Ábyrgð er ekki eitthvað sem nemendur þróa á einni nóttu. Það þarf mikla æfingu til að sýna sjálfstjórn þegar hlutirnir ganga ekki upp, bera ábyrgð á ákvörðunum okkar, klára það sem við byrjum á og halda áfram að reyna jafnvel þegar við viljum gefast upp. Mið- og framhaldsskólanemar okkar þurfa fullt af tækifærum til að æfa sig (og mistakast!) í þessum hæfileikum til að verða ábyrgir ungir fullorðnir. Rannsóknir staðfesta það sem við höfum vitað að eilífu. CASEL, Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning greinir frá því að þessi tegund af félagslegu og tilfinningalegu námi byggi ekki aðeins upp ævilanga, framtíðarhæfa færni heldur bætir það einnig námsárangur og styður við almenna vellíðan unglinga.

Með það í huga eru hér fimm ofurskemmtilegir leikir sem kenna ábyrgð sem eldri nemendur þínir munu elska að skoða aftur.

Leikur 1: Þú ert í stjórn

Hvernig á að spila: Stundum eru einföldustu leikirnir eftirminnilegustu og öflugustu. Reglur þessa leiks eru einfaldar. Skipuleggðu ákveðinn tíma yfir daginn (eða kennslutímann) þar sem nemandi verður bekkjarstjóri. Sá nemandi er nú „við stjórn“. Augljóslega þarftu að setja upp nokkrar reglur og leiðbeiningar fyrst. Til dæmis, "þú getur ekki farið út úr kennslustofunni," eða "fylgja verður öllum venjulegum skólareglum." Reyndar virkar þessi leikur best þegar leiðtogi nemenda hefur ákveðna lexíu til að kenna bekknum. Snúið í gegnnemendur á hverjum degi og skipuleggja tíma til að ígrunda. Nemendur munu hafa mikið að segja um leiðtogahæfileika jafningja sinna. Og þeir munu læra mikið um hversu erfitt það getur verið að stjórna hópi fólks.

Hvernig það kennir ábyrgð: Stór hluti af því að læra að bera ábyrgð er að læra að taka eignarhald yfir gjörðum þínum. Jafnvel fyrir fullorðna getur það verið pirrandi þegar okkur líður eins og forysta okkar sé ekki að taka góðar ákvarðanir. Unglingar gætu átt í erfiðleikum með gremjutilfinningar eða jafnvel átt í erfiðleikum með að fylgja leiðbeiningum jafnaldra sinna, en þetta er stund sem þau geta lært. Sem kennari getum við fyrirmynd viðeigandi hegðun til að takast á við gremju og hvernig á að tjá þessar tilfinningar á viðeigandi hátt. Við getum hjálpað nemendaleiðtogum að eiga skýr samskipti við bekkjarfélaga sína. Og þegar við íhugum með bekknum getum við hjálpað þeim að viðurkenna hvaða eiginleika bestu bekkjarstjórnendur virtust búa yfir.

Leikur 2: Follow My Lead Drawing Game

Hvernig á að spila: Settu nemendur í pör, einn á móti þér og hinn snýr í gagnstæða átt með blað og blýanti. Næst skaltu segja nemendum þínum að þú ætlir að sýna nemendum sem snúa að þér einfalda mynd. Eftir að þeir hafa haft 15 sekúndur til að horfa á það muntu fela það (en ekki eyða því). Þegar þú segir „farðu“ munu þeir hafa eina mínútu til að lýsa myndinni fyrir maka sínum í eins smáatriðum og mögulegt er. Í lokin ámínútu munu teikningarnemar koma með myndirnar sínar fram í salinn til að bera þær saman við upprunalegu. Teikningarnar sem eru líkastar geta talist „sigurvegarar“. Ferlið endurtekur sig síðan með því að félagarnir skipta um staði.

(Fljótleg ráð: Það virkar best að velja myndir sem eru einfaldar að teikna en hafa nokkur smáatriði. Til dæmis, grunnhús með skorsteini, þremur gluggum og tré með eplum.)

Hvernig það kennir ábyrgð: Þrátt fyrir að það sé mjög gaman getur þessi leikur verið pirrandi og það er eiginlega málið. Það getur verið erfitt að reyna að lýsa einhverju eftir minni. Það getur líka verið erfitt að reyna að túlka það sem einhver er að lýsa fyrir þér og teikna það svo. Báðir liðsmenn bera ábyrgð á hinum sem þeir verða að reyna að mæta. Þú getur virkilega bætt þetta hugtak með því að bæta við íhugunarvirkni í lok leiksins. Spyrðu nemendur þína hvernig það var að vera lýsingin eða skúffan. Láttu þá útskýra hvaða gremju þeir fundu fyrir. Ræddu viðeigandi leiðir til að takast á við taugaveiklun eða ótta sem stafar af því að gera ekki gott starf í hvorugu hlutverkinu.

Leikur 3: Flip the Blanket

Hvernig á að spila: Raðaðu nemendum í litla hópa eða jafnvel pör, allt eftir því hversu mörg teppi þú hefur tiltæk (strandhandklæði virka eins vel fyrir pör eða þriggja manna hópa). Segðu öllum nemendum að standa á teppinu sínu. ÞinnNemendur verða þá að vinna saman að því að snúa teppinu á hvolf án þess að einhver úr hópnum þeirra stígi af því á gólfið. Ef þeir gera það verða þeir að byrja upp á nýtt. Þú getur aukið erfiðleika með því að láta fleiri nemendur standa á einu stóru teppi, gera það að tímasettum leik eða jafnvel gera það að reglu að þeir megi ekki nota raddir sínar til að eiga samskipti sín á milli.

Hvernig það þróar ábyrgð: Þó að þessi leikur sé oftast mælt með því að hvetja til teymisvinnu, hvetur hann líka til ábyrgðar. Nemendur þurfa að vera heiðarlegir um að vera á teppinu sínu. Þeir þurfa að hafa samskipti sín á milli um hugmyndir sínar, samþykkja þegar maður vinnur ekki eða tala fyrir sjálfum sér eða liðsfélaga ef góð hugmynd heyrist ekki. Gefðu þér tíma til að eiga samtal á eftir til að leggja áherslu á hvernig nemendur beittu ábyrgri hegðun og ákvarðanatöku allan leikinn.

Leikur 4: Hlutverkaleikur

Hvernig á að spila: Kannski beinustu nálgunin, hlutverkaleikur gefur nemendum tækifæri til að ræða raunverulegar aðstæður sem þeir gætu lent í. Gerðu þetta að leik með því að skipta nemendum fyrst í hópa. Næst skaltu gefa hverjum hópi mismunandi atburðarás þar sem ábyrgð er lykilatriði. Eftir að hafa gefið þeim nokkrar mínútur til að undirbúa sig, láttu nemendur útfæra atburðarás sína fyrir bekkjarfélaga sína. Sumar tillögur geta verið:

• • Ein af Stelluhúsverk er að gefa hundinum sínum að borða á hverjum morgni og á hverju kvöldi. En tvö kvöld í vikunni gleymdi Stella að gefa hundinum að borða því vinkonur hennar sendu henni sms og báðu hana um að vera með sér. Þegar hún biður um vasapeninga sína, segir faðir hennar henni að hann sé bara að gefa henni helminginn vegna þessa. Henni finnst það ósanngjarnt. Faðir hennar útskýrir rökstuðning sinn.
  • Þegar hann situr í hádeginu byrjar einn vinur Sunny að dreifa orðrómi um annan vin sem er ekki þar. Hún er nokkuð viss um að það sé ekki satt og veit að þau myndu skammast sín ef þau kæmust að því, en hún veit líka að vinir hennar gætu strítt henni ef hún segir þeim að hætta. Það eru góðar líkur á að ekkert slæmt gerist ef Sunny gerir ekkert. Hvað á hún að gera?
  • Kennarinn hefur beðið bekkinn að koma með reglur sem allir ættu að fara eftir til að gera kennslustofuna að góðum stað til að vera á. Kennarinn skiptir nemendum í hópa til að ræða valkosti og tilkynna síðan öllum bekknum hvaða reglur þeir telja að eigi að setja. Jamal er settur í hóp með Madison og Micah. Madison og Micah byrja að búa til reglur sem eru ekki skynsamlegar og munu ekki gera bekkinn að jákvæðu námsumhverfi. Jamal veit að þótt bekkjarfélagar hans gætu hlegið þegar þeir heyra kjánalegu reglurnar, mun kennarinn þeirra verða fyrir vonbrigðum með þá fyrir að taka verkefnið ekki alvarlega. Hvað ætti Jamal að gera?
  • Farhad hélt virkilega að hann vildi spilalacrosse þetta skólaár, svo pabbi hans skráði hann í liðið. En hann er ekki mjög góður og liðsfélagar hans gera honum stundum erfitt fyrir. Hann segir pabba sínum að hann vilji hætta, en pabbi hans segir að hann verði að klára tímabilið. Farhad og pabbi hans útskýra hver sína röksemdafærslu.
  • Sarah, Logan og Zeke eru í liði að spila leik í bekknum. Þeir tapa, en þeir trúa því í raun að það sé vegna þess að kennarinn fylgdi ekki reglunum og sýndi hinum liðunum ívilnun. Þeir fara að tala við kennarann ​​eftir kennsluna.

Hvernig það kennir ábyrgð: Þar sem hægt er að tengja aðstæður beint við ábyrga ákvarðanatöku, samtal í kringum hvert hlutverkaleik er þar sem galdurinn gerist. Vertu tilbúinn að ræða mismunandi skoðanir. (Er það til dæmis sanngjörn refsing að Stella missi helming vasapeninga? Sumir nemendur gætu sagt já, aðrir gætu sagt nei.) Mikilvægur hluti umræðunnar er að draga fram hvernig ábyrgð lítur út fyrir börn á þeirra aldri. Sýndi einstaklingurinn í hverri atburðarás sjálfstjórn þegar hlutirnir gengu ekki upp? Beru þeir ábyrgð á ákvörðunum sínum og sættu þeir sig við afleiðingarnar sem þeim fylgdu? Kláruðu þeir það sem þeir byrjuðu og héldu áfram að reyna jafnvel þegar þeir vildu gefast upp? Þetta eru hornsteinar þess sem gerir einhvern ábyrgan.

Leikur 5: Compass Walk

Hvernig á að spila: Settu nemendur ípör (eða fyrir aðeins meiri áskorun, hópar þriggja eða fjögurra). Gefðu öllum nema einum hópmeðlimi bundið fyrir augun. Síðan verður hópmeðlimurinn sem getur séð að leiðbeina liðsfélögum sínum í gegnum röð af einföldum áskorunum. Sumar hugmyndir gætu verið:

• • Að ganga að enda gangs og til baka á meðan forðast einfaldar hindranir eins og keilur eða stóla.
  • Stíga yfir, inn eða í kringum litlar hindranir eins og Hula-Hoops, garðstafi eða ruslatunnur.
  • Að ganga að tilteknum stól og sitja í honum, en ekki neinn hinna í nágrenninu.

Hvernig það kennir ábyrgð: Nemendur verða að vera ábyrgir óháð því hlutverki sem þeir gegna í þessum leik. Fyrir nemandann með bundið fyrir augun bera þeir ábyrgð á að hlusta vel. Þeir verða að vera rólegir ef þeir skilja ekki leiðbeiningarnar og rekast á eitthvað. Ef þeir eru ruglaðir verða þeir að biðja um hjálp. Fyrir nemandann sem gefur leiðbeiningar, mikilvægast af öllu verða þeir að bera ábyrgð á öryggi maka síns. Þeir verða að hafa skýr samskipti. Og þeir verða að vera þolinmóðir þegar maki þeirra gerir ekki það sem þeir halda að þeir hafi sagt þeim að gera. Þetta er líka frábær leikur til að ræða hvað gerist þegar fólk hegðar sér ekki á ábyrgan hátt. Hluti af því að bera ábyrgð er að vera meðvitaður um hvernig fólkinu sem treystir á þig líður.

Að spila leiki með eldri nemendum okkar getur verið áhætta. Tími í kennslustofunni er dýrmætur og við öllviltu eyða því skynsamlega. En það er nóg af sönnunargögnum og rannsóknum til að styðja hversu mikilvægt það er að byggja upp tilfinningu nemenda fyrir persónulegri ábyrgð ekki bara fyrir félagslegt og tilfinningalegt nám þeirra, heldur einnig fyrir akademískt nám þeirra. Svo líður þér vel með að spila ábyrgðarleik með bekknum þínum. Þú ert ekki bara að leyfa nemendum á mið- og framhaldsskólastigi að endurskoða æsku sína í smá stund, þú ert líka að byggja upp færni sem mun þjóna þeim vel það sem eftir er ævinnar.

Nánari upplýsingar um mikilvægi félagslegs -tilfinningalegt nám, farðu á vefsíðu CASEL.