Respondeco ne estas io, kion studentoj disvolvas subite. Necesas multe da praktiko por montri sinregadon kiam aferoj ne iras laŭ nia maniero, por respondeci pri niaj decidoj, por fini tion, kion ni komencas, kaj daŭre provi eĉ kiam ni volas rezigni. Niaj mezlernejaj studentoj bezonas multajn ŝancojn praktiki (kaj malsukcesi!) ĉe ĉi tiuj kapabloj por fariĝi respondecaj junaj plenkreskuloj. Esploro konfirmas tion, kion ni konas eterne. CASEL, la Kunlabora por Akademia, Socia kaj Emocia Lernado raportas, ke ĉi tiu speco de socia kaj emocia lernado ne nur konstruas dumvivajn, estontecpretajn kapablojn, sed ĝi ankaŭ plibonigas akademian atingon kaj subtenas la ĝeneralan bonfarton de adoleskanto.

Konsiderante tion, ĉi tie estas kvin super-amuzaj ludoj, kiuj instruas respondecon, kiun viaj pli maljunaj studentoj ŝatos reviziti.

Ludo 1: Vi respondecas

Kiel ludi: Kelkfoje la plej simplaj ludoj estas la plej memorindaj kaj potencaj. La reguloj de ĉi tiu ludo estas simplaj. Planu por tempodaŭro dum la tago (aŭ klasperiodo) kie studento fariĝas klasgvidanto. Tiu studento nun estas "respondeca". Evidente, vi devos unue starigi iujn regulojn kaj gvidliniojn. Ekzemple, "vi ne povas forlasi la klasĉambron", aŭ "ĉiuj normalaj lernejaj reguloj devas esti sekvitaj." Fakte, ĉi tiu ludo funkcias plej bone kiam la studenta gvidanto havas specifan lecionon por instrui la klason. Rotacii trastudentoj ĉiutage kaj planu tempon por pripensi. Studentoj havos multon por diri pri siaj samuloj gvidadkapabloj. Kaj ili lernos multon pri kiom malfacile povas esti administri grupon da homoj.

Kiel ĝi instruas respondecon: Granda parto de lernado de respondeco estas lerni posedi. super viaj agoj. Eĉ por plenkreskuloj, ĝi povas esti frustrante kiam ni sentas, ke nia gvidado ne faras bonajn decidojn. Adoleskantoj povas lukti kun sentoj de frustriĝo aŭ eĉ lukti por sekvi instrukciojn de siaj samuloj, sed ĉi tio estas instruebla momento por ili. Kiel la instruisto, ni povas modeligi taŭgan konduton por trakti frustriĝon kaj kiel taŭge esprimi tiujn sentojn. Ni povas helpi la studentajn gvidantojn klare komuniki kun siaj samklasanoj. Kaj, kiam ni pripensas kun la klaso, ni povas helpi ilin rekoni kiajn kvalitojn la plej bonaj klasĉambraj gvidantoj ŝajnis posedi.

Ludo 2: Sekvu Mian gvidan Desegnaludon

Kiel ludi: Metu studentojn duope, unu al vi kaj la alia al la kontraŭa direkto per peco de papero kaj krajono. Poste, diru al viaj studentoj, ke vi montros simplan bildon al la studentoj alfrontantaj vin. Post kiam ili havis 15 sekundojn por rigardi ĝin, vi kaŝos ĝin (sed ne forviŝu ĝin). Post kiam vi diras "iru," ili havos unu minuton por priskribi la bildon al sia partnero kiel eble plej detale. Je la fino de laminuto, la desegnaj studentoj alportos siajn bildojn al la fronto de la ĉambro por kompari ilin kun la originalo. La desegnaĵoj plej similaj povas esti konsiderataj la "gajnintoj". La procezo tiam ripetas kun la partneroj ŝanĝantaj punktojn.

(Rapida konsileto: Plej bone funkcias elekti bildojn kiuj estas simplaj desegni sed kun pluraj detaloj. Ekzemple, baza domo kun kamentubo, tri fenestroj, kaj arbo kun pomoj.)

Kiel ĝi instruas respondecon: Kvankam tre amuza, ĉi tiu ludo povas esti frustranta, kaj jen ia afero. Povas esti defie provi priskribi ion de memoro. Povas ankaŭ esti defia provi interpreti tion, kion iu priskribas al vi kaj poste desegni ĝin. Ambaŭ teamanoj havas respondecon al la alia, kiun ili devas provi renkonti. Vi vere povas plibonigi ĉi tiun koncepton aldonante reflektan agadon al la fino de la ludo. Demandu viajn studentojn kiel sentis esti la priskribanto aŭ la tirkesto. Devu ilin klarigi kiajn frustriĝojn ili sentis. Diskutu taŭgajn manierojn trakti iujn sentojn de nervozeco aŭ timo, kiuj venas de ne bona laboro en ambaŭ roloj.

Ludo 3: Turnu la Kovron

Kiel ludi: Ordigu studentojn en malgrandaj grupoj aŭ eĉ paroj, depende de kiom da kovriloj vi havas disponeblaj (plaĝaj tukoj funkcias ankaŭ por paroj aŭ grupoj de tri). Diru al ĉiuj studentoj stari sur sia kovrilo. Viajstudentoj tiam devas kunlabori por renversi la kovrilon sen havi ajnan membron de sia teamo depaŝi de ĝi sur la plankon. Se jes, ili devas rekomenci. Vi povas aldoni malfacilaĵojn havante pli da studentoj starantaj sur unu granda litkovrilo, farante ĝin templudo aŭ eĉ farante ĝin regulo ke ili ne rajtas uzi siajn voĉojn por komuniki unu kun la alia.

Kiel ĝi disvolvas respondecon: Kvankam ĉi tiu ludo estas plej ofte rekomendita kiel maniero instigi teamlaboron, ĝi ankaŭ instigas respondecon. Studentoj devas esti honestaj pri resti sur sia kovrilo. Ili devas komuniki unu kun la alia pri siaj ideoj, akceptante kiam oni ne funkcias aŭ pledante por si aŭ kunludanto se bona ideo ne estas aŭdita. Prenu tempon por konversacii poste por emfazi kiel studentoj uzis respondecan konduton kaj decidon dum la ludo.

Ludo 4: Rol-ludado

Kiel ludi: Eble la plej rekta aliro, rolludo donas al studentoj la ŝancon paroli per realaj scenaroj en kiuj ili povus trovi sin. Faru ĝin ludo unue dividante studentojn en grupojn. Poste, donu al ĉiu grupo malsaman scenaron en kiu respondeco estas ŝlosilo. Post doni al ili plurajn minutojn por prepariĝi, faru studentojn prezenti siajn scenarojn por siaj samklasanoj. Iuj sugestoj povas inkluzivi:

• • Unu el Stellataskoj estas nutri ŝian hundon ĉiun matenon kaj ĉiun vesperon. Sed du vesperojn ĉi-semajne, Stella forgesis manĝigi la hundon ĉar ŝiaj amikoj sendis al ŝi tekston kaj petis ŝin kuniri kun ŝi. Kiam ŝi petas sian monhelpon, ŝia patro rakontas al ŝi ke li nur donas al ŝi duonon pro tio. Ŝi opinias, ke tio estas maljusta. Ŝia patro klarigas sian rezonadon.
  • Sidante ĉe tagmanĝo, unu el la amikoj de Sunny komencas disvastigi onidiron pri alia amiko kiu ne estas tie. Ŝi estas sufiĉe certa ke ĝi ne estas vera kaj scias ke ili estus embarasitaj se ili ekscius, sed ŝi ankaŭ scias ke ŝiaj amikoj eble incitetos ŝin se ŝi diras al ili ĉesi. Estas bona ŝanco, ke nenio malbona okazos se Sunny faras nenion. Kion ŝi faru?
  • La instruisto petis la klason elpensi regulojn, kiujn ĉiuj sekvu por ke la klasĉambro estu bela loko. La instruisto dividas la studentojn en grupojn por diskuti opciojn kaj tiam raporti reen al la tuta klaso kiujn regulojn ili opinias devus esti enmetitaj. Jamal estas poziciigita en grupon kun Madison kaj Micah. Madison kaj Micah komencas fari regulojn kiuj ne havas sencon kaj ne igos la klason pozitiva lerna medio. Jamal scias ke dum liaj samklasanoj eble ridos kiam ili aŭdos la stultajn regulojn, ilia instruisto estos seniluziigita pri ili por ne preni la taskon grave. Kion faru Jamal?
  • Farhad vere pensis, ke li volas ludilakroso ĉi tiu lerneja jaro, do lia paĉjo subskribis lin por la teamo. Sed li ne estas tre bona kaj liaj samteamanoj foje donas al li malfacilan tempon pri ĝi. Li rakontas al sia paĉjo ke li volas maleki, sed lia paĉjo diras ke li devas fini la sezonon. Farhad kaj lia paĉjo ĉiu klarigas sian rezonadon.
  • Sarah, Logan kaj Zeke estas en teamo ludanta ludon en klaso. Ili perdas, sed ili vere kredas, ke ĝi estas ĉar la instruisto ne sekvis la regulojn kaj montris favoratimon al la aliaj teamoj. Ili iras por paroli kun la instruisto post la klaso.

Kiel ĝi instruas respondecon: Ĉar la scenaroj povas esti rekte ligitaj al respondeca decidado, la konversacio ĉirkaŭ ĉiu rolludo estas kie la magio okazas. Estu preta diskuti malsamajn opiniojn. (Ekzemple, ĉu la perdo de duono de sia monhelpo de Stella estas justa puno? Iuj studentoj povus diri jes, aliaj povus diri ne.) La grava parto de la diskuto estas reliefigi kia respondeco aspektas por infanoj de ilia aĝo. Ĉu la persono en ĉiu scenaro montris memregon kiam aferoj ne iris laŭ sia maniero? Ĉu ili respondecis pri siaj decidoj kaj ĉu ili akceptis la sekvojn, kiuj venis kun ili? Ĉu ili finis tion, kion ili komencis kaj daŭre provis eĉ kiam ili volis rezigni? Ĉi tiuj estas la bazŝtonoj de tio, kio igas iun respondeca.

Ludo 5: Kompasa Promenado

Kiel ludi: Metu studentojn enenparoj (aŭ por iom pli da defio, grupoj de tri aŭ kvar). Donu al ĉiuj krom unu grupanoj okulblindaĵojn. Tiam, la grupano kiu povas vidi devas gvidi siajn samteamanoj tra serio de simplaj defioj. Iuj ideoj povus inkluzivi:

• • Marŝi ĝis la fino de koridoro kaj reen evitante simplajn obstaklojn kiel konusojn aŭ seĝojn.
  • Paŝi, enen, aŭ ĉirkaŭ malgrandaj obstakloj kiel Hula-Hoops, kortaj bastonoj aŭ rubujoj.
  • Marŝante al specifa seĝo kaj sidi en ĝi, sed ne iu el la aliaj proksime.

Kiel ĝi instruas respondecon: Lernantoj devas esti respondecaj sendepende de la rolo kiun ili ludas en ĉi tiu ludo. Por la okulkovrita studento, ili respondecas pri zorge aŭskultado. Ili devas resti trankvilaj se ili ne komprenas la direktojn kaj trafas ion. Se konfuzitaj, ili devas peti helpon. Por la studento donanta direktojn, plej grave ili devas respondeci pri la sekureco de sia partnero. Ili devas klare komuniki. Kaj ili devas esti paciencaj kiam ilia partnero ne faras tion, kion ili opinias, ke ili diris al ili. Ĉi tio ankaŭ estas bonega ludo por diskuti, kio okazas kiam homoj ne kondutas respondece. Parto de esti respondeco estas konscii kiel sentas la homoj, kiuj dependas de vi.

Ludi kun niaj pli maljunaj studentoj povas senti iom da risko. Klasĉambra tempo estas valora kaj ni ĉiujvolas elspezi ĝin saĝe. Sed estas multe da pruvoj kaj esploroj por subteni kiom grava la sento de persona respondeco de konstrustudentoj estas ne nur por ilia sociemocia lernado, sed ankaŭ por ilia akademia lernado. Do bonvolu ludi respondecon kun via klaso. Vi ne nur lasas viajn mezlernejajn kaj mezlernejajn studentojn iom reviziti ilian infanaĝon, vi ankaŭ konstruas kapablojn, kiuj bone servos al ili dum la resto de ilia vivo.

Por pliaj informoj pri la graveco de sociaj aferoj. -emocia lernado, vizitu la retejon de CASEL.