့ကိုယ်မိမိ စိန်ခေါ်ရန် အားပေးခြင်းသည် သင်ကြားရေးတွင် အောင်မြင်မှုဆီသို့ ဦးတည်စေသည်ဟု ၎င်းတို့၏ အစီရင်ခံစာ၊ "The Role of Tutoring in Problem Solving" တွင် တွေ့ရှိခဲ့သည်။

ပညာရေးတွင် ငြမ်းဆိုသည်မှာ အဘယ်နည်း။

ပြဿနာတစ်ခုအား ဖြေရှင်းနည်းကို စံပြ သို့မဟုတ် သရုပ်ပြသည့် သင်ကြားမှုတစ်ခုဖြစ်ပြီး ကျောင်းသားများကို နောက်ပြန်ဆုတ်ကာ ပြဿနာကို လွတ်လပ်စွာဖြေရှင်းရန် ကျောင်းသားများအား တွန်းအားပေးပါသည်။

ငြမ်းသင်ကြားခြင်းသည် ကျောင်းသားများအား သင်ယူမှုအား အောင်မြင်မှုအဖြစ် ချိုးဖျက်ခြင်းဖြင့် လိုအပ်သော အထောက်အပံ့ကို ပေးပါသည်။ နားလည်မှုနှင့် လွတ်လပ်ရေးဆီသို့ တိုးလာစဉ် အရွယ်အစားများ။

တစ်နည်းအားဖြင့် အိမ်တစ်လုံးဆောက်နေချိန်နှင့် တူသည်။ သင်္ဘောသားများသည် တည်ဆောက်နေချိန်တွင် အဆောက်အအုံကို ထောက်ကူရန် ငြမ်းကို အသုံးပြုသည်။ အိမ်က ပိုခိုင်လေလေ၊ လိုအပ်တာ နည်းလေလေပါပဲ။ငြမ်းကို ကိုင်ထားရတယ်။ အယူအဆအသစ်များကို သင်ယူခြင်းဖြင့် သင့်ကျောင်းသားများကို သင်ပံ့ပိုးပေးပါသည်။ ၎င်းတို့၏ ယုံကြည်မှုနှင့် နားလည်မှု တိုးပွားလေ၊ ပံ့ပိုးမှု သို့မဟုတ် ငြောင့်များ လိုအပ်မှု နည်းပါးလေဖြစ်သည်။

ငြမ်းနှင့် ကွဲပြားခြင်းကြားက ကွာခြားချက်

တစ်ခါတစ်ရံ ဆရာများသည် ငြမ်းကို ကွဲပြားခြင်းနှင့် ရောထွေးကြသည်။ ဒါပေမယ့် နှစ်ခုက တကယ်ကို ကွဲပြားပါတယ်။

ကွဲပြားတဲ့ ညွှန်ကြားချက်ဟာ ကျောင်းသားတိုင်း စာသင်ခန်းသုံးပစ္စည်းကို တတ်မြောက်နိုင်စေဖို့အတွက် ပညာတတ်တွေကို အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်အောင် သင်ကြားပေးတဲ့ ချဉ်းကပ်နည်းတစ်ခုပါ။ တစ်နည်းဆိုရသော်၊ မတူညီသောသင်ယူမှုပုံစံများ၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဆည်းပေးရန်အတွက် အံဝင်ခွင်ကျသင်ကြားပေးခြင်း။

Scaffolding ကို ကိုက်အရွယ်အပိုင်းအစများအဖြစ် ခွဲခြမ်းစိပ်ဖြာလေ့လာခြင်းအား ကျောင်းသားများသည် ရှုပ်ထွေးသောပစ္စည်းများကို ပိုမိုလွယ်ကူစွာကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းနိုင်စေရန်အတွက် ငြမ်းကိုအသုံးပြုသည်။ ၎င်းသည် စိတ်ကူးဟောင်းများကို တည်ဆောက်ပြီး အသစ်များနှင့် ချိတ်ဆက်ပေးပါသည်။

စာသင်ခန်းအတွင်း ငြမ်းကိုအသုံးပြုခြင်း

စာသင်ခန်းတွင် ငြမ်းကိုအသုံးပြုရန် နည်းလမ်းအမျိုးမျိုးရှိသည်။

1. မော်ဒယ်/သရုပ်ပြ- ညွှန်ကြားချက်ကို စံနမူနာယူရန်နှင့် သင်ခန်းစာ၏ ပြီးပြည့်စုံသော ရုပ်ပုံလွှာကို ရေးဆွဲရန် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် အမြင်အာရုံဆိုင်ရာ အထောက်အကူများကို အသုံးပြုပါ။
2. သဘောတရားကို နည်းလမ်းများစွာဖြင့် ရှင်းပြပါ- အသုံးပြုပါ။ ကျောင်းသားများအား စိတ္တဇအယူအဆများနှင့် ၎င်းတို့ကို နားလည်ဖတ်ရှုပုံကို ချိတ်ဆက်နိုင်စေရန် ကျောရိုးပုံချပ်များ၊ စိတ်မြေပုံများနှင့် ဂရပ်ဖစ်စီစဉ်သူများကဲ့သို့သော စာသင်ခန်းအခြေခံအုတ်မြစ်များ။
3. အပြန်အလှန်အကျိုးသက်ရောက်မှု သို့မဟုတ် ပူးပေါင်းလုပ်ဆောင်သောသင်ယူမှု- အဖွဲ့ငယ်များဖွဲ့ပါ။ သင်ခန်းစာ၏ သင်ကြားမှုနှင့် သင်ကြားမှုအပိုင်းအတွက် တာဝန်ရှိသည်။၎င်းသည် ထိရောက်သော သင်ယူမှုနှင့် ငြမ်းဆင်ခြင်း၏ အဓိကအချက်ဖြစ်သည်။
4. ယခင်အသိပညာကို တည်ဆောက်ပါ- သင့်ကျောင်းသားများ ကျွမ်းကျင်သည့် သဘောတရားများနှင့် ၎င်းတို့ နောက်ထပ် ပို့ချရန် လိုအပ်သည့်နေရာများကို သင်မသိမီ မတည်ဆောက်နိုင်ပါ။ ဤသည်မှာ သင်ယူမှုကွာဟချက်များကို ဖော်ထုတ်ရန် အခွင့်ကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ သင်ခန်းစာအသေးစားများ၊ ဂျာနယ်ထည့်သွင်းမှုများ၊ ရှေ့တွင်တင်ထားသော သဘောတရားဆိုင်ရာ သီးသန့်ဝေါဟာရများ သို့မဟုတ် အမြန်အတန်းတွင် ဆွေးနွေးခြင်းကဲ့သို့သော လှုပ်ရှားမှုများကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့်၊ သင်သည် ကျောင်းသားများရှိရာအရပ်ကို အရွယ်အစားချဲ့ထွင်နိုင်သည်။
5. သဘောတရားကို တင်ပြပြီး ၎င်းကို ဆွေးနွေးပါ- ဤသည်မှာ ပြဿနာကို နမူနာယူပါ၊ ၎င်းကို ဖြေရှင်းနည်းနှင့် အကြောင်းရင်းကို ရှင်းပြပါ။
6. သဘောတရားကို ဆက်လက်ဆွေးနွေးပါ- ကျောင်းသားများကို အုပ်စုငယ်များခွဲပါ။ သင်ခန်းစာကို အတူတူ ဆွေးနွေးခိုင်းပါ။ အယူအဆနှင့်ပတ်သက်၍ ဖြေဆိုရန် ၎င်းတို့အား မေးခွန်းများပေးပါ။
7. ဆွေးနွေးမှုတွင် တစ်တန်းလုံးပါဝင်ရန်- ကျောင်းသားပါဝင်မှုကို တောင်းဆိုပါ။ အယူအဆကို တောက်ပစေရန် စကားဝိုင်းတွင် နားလည်မှုအဆင့်အားလုံးပါဝင်သော အတန်းတစ်ခုအနေဖြင့် သဘောတရားကို ဆွေးနွေးပါ။
8. ကျောင်းသားများအား လေ့ကျင့်ရန် အချိန်ပေး - ကျောင်းသားအနည်းငယ်ကို ဘုတ်အဖွဲ့ထံလာပြီး ဖြေရှင်းရန် ကြိုးစားပါ။ သင်ခန်းစာ။ သတင်းအချက်အလက်အသစ်ကို စီမံဆောင်ရွက်ပေးရန် ၎င်းတို့အား အချိန်များစွာပေးထားကြောင်း သေချာပါစေ။ ဤသည်မှာလည်း သမဝါယမ သင်ယူမှုတည်ဆောက်ပုံများကို အကောင်အထည်ဖော်ရန် အကောင်းဆုံးအချိန်ဖြစ်သည်။
9. နားလည်မှုရှိမရှိ စစ်ဆေးပါ - ဤသည်မှာ မည်သူရထားကြောင်းနှင့် တစ်ကြိမ်တည်းတွင် မည်သူက ပိုမိုလိုအပ်နိုင်သည်ကို ကြည့်ရှုရန် သင့်အခွင့်အရေးဖြစ်ပါသည်။<9

ငြမ်း၏ အကျိုးကျေးဇူးများနှင့် စိန်ခေါ်မှုများ

ငြမ်းသည် အချိန်၊ စိတ်ရှည်မှုနှင့် လိုအပ်သည်အကဲဖြတ်ခြင်း။ ဆရာတစ်ဦးသည် ကျောင်းသားတစ်ဦး၏ နားလည်နိုင်စွမ်းရှိနေသည့်နေရာကို အပြည့်အဝနားမလည်ပါက၊ ကျောင်းသားသည် အယူအဆအသစ်တစ်ခုကို အောင်မြင်စွာသင်ယူရန် နေရာချထားမည်မဟုတ်ပေ။ သို့သော် မှန်ကန်စွာလုပ်ဆောင်သောအခါတွင် ငြမ်းသည် ကျောင်းသားတစ်ဦးအား ပိုမိုကောင်းမွန်သော နားလည်မှုအတိမ်အနက်နှင့် ပြဿနာဖြေရှင်းနိုင်စွမ်းကို ပေးစွမ်းနိုင်သည်။ ၎င်းသည် ကျောင်းသားများအတွက် ပျော်ရွှင်စရာ၊ အပြန်အလှန်အကျိုးပြုပြီး ဆွဲဆောင်မှုရှိသော ပတ်ဝန်းကျင်ကိုလည်း ပံ့ပိုးပေးပါသည်။