La responsabilità non è qualcosa che gli studenti sviluppano da un giorno all'altro. Ci vuole molta pratica per mostrare autocontrollo quando le cose non vanno come vorremmo, per essere responsabili delle nostre decisioni, per portare a termine ciò che iniziamo e per continuare a provare anche quando vorremmo arrenderci. I nostri studenti delle scuole medie e superiori hanno bisogno di molte opportunità per esercitarsi (e fallire!) in queste abilità per diventare giovani adulti responsabili.La ricerca conferma ciò che sappiamo da sempre: il CASEL, il Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, riferisce che questo tipo di apprendimento sociale ed emotivo non solo costruisce competenze per tutta la vita e per il futuro, ma migliora anche i risultati scolastici e sostiene il benessere generale degli adolescenti.

A questo proposito, ecco cinque giochi divertentissimi che insegnano la responsabilità e che i vostri studenti più grandi ameranno rivisitare.

Gioco 1: Sei tu a comandare

Come si gioca: A volte i giochi più semplici sono i più memorabili e potenti. Le regole di questo gioco sono semplici: pianificate un periodo di tempo durante la giornata (o durante la classe) in cui uno studente diventi il leader della classe. Quello studente è ora "al comando". Ovviamente, dovrete prima stabilire alcune regole e linee guida. Per esempio, "non potete uscire dall'aula" o "devono essere seguite tutte le normali regole scolastiche",Questo gioco funziona meglio quando il leader degli studenti ha una lezione specifica da impartire alla classe. A rotazione, ogni giorno, gli studenti avranno molto da dire sulle capacità di leadership dei loro compagni e impareranno molto su quanto possa essere difficile gestire un gruppo di persone.

Come insegna la responsabilità: Una parte importante dell'apprendimento della responsabilità consiste nell'imparare ad assumersi la responsabilità delle proprie azioni. Anche per gli adulti può essere frustrante quando si ha l'impressione che la propria leadership non prenda buone decisioni. Gli adolescenti possono lottare con i sentimenti di frustrazione o persino con la difficoltà di seguire le istruzioni dei loro compagni, ma questo è un momento di insegnamento per loro. In qualità di insegnanti, possiamo modellare un comportamento appropriato per affrontarePossiamo aiutare gli studenti leader a comunicare chiaramente con i loro compagni e, quando riflettiamo con la classe, possiamo aiutarli a riconoscere le qualità che i migliori leader di classe sembrano possedere.

Gioco 2: Gioco di disegno Segui la mia guida

Come si gioca: Mettete gli studenti a coppie, uno di fronte a voi e l'altro nella direzione opposta, con un foglio di carta e una matita. Dite poi agli studenti che mostrerete una semplice immagine agli studenti di fronte a voi. Dopo che avranno avuto 15 secondi per guardarla, la nasconderete (ma non la cancellerete). Una volta detto "via", avranno un minuto per descrivere l'immagine al loro compagno nel modo più completo possibile.Alla fine del minuto, gli studenti disegnatori porteranno le loro immagini davanti alla stanza per confrontarle con l'originale. I disegni più simili possono essere considerati i "vincitori". Il processo si ripete con i partner che si scambiano i posti.

(Suggerimento: la cosa migliore è scegliere immagini semplici da disegnare ma con diversi dettagli, ad esempio una casa semplice con un camino, tre finestre e un albero con le mele).

Come insegna la responsabilità: Sebbene sia molto divertente, questo gioco può essere frustrante, ed è proprio questo il punto. Può essere impegnativo cercare di descrivere qualcosa a memoria. Può anche essere impegnativo cercare di interpretare ciò che qualcuno vi sta descrivendo e poi disegnarlo. Entrambi i membri della squadra hanno una responsabilità nei confronti dell'altro che devono cercare di rispettare. Potete migliorare questo concetto aggiungendo un'attività di riflessione al gioco.Chiedete ai vostri studenti come si sono sentiti a fare il descrittore o il disegnatore. Chiedete loro di spiegare quali frustrazioni hanno provato. Discutete i modi appropriati per affrontare eventuali sentimenti di nervosismo o paura che derivano dal non aver fatto un buon lavoro in uno dei due ruoli.

Gioco 3: Capovolgere la coperta

Come si gioca: Disponete gli studenti in piccoli gruppi o anche in coppie, a seconda di quante coperte avete a disposizione (i teli da spiaggia vanno bene anche per coppie o gruppi di tre). Dite a tutti gli studenti di stare in piedi sulla loro coperta. Gli studenti devono poi lavorare insieme per capovolgere la coperta senza che nessun membro della loro squadra la lasci cadere sul pavimento. Se lo fanno, devono ricominciare da capo. Potete aggiungeredifficoltà, facendo stare più studenti su un'unica grande coperta, rendendo il gioco a tempo o addirittura imponendo la regola di non usare la voce per comunicare tra loro.

Come sviluppa la responsabilità: Sebbene questo gioco sia spesso raccomandato come un modo per incoraggiare il lavoro di squadra, incoraggia anche la responsabilità. Gli studenti devono essere onesti nel rimanere sulla loro coperta. Devono comunicare tra loro sulle loro idee, accettando quando una non funziona o sostenendo se stessi o un compagno di squadra se una buona idea non viene ascoltata. Prendete il tempo di avere una conversazione dopo per enfatizzarecome gli studenti hanno usato un comportamento responsabile e un processo decisionale durante il gioco.

Gioco 4: Gioco di ruolo

Come si gioca: Forse l'approccio più diretto, il gioco di ruolo offre agli studenti l'opportunità di parlare di scenari reali in cui potrebbero trovarsi. Per renderlo un gioco, dividete prima gli studenti in gruppi. Poi, date a ciascun gruppo uno scenario diverso in cui la responsabilità è fondamentale. Dopo aver dato loro alcuni minuti per prepararsi, fate recitare gli scenari ai loro compagni. Alcuni suggerimenti possono essereincludono:

• • Una delle faccende domestiche di Stella è dare da mangiare al suo cane ogni mattina e ogni sera. Ma due sere di questa settimana Stella ha dimenticato di dare da mangiare al cane perché i suoi amici le hanno mandato un messaggio e le hanno chiesto di vedersi in chat. Quando Stella chiede la paghetta, suo padre le dice che le darà solo la metà per questo motivo. Lei pensa che non sia giusto. Suo padre le spiega il suo ragionamento.
  • Mentre siamo a pranzo, una delle amiche di Sunny inizia a diffondere un pettegolezzo su un'altra amica che non è presente. La ragazza è abbastanza sicura che non sia vero e sa che si troverebbe in imbarazzo se lo scoprisse, ma sa anche che le sue amiche potrebbero prenderla in giro se dicesse loro di smetterla. C'è una buona probabilità che non succeda nulla di male se Sunny non fa nulla. Cosa dovrebbe fare?
  • L'insegnante ha chiesto alla classe di proporre delle regole che tutti dovrebbero seguire per rendere la classe un posto piacevole. L'insegnante divide gli studenti in gruppi per discutere le opzioni e poi riferire a tutta la classe quali regole pensano che dovrebbero essere messe in atto. Jamal viene messo in un gruppo con Madison e Micah. Madison e Micah iniziano a fare delle regole che non hanno senso e non farannoJamal sa che, mentre i suoi compagni di classe potrebbero ridere quando sentono queste sciocche regole, il loro insegnante sarà deluso da loro per non aver preso sul serio il compito. Cosa dovrebbe fare Jamal?
  • Farhad pensava davvero di voler giocare a lacrosse quest'anno scolastico, così suo padre lo ha iscritto alla squadra. Ma non è molto bravo e i suoi compagni di squadra ogni tanto gli danno del filo da torcere. Dice a suo padre che vuole smettere, ma suo padre dice che deve finire la stagione. Farhad e suo padre spiegano ciascuno le proprie ragioni.
  • Sarah, Logan e Zeke fanno parte di una squadra che gioca una partita in classe. Perdono, ma credono davvero che sia perché l'insegnante non ha seguito le regole e ha mostrato favoritismi nei confronti delle altre squadre. Vanno a parlare con l'insegnante dopo la lezione.

Come insegna la responsabilità: Poiché gli scenari possono essere direttamente collegati a un processo decisionale responsabile, la conversazione intorno a ciascun gioco di ruolo è il momento più magico. Preparatevi a discutere le diverse opinioni (ad esempio, la perdita di metà della paghetta da parte di Stella è una punizione giusta? Alcuni studenti potrebbero rispondere di sì, altri di no).La persona in ogni scenario ha mostrato autocontrollo quando le cose non sono andate per il verso giusto? È stata responsabile delle proprie decisioni e ha accettato le conseguenze che ne sono derivate? Ha portato a termine ciò che ha iniziato e ha continuato a provarci anche quando voleva arrendersi? Queste sono le pietre miliari di ciò che rende una persona responsabile.

Partita 5: Passeggiata della bussola

Come si gioca: Mettete gli studenti in coppie (o, per una sfida un po' più impegnativa, in gruppi di tre o quattro) e bendate tutti i membri del gruppo, tranne uno. Poi, il membro del gruppo che riesce a vedere deve guidare i suoi compagni attraverso una serie di semplici sfide. Alcune idee potrebbero includere:

• • Camminare fino alla fine di un corridoio e tornare indietro evitando semplici ostacoli come coni o sedie.
  • Superare, entrare o aggirare piccoli ostacoli come Hula-Hoop, bastoni da giardino o bidoni della spazzatura.
  • Camminare verso una sedia specifica e sedersi su di essa, ma non sulle altre nelle vicinanze.

Come insegna la responsabilità: Gli studenti devono essere responsabili a prescindere dal ruolo che ricoprono in questo gioco. Per lo studente bendato, è necessario che ascolti attentamente. Deve mantenere la calma se non capisce le indicazioni e urta qualcosa. Se è confuso, deve chiedere aiuto. Per lo studente che dà le indicazioni, la cosa più importante è che sia responsabile per la sicurezza del suo compagno. DeveDevono comunicare in modo chiaro e devono essere pazienti quando il loro partner non fa quello che pensano di avergli detto di fare. Questo è anche un ottimo gioco per discutere cosa succede quando le persone non Comportarsi in modo responsabile: parte della responsabilità consiste nel rendersi conto di come si sentono le persone che contano su di voi.

Giocare con i nostri studenti più grandi può sembrare un po' rischioso: il tempo in classe è prezioso e tutti vogliamo spenderlo con saggezza. Ma ci sono molte prove e ricerche che dimostrano quanto sia importante costruire il senso di responsabilità personale degli studenti non solo per il loro apprendimento socio-emotivo, ma anche per il loro apprendimento accademico. Perciò sentitevi bene a fare un gioco di responsabilitàNon solo permetterete ai vostri studenti delle scuole medie e superiori di rivivere per un po' la loro infanzia, ma creerete anche delle competenze che serviranno loro per il resto della vita.

Per ulteriori informazioni sull'importanza dell'apprendimento socio-emotivo, visitate il sito web del CASEL.