Malamang natutunan mo muna ang termino bago ka nagsimulang magturo. At pagkatapos ay malamang na nagsimula kang gumamit ng konsepto nang hindi alam ito. Ngunit maaari mo pa ring itanong, "ano ang scaffolding sa edukasyon?"

Para sa simula, narito ang isang maliit na background. Noong dekada ng 1930, binuo ng sikologo ng Sobyet na si Lev Vygotsky ang konseptong "zone of proximal development" o ZPD at natukoy na ang tamang paraan upang subukan ang mga batang mag-aaral ay upang subukan ang kanilang kakayahan sa paglutas ng mga problema nang nakapag-iisa at sa tulong ng isang guro.

Noong 1976, ang gawain ni Vygotsky ay muling binuhay ng mga mananaliksik na sina David Wood, Gail Ross at Jerome Bruner na lumikha ng terminong "scaffolding." Nalaman ng kanilang ulat, "The Role of Tutoring in Problem Solving," na ang paghikayat sa mga mag-aaral na hamunin ang kanilang sarili sa pag-unawa ng mga bagong konsepto sa loob ng kanilang ZPD ay humahantong sa tagumpay sa pag-aaral.

Ano ang scaffolding sa edukasyon?

Ito ay isang proseso ng pagtuturo kung saan ang isang tagapagturo ay nagmomodelo o nagpapakita kung paano lutasin ang isang problema, pagkatapos ay umatras at hinihikayat ang mga mag-aaral na lutasin ang problema nang nakapag-iisa.

Ang scaffolding na pagtuturo ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng suporta na kailangan nila sa pamamagitan ng paghahati-hati sa pagkatuto sa matamo. laki habang umuunlad sila tungo sa pag-unawa at pagsasarili.

Sa madaling salita, parang kapag may ginagawang bahay. Gumagamit ang crew ng scaffolding upang tumulong sa pagsuporta sa istraktura habang ginagawa ito. Kung mas malakas ang bahay, mas kaunti ang kailangan nitoplantsa para hawakan ito. Sinusuportahan mo ang iyong mga mag-aaral habang natututo sila ng mga bagong konsepto. Kung mas lumalago ang kanilang kumpiyansa at pag-unawa, mas kaunting suporta o scaffolding ang kailangan nila.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng scaffolding at differentiation

Minsan nalilito ng mga guro ang scaffolding sa differentiation. Ngunit talagang magkaiba ang dalawa.

Ang differentiated na pagtuturo ay isang diskarte na tumutulong sa mga tagapagturo na maiangkop ang pagtuturo upang ang lahat ng mga mag-aaral, anuman ang kanilang kakayahan, ay matutunan ang materyal sa silid-aralan. Sa madaling salita, ang pag-angkop ng pagtuturo upang matugunan ang mga pangangailangan ng iba't ibang istilo ng pagkatuto.

Ang scaffolding ay tinukoy bilang paghahati-hati ng pag-aaral sa mga bite-sized na tipak upang mas madaling matugunan ng mga mag-aaral ang kumplikadong materyal. Binubuo nito ang mga lumang ideya at iniuugnay ang mga ito sa mga bago.

Paggamit ng scaffolding sa silid-aralan

May iba't ibang paraan ng paggamit ng scaffolding sa silid-aralan.

1. Modelo/ipakita: Gumamit ng mga pisikal at visual na pantulong upang imodelo ang pagtuturo at tumulong sa pagpinta ng kumpletong larawan ng aralin.
2. Ipaliwanag ang konsepto sa ilang paraan: Gamitin mga staple sa silid-aralan tulad ng mga anchor chart, mga mapa ng isip at mga graphic organizer upang payagan ang mga mag-aaral na gumawa ng koneksyon sa pagitan ng mga abstract na konsepto at kung paano maunawaan at basahin ang mga ito.
3. Interactive o collaborative na pag-aaral: Gumawa ng maliliit na grupo responsable sa pag-aaral at pagtuturo ng bahagi ng aralin.Ito ang ubod ng epektibong pag-aaral at scaffolding.
4. Bumuo sa dating kaalaman: Hindi ka makakabuo bago mo malaman kung anong mga konsepto ang pinagkadalubhasaan ng iyong mga mag-aaral at kung saan sila nangangailangan ng karagdagang pagtuturo. Ito ay isang magandang pagkakataon upang matukoy ang mga gaps sa pag-aaral. Gamit ang mga aktibidad gaya ng mga mini-lesson, mga entry sa journal, front-loading na bokabularyo na partikular sa konsepto o isang mabilis na talakayan sa klase, maaari mong sukatin kung nasaan ang mga mag-aaral.
5. Ilahad ang konsepto at pag-usapan ito: Dito mo imodelo ang problema, ipaliwanag kung paano ito lutasin at bakit.
6. Ipagpatuloy ang pagtalakay sa konsepto: Hatiin ang mga mag-aaral sa maliliit na grupo. Ipatalakay sa kanila ang aralin nang magkasama. Bigyan sila ng mga tanong na sasagutin tungkol sa konsepto.
7. Isali ang buong klase sa talakayan: Hilingin ang partisipasyon ng mag-aaral. Talakayin ang konsepto bilang isang klase, na kinasasangkutan ng lahat ng antas ng pag-unawa sa usapan upang maipaliwanag ang konsepto.
8. Bigyan ng oras ang mga mag-aaral na magsanay : Papuntahin ang ilang estudyante sa pisara at subukang lutasin ang aral. Tiyaking bigyan sila ng maraming oras upang iproseso ang bagong impormasyon. Ito rin ay isang magandang panahon para ipatupad ang mga istruktura ng cooperative learning.
9. Suriin para sa pag-unawa : Narito ang iyong pagkakataon upang makita kung sino ang nakakuha nito at kung sino ang maaaring mangailangan ng higit pang one-on-one na pagkakataon.

Ang mga benepisyo at hamon ng scaffolding

Ang scaffolding ay nangangailangan ng oras, pasensya atpagtatasa. Kung hindi lubos na nauunawaan ng isang guro kung nasaan ang isang mag-aaral sa kanilang pang-unawa, maaaring hindi nila iposisyon ang mag-aaral na matagumpay na matuto ng isang bagong konsepto. Gayunpaman, kapag ginawa nang tama, ang scaffolding ay maaaring magbigay sa isang mag-aaral ng pinahusay na lalim ng pag-unawa at mga kasanayan sa paglutas ng problema. Nagbibigay din ito ng masaya, interactive at nakakaengganyong kapaligiran para matuto ang mga mag-aaral!