Ang responsibilidad ay hindi isang bagay na nabubuo ng mga mag-aaral sa isang gabi. Nangangailangan ng maraming pagsasanay upang magpakita ng pagpipigil sa sarili kapag ang mga bagay ay hindi nangyayari sa atin, upang managot sa ating mga desisyon, upang tapusin ang ating sinimulan, at patuloy na subukan kahit na gusto nating sumuko. Ang aming mga estudyante sa middle at high school ay nangangailangan ng maraming pagkakataon upang magsanay (at mabigo!) sa mga kasanayang ito upang maging responsableng mga young adult. Kinukumpirma ng pananaliksik kung ano ang nalaman natin magpakailanman. Ang CASEL, ang Collaborative para sa Academic, Social, at Emotional Learning ay nag-ulat na hindi lamang ang ganitong uri ng panlipunan at emosyonal na pag-aaral ay bumubuo ng panghabambuhay, mga kasanayang handa sa hinaharap, ngunit pinapabuti din nito ang akademikong tagumpay at sinusuportahan ang pangkalahatang kapakanan ng kabataan.

Kasabay nito, narito ang limang nakakatuwang laro na nagtuturo ng responsibilidad na gustung-gusto ng iyong mga nakatatandang mag-aaral na muling bisitahin.

Laro 1: Ikaw ang May Halaga

Paano laruin: Minsan ang pinakasimpleng mga laro ay ang pinaka hindi malilimutan at makapangyarihan. Ang mga patakaran ng larong ito ay simple. Magplano para sa isang yugto ng panahon sa araw (o panahon ng klase) kung saan ang isang estudyante ay magiging pinuno ng klase. Ang estudyanteng iyon ay “namumuno” na ngayon. Malinaw, kakailanganin mo munang mag-set up ng ilang panuntunan at alituntunin. Halimbawa, "hindi ka maaaring lumabas ng silid-aralan," o "lahat ng normal na tuntunin ng paaralan ay dapat sundin." Sa katunayan, ang larong ito ay pinakamahusay na gumagana kapag ang lider ng mag-aaral ay may partikular na aralin na ituturo sa klase. Iikot sa pamamagitan ngmga mag-aaral bawat araw at magplano ng oras para magmuni-muni. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng maraming sasabihin tungkol sa kanilang mga kapantay na kasanayan sa pamumuno. At marami silang matututunan tungkol sa kung gaano kahirap magpatakbo ng isang grupo ng mga tao.

Paano ito nagtuturo ng responsibilidad: Ang isang malaking bahagi ng pag-aaral na maging responsable ay ang pag-aaral na magkaroon ng pagmamay-ari sa iyong mga aksyon. Kahit na para sa mga nasa hustong gulang, maaari itong maging nakakabigo kapag naramdaman namin na ang aming pamumuno ay hindi gumagawa ng mahusay na mga desisyon. Maaaring nahihirapan ang mga kabataan sa mga damdamin ng pagkabigo o kahit na nahihirapang sundin ang mga tagubilin ng kanilang mga kasamahan, ngunit ito ay isang sandali na madaling turuan para sa kanila. Bilang guro, maaari tayong magmodelo ng naaangkop na pag-uugali para sa pagharap sa pagkabigo at kung paano angkop na ipahayag ang mga damdaming iyon. Matutulungan natin ang mga lider ng mag-aaral na makipag-usap nang malinaw sa kanilang mga kaklase. At, kapag nagmumuni-muni tayo sa klase, matutulungan natin silang makilala kung anong mga katangian ang tila taglay ng pinakamahusay na mga pinuno ng silid-aralan.

Laro 2: Follow My Lead Drawing Game

Paano laruin: Ipares ang mga mag-aaral, ang isa ay nakaharap sa iyo at ang isa ay nakaharap sa kabilang direksyon gamit ang isang piraso ng papel at isang lapis. Susunod, sabihin sa iyong mga mag-aaral na magpapakita ka ng isang simpleng larawan sa mga mag-aaral na kaharap mo. Pagkatapos nilang magkaroon ng 15 segundo upang tingnan ito, itatago mo ito (ngunit huwag itong burahin). Sa sandaling sabihin mo ang "pumunta," magkakaroon sila ng isang minuto upang ilarawan ang larawan sa kanilang kapareha nang detalyado hangga't maaari. Sa dulo ngminuto, dadalhin ng mga mag-aaral sa pagguhit ang kanilang mga larawan sa harap ng silid upang ihambing ang mga ito sa orihinal. Ang mga guhit na pinakakapareho ay maaaring ituring na "mga nanalo." Umuulit ang proseso sa pagpapalit ng mga puwesto ng mga kasosyo.

(Mabilis na tip: Pinakamainam na pumili ng mga larawang simpleng iguhit ngunit may ilang detalye. Halimbawa, isang pangunahing bahay na may tsimenea, tatlong bintana, at isang puno na may mga mansanas.)

Paano ito nagtuturo ng responsibilidad: Bagaman napakasaya, ang larong ito ay maaaring nakakabigo, at iyon ang punto. Maaaring mahirap subukang ilarawan ang isang bagay mula sa memorya. Maaari ding maging mahirap na subukang bigyang-kahulugan kung ano ang inilalarawan ng isang tao sa iyo at pagkatapos ay iguhit ito. Ang parehong miyembro ng koponan ay may pananagutan sa isa na dapat nilang subukang matugunan. Mapapahusay mo talaga ang konseptong ito sa pamamagitan ng pagdaragdag ng aktibidad sa pagmumuni-muni sa pagtatapos ng laro. Tanungin ang iyong mga estudyante kung ano ang pakiramdam na maging tagalarawan o drawer. Ipapaliwanag sa kanila kung ano ang mga pagkabigo na kanilang nadama. Talakayin ang mga angkop na paraan upang harapin ang anumang damdamin ng kaba o takot na nagmumula sa hindi paggawa ng magandang trabaho sa alinmang tungkulin.

Laro 3: I-flip ang Kumot

Paano maglaro: Ayusin ang mga mag-aaral sa maliliit na grupo o kahit pares, depende sa kung gaano karaming mga kumot ang mayroon ka (ang mga beach towel ay gumagana rin para sa mga pares o grupo ng tatlo). Sabihin sa lahat ng estudyante na tumayo sa kanilang kumot. IyongAng mga mag-aaral ay dapat na magtulungan upang i-flip ang kumot nang baligtad nang walang sinumang miyembro ng kanilang koponan na bumaba dito sa sahig. Kung gagawin nila, dapat silang magsimulang muli. Maaari kang magdagdag ng kahirapan sa pamamagitan ng pagkakaroon ng higit pang mga mag-aaral na tumayo sa isang malaking kumot, ginagawa itong isang naka-time na laro, o kahit na gawing panuntunan na hindi sila pinapayagang gamitin ang kanilang mga boses upang makipag-usap sa isa't isa.

Paano ito nagkakaroon ng responsibilidad: Bagama't ang larong ito ay kadalasang inirerekomenda bilang isang paraan upang hikayatin ang pagtutulungan ng magkakasama, hinihikayat din nito ang responsibilidad. Kailangang maging tapat ang mga mag-aaral tungkol sa pananatili sa kanilang kumot. Kailangan nilang makipag-usap sa isa't isa tungkol sa kanilang mga ideya, pagtanggap kapag ang isa ay hindi gumagana o nagtataguyod para sa kanilang sarili o isang kasamahan sa koponan kung ang isang magandang ideya ay hindi naririnig. Maglaan ng oras upang makipag-usap pagkatapos upang bigyang-diin kung paano ginamit ng mga mag-aaral ang responsableng pag-uugali at paggawa ng desisyon sa buong laro.

Laro 4: Role-Playing

Paano maglaro: Marahil ang pinakadirektang diskarte, ang role-playing ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong pag-usapan ang mga totoong senaryo na maaari nilang makita. Gawin itong laro sa pamamagitan ng paghahati-hati muna sa mga mag-aaral sa mga grupo. Susunod, bigyan ang bawat grupo ng ibang senaryo kung saan ang responsibilidad ang susi. Pagkatapos bigyan sila ng ilang minuto para maghanda, ipadula sa mga estudyante ang kanilang mga senaryo para sa kanilang mga kaklase. Maaaring kabilang sa ilang mga mungkahi ang:

• • Isa sa Stella'sAng mga gawain ay ang pakainin ang kanyang aso tuwing umaga at tuwing gabi. Pero dalawang gabi nitong linggo, nakalimutan ni Stella na pakainin ang aso dahil nag-text sa kanya ang kanyang mga kaibigan at hiniling na makipag-facetime sa kanya. Nang humingi siya ng kanyang allowance, sinabi ng kanyang ama na kalahati lang ang ibinibigay niya sa kanya dahil dito. Sa tingin niya ay unfair iyon. Ipinaliwanag ng kanyang ama ang kanyang pangangatuwiran.
  • Habang nakaupo sa tanghalian, ang isa sa mga kaibigan ni Sunny ay nagsimulang magpakalat ng tsismis tungkol sa isa pang kaibigan na wala roon. Sigurado siyang hindi ito totoo at alam niyang mapapahiya sila kapag nalaman nila, ngunit alam din niyang baka asarin siya ng mga kaibigan niya kapag sinabihan niya silang huminto. Malaki ang posibilidad na walang masamang mangyayari kung walang gagawin si Sunny. Ano ang dapat niyang gawin?
  • Hiniling ng guro sa klase na bumuo ng mga panuntunan na dapat sundin ng lahat upang maging magandang lugar ang silid-aralan. Hinati-hati ng guro ang mga mag-aaral sa mga grupo upang talakayin ang mga opsyon at pagkatapos ay iulat muli sa buong klase kung anong mga alituntunin sa tingin nila ang dapat ilagay. Si Jamal ay inilagay sa isang grupo kasama sina Madison at Micah. Si Madison at Micah ay nagsimulang gumawa ng mga alituntunin na hindi makatuwiran at hindi gagawing positibong kapaligiran sa pag-aaral ang klase. Alam ni Jamal na habang ang kanyang mga kaklase ay maaaring tumawa kapag narinig nila ang mga kalokohang patakaran, ang kanilang guro ay madidismaya sa kanila dahil sa hindi pagseryoso sa takdang-aralin. Ano ang dapat gawin ni Jamal?
  • Naisip talaga ni Farhad na gusto niyang maglarolacrosse ngayong school year, kaya pinapirma siya ng tatay niya para sa team. Ngunit hindi siya masyadong magaling at ang kanyang mga kasamahan sa koponan ay paminsan-minsang nahihirapan tungkol dito. Sinabi niya sa kanyang ama na gusto niyang huminto, ngunit sinabi ng kanyang ama na kailangan niyang tapusin ang season. Ipinaliwanag ni Farhad at ng kanyang ama ang kanilang pangangatwiran.
  • Si Sarah, Logan, at Zeke ay nasa isang team na naglalaro sa klase. Talo sila, ngunit talagang naniniwala sila na ito ay dahil ang guro ay hindi sumunod sa mga patakaran at nagpakita ng paboritismo sa ibang mga koponan. Pumunta sila upang makipag-usap sa guro pagkatapos ng klase.

Paano ito nagtuturo ng responsibilidad: Dahil ang mga sitwasyon ay maaaring direktang maiugnay sa responsableng paggawa ng desisyon, ang pag-uusap sa paligid ng bawat role-play ay kung saan nangyayari ang magic. Maging handa na talakayin ang iba't ibang opinyon. (Halimbawa, makatarungan bang parusa ang pagkawala ni Stella sa kalahati ng kanyang allowance? Maaaring sabihin ng ilang estudyante na oo, maaaring sabihin ng iba na hindi.) Ang mahalagang bahagi ng talakayan ay upang i-highlight kung ano ang hitsura ng responsibilidad para sa mga batang kaedad nila. Ang tao ba sa bawat senaryo ay nagpakita ng pagpipigil sa sarili kapag ang mga bagay ay hindi natuloy? Pananagutan ba nila ang kanilang mga desisyon at tinanggap ba nila ang mga kahihinatnan na dumating sa kanila? Natapos ba nila ang kanilang nasimulan at patuloy na nagsisikap kahit gusto na nilang sumuko? Ito ang mga pundasyon ng kung bakit responsable ang isang tao.

Laro 5: Compass Walk

Paano laruin ang: Ilagay ang mga mag-aaral samga pares (o para sa kaunti pang hamon, mga grupo ng tatlo o apat). Bigyan ng blindfold ang lahat maliban sa isang miyembro ng grupo. Pagkatapos, ang miyembro ng grupo na nakakakita ay dapat na gabayan ang kanilang mga kasamahan sa koponan sa pamamagitan ng isang serye ng mga simpleng hamon. Maaaring kabilang sa ilang ideya ang:

• • Paglalakad sa dulo ng isang pasilyo at pabalik habang iniiwasan ang mga simpleng hadlang tulad ng mga kono o upuan.
  • Pagbaba, papasok, o sa paligid ng maliliit na obstacle tulad ng Hula-Hoops, yard sticks, o trash cans.
  • Naglalakad papunta sa isang partikular na upuan at nakaupo dito, ngunit wala sa iba pang malapit.

Paano ito nagtuturo ng responsibilidad: Dapat na maging responsable ang mga mag-aaral anuman ang papel na ginagampanan nila sa larong ito. Para sa estudyanteng nakapiring, responsibilidad nilang makinig nang mabuti. Dapat silang manatiling kalmado kung hindi nila naiintindihan ang mga direksyon at may nabangga sila. Kung nalilito, kailangan nilang humingi ng tulong. Para sa mag-aaral na nagbibigay ng mga direksyon, ang pinakamahalaga ay dapat silang maging responsable para sa kaligtasan ng kanilang kapareha. Dapat silang makipag-usap nang malinaw. At dapat silang maging mapagpasensya kapag hindi ginawa ng kanilang kapareha ang sa tingin nila ay sinabi nila sa kanila. Isa rin itong magandang laro para sa pagtalakay kung ano ang nangyayari kapag ang mga tao hindi ay kumilos nang responsable. Bahagi ng pagiging responsibilidad ay ang pagkakaroon ng kamalayan sa nararamdaman ng mga taong umaasa sa iyo.

Ang paglalaro kasama ang mga matatandang mag-aaral ay maaaring pakiramdam na parang isang kaunting panganib. Ang oras sa silid-aralan ay mahalaga at tayong lahatnais na gastusin ito nang matalino. Ngunit mayroong maraming ebidensya at pananaliksik upang suportahan kung gaano kahalaga ang pagbuo ng pakiramdam ng mga mag-aaral sa personal na responsibilidad ay hindi lamang para sa kanilang panlipunan-emosyonal na pag-aaral, ngunit para din sa kanilang akademikong pag-aaral. Kaya't maging masaya ang tungkol sa paglalaro ng isang laro ng responsibilidad kasama ang iyong klase. Hindi mo lang hinahayaan ang iyong mga mag-aaral sa middle at high school na muling bisitahin ang kanilang pagkabata, nagkakaroon ka rin ng mga kasanayan na magsisilbing mabuti sa kanila sa natitirang bahagi ng kanilang buhay.

Para sa higit pang impormasyon tungkol sa kahalagahan ng panlipunang -emosyonal na pag-aaral, bisitahin ang website ng CASEL.