A felelősségvállalás nem egyik napról a másikra alakul ki a tanulókban. Sok gyakorlásra van szükség ahhoz, hogy önuralmat tanúsítsunk, amikor a dolgok nem úgy alakulnak, ahogyan szeretnénk, hogy felelősséget vállaljunk a döntéseinkért, hogy befejezzük, amit elkezdtünk, és hogy akkor is próbálkozzunk, amikor már fel akarjuk adni. Középiskolás és középiskolás diákjainknak sok lehetőségre van szükségük, hogy gyakorolják (és kudarcot valljanak!) ezeket a készségeket, hogy felelős fiatal felnőttekké váljanak.A CASEL, a Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (Együttműködés az akadémiai, szociális és érzelmi tanulásért) jelentése szerint az ilyen típusú szociális és érzelmi tanulás nemcsak az egész életen át tartó, jövőre kész kész készségeket épít, hanem javítja a tanulmányi eredményeket és támogatja a tizenévesek általános jólétét is.

Ezt szem előtt tartva, íme öt szuper mókás játék, amely felelősségre tanít, és amelyet az idősebb diákok szívesen fognak újra és újra megismételni.

1. játék: Te vagy a főnök

Hogyan kell játszani: Néha a legegyszerűbb játékok a legemlékezetesebbek és legerősebbek. Ennek a játéknak a szabályai egyszerűek. Tervezzünk egy olyan időszakot a nap folyamán (vagy az órán), amikor egy diák lesz az osztályfőnök. Ez a diák mostantól "felelős". Nyilvánvaló, hogy előbb fel kell állítanod néhány szabályt és irányelvet. Például: "nem hagyhatod el az osztálytermet", vagy "minden szokásos iskolai szabályt be kell tartani." Sőt,ez a játék akkor működik a legjobban, ha a diákvezetőnek konkrét leckét kell tanítania az osztálynak. Minden nap váltogassátok a diákokat, és tervezzetek időt a reflexióra. A diákoknak sok mondanivalójuk lesz társaik vezetői képességeiről. És sokat fognak tanulni arról, milyen nehéz lehet egy csoportot vezetni.

Hogyan tanít felelősségre: A felelősségtudat elsajátításának nagy része, hogy megtanuljuk vállalni a felelősséget a tetteinkért. Még a felnőttek számára is frusztráló lehet, amikor úgy érezzük, hogy a vezetésünk nem hoz jó döntéseket. A tinik küzdhetnek a frusztráció érzésével, vagy akár azzal is, hogy nehezen követik társaik utasításait, de ez egy tanulható pillanat számukra. Tanárként megfelelő viselkedést modellezhetünk a megfelelő kezelésre.frusztrációjukat, és hogyan adjanak megfelelő hangot ezeknek az érzéseknek. Segíthetünk a diákvezetőknek abban, hogy egyértelműen kommunikáljanak osztálytársaikkal. És amikor az osztállyal együtt reflektálunk, segíthetünk nekik felismerni, hogy a legjobb osztályfőnökök milyen tulajdonságokkal tűntek a legjobbnak.

2. játék: Kövesd a vezetésemet rajzjáték

Hogyan kell játszani: Állítsd a diákokat párokba, az egyiket veled szemben, a másikat pedig az ellenkező irányba egy papírral és egy ceruzával. Ezután mondd el a diákoknak, hogy egy egyszerű képet fogsz mutatni a veled szemben álló diákoknak. Miután 15 másodpercük volt arra, hogy megnézzék, elrejted (de nem törlöd le). Miután azt mondod, hogy "mehet", egy percük lesz arra, hogy leírják a képet a társuknak, olyannyira, amennyirerészletességgel, amennyire csak lehetséges. A perc végén a rajzoló diákok a terem elejére hozzák a képeiket, hogy összehasonlítsák azokat az eredetivel. A legjobban hasonlító rajzokat lehet "győztesnek" tekinteni. A folyamat ezután megismétlődik úgy, hogy a partnerek helyet cserélnek.

(Gyors tipp: A legjobb, ha olyan képeket választasz, amelyeket egyszerű lerajzolni, de számos részletet tartalmaznak. Például egy egyszerű ház kéményével, három ablakkal és egy almafával.)

Hogyan tanít felelősségre: Bár nagyon szórakoztató, ez a játék frusztráló is lehet, és ez a lényege. Kihívást jelenthet, ha megpróbálsz valamit emlékezetből leírni. Az is kihívás lehet, ha megpróbálod értelmezni, amit valaki leír neked, majd lerajzolni. Mindkét csapattagnak van felelőssége a másik felé, amit meg kell próbálnia teljesíteni. Igazán feldobhatod ezt a koncepciót, ha egy reflexiós tevékenységgel egészíted ki.a játék végén. Kérdezze meg a tanulókat, milyen érzés volt leírónak vagy fióknak lenni. Magyarázzák el, milyen frusztrációkat éreztek. Beszéljék meg, hogyan lehet megfelelően kezelni az idegesség vagy félelem érzését, amely abból adódik, hogy egyik szerepben sem végeztek jó munkát.

3. játék: Flip the Blanket

Hogyan kell játszani: Rendezze a tanulókat kiscsoportokba vagy akár párokba, attól függően, hogy hány takaró áll rendelkezésre (a strandtörölközők is megfelelnek a pároknak vagy háromfős csoportoknak). Mondja meg minden tanulónak, hogy álljanak a takarójukra. A tanulóknak ezután együtt kell dolgozniuk, hogy megfordítsák a takarót fejjel lefelé anélkül, hogy a csapatuk bármely tagja lelépne róla a padlóra. Ha ez megtörténik, újra kell kezdeniük. Hozzáadhatja anehézségeket azáltal, hogy több diák álljon egy nagy takaróra, hogy időzített játék legyen, vagy akár úgy, hogy szabályként nem használhatják a hangjukat az egymással való kommunikációra.

Hogyan fejleszti a felelősséget: Bár ezt a játékot leggyakrabban a csapatmunka ösztönzésére ajánlják, a felelősségvállalásra is ösztönöz. A diákoknak őszintének kell lenniük, hogy a saját takarójukon maradjanak. Kommunikálniuk kell egymással az ötleteikről, el kell fogadniuk, ha valamelyik nem működik, vagy ki kell állniuk maguk vagy egy csapattársuk mellett, ha egy jó ötletüket nem hallják meg. Szánjanak időt egy beszélgetésre utána, hogy hangsúlyozzák, hogyhogyan alkalmazták a diákok a felelős viselkedést és döntéshozatalt a játék során.

4. játék: Szerepjáték

Hogyan kell játszani: Talán a legközvetlenebb megközelítés, a szerepjáték lehetőséget ad a tanulóknak, hogy átbeszéljék a valós forgatókönyveket, amelyekben előfordulhatnak. Tegye játékká, hogy először csoportokra osztja a tanulókat. Ezután adjon minden csoportnak egy másik forgatókönyvet, amelyben a felelősség kulcsfontosságú. Miután néhány percet ad nekik a felkészülésre, a tanulók játsszák el a forgatókönyvet az osztálytársaiknak. Néhány javaslat lehettartalmazzák:

• • Stella egyik házimunkája, hogy minden reggel és minden este megeteti a kutyáját. De ezen a héten két este Stella elfelejtette megetetni a kutyát, mert a barátai sms-t küldtek neki, és megkérték, hogy facetime-ozzon vele. Amikor kéri a zsebpénzét, az apja azt mondja neki, hogy emiatt csak a felét adja neki. Stella ezt igazságtalannak tartja. Az apja elmagyarázza az érvelését.
  • Ebéd közben Sunny egyik barátnője pletykát kezd terjeszteni egy másik barátjáról, aki nincs ott. Biztos benne, hogy ez nem igaz, és tudja, hogy szégyenkeznének, ha kiderülne, de azt is tudja, hogy a barátai esetleg ugratnák, ha megmondja nekik, hogy hagyják abba. Jó esély van rá, hogy nem történik semmi rossz, ha Sunny nem tesz semmit. Mit tegyen?
  • A tanár arra kérte az osztályt, hogy találjanak ki olyan szabályokat, amelyeket mindenkinek be kellene tartania, hogy az osztályteremben kellemes hely legyen. A tanár csoportokra bontja a diákokat, hogy megvitassák a lehetőségeket, majd az egész osztálynak beszámoljanak arról, hogy szerintük milyen szabályokat kellene bevezetni. Jamal egy csoportba kerül Madisonnal és Micah-val. Madison és Micah olyan szabályokat kezd el alkotni, amelyeknek nincs értelme, és nem fogják aaz osztály pozitív tanulási környezetet teremt. Jamal tudja, hogy míg az osztálytársai nevetni fognak a buta szabályok hallatán, a tanáruk csalódni fog bennük, amiért nem veszik komolyan a feladatot. Mit tegyen Jamal?
  • Farhad nagyon úgy gondolta, hogy ebben a tanévben lacrosse-ozni akar, ezért az apja beírta a csapatba. De nem túl jó, és a csapattársai időnként megnehezítik a dolgát. Elmondja az apjának, hogy abba akarja hagyni, de az apja azt mondja, hogy be kell fejeznie a szezont. Farhad és az apja mindketten elmagyarázzák az érveiket.
  • Sarah, Logan és Zeke egy csapatban játszanak egy játékot az órán. Veszítenek, de valójában úgy gondolják, hogy azért, mert a tanár nem tartotta be a szabályokat, és kivételezett a többi csapattal. Óra után elmennek beszélni a tanárral.

Hogyan tanít felelősségre: Mivel a forgatókönyvek közvetlenül a felelős döntéshozatalhoz köthetők, a varázslat az egyes szerepjátékok körüli beszélgetésben történik. Készüljetek fel a különböző vélemények megvitatására. (Például, igazságos büntetés-e, hogy Stella elveszíti a zsebpénzének felét? Egyes diákok talán igennel, mások talán nemmel válaszolnak.) A beszélgetés fontos része, hogy rávilágítsunk, milyen a felelősségvállalás a következők számáraAz egyes forgatókönyvekben szereplő személyek önuralmat tanúsítottak, amikor a dolgok nem úgy alakultak, ahogyan ők akarták? Felelősek voltak a döntéseikért, és elfogadták a velük járó következményeket? Befejezték, amit elkezdtek, és akkor is tovább próbálkoztak, amikor már fel akarták adni? Ezek a sarkalatos pontjai annak, hogy mitől lesz valaki felelős.

5. játék: Iránytűséta

Hogyan kell játszani: Állítsuk a tanulókat párokba (vagy ha ez még nagyobb kihívás, akkor három- vagy négyfős csoportokba). Egy kivételével minden csoporttagnak kössük be a szemét. Ezután a látó csoporttagnak egy sor egyszerű kihíváson kell végigvezetnie a csapattársait. Néhány ötlet a következő lehet:

• • Gyaloglás a folyosó végéig és vissza, egyszerű akadályok, például kúpok vagy székek elkerülése közben.
  • Kisebb akadályok, például hulahoppkarikák, kerti botok vagy szemetesek át-, be- vagy körbelépése.
  • Odasétál egy bizonyos székhez, és leül rá, de a többi közeli székre nem.

Hogyan tanít felelősségre: A diákoknak felelősségteljesnek kell lenniük, függetlenül attól, hogy milyen szerepet játszanak ebben a játékban. A bekötött szemű diáknak az a feladata, hogy figyelmesen figyeljen. Nyugodtnak kell maradnia, ha nem érti az utasításokat és nekimegy valaminek. Ha összezavarodik, segítséget kell kérnie. Az utasításokat adó diáknak a legfontosabb, hogy felelős legyen partnere biztonságáért. Neki kellÉs türelmesnek kell lenniük, amikor a partnerük nem azt teszi, amit szerintük mondtak neki. Ez egy nagyszerű játék arra is, hogy megbeszéljük, mi történik, ha az emberek nem tudják, hogy mi történik. ne... Viselkedjen felelősen. A felelősségvállalás része az is, hogy tisztában van azzal, hogy az Önre támaszkodó emberek hogyan érzik magukat.

Az idősebb diákokkal való játék egy kis kockázatnak tűnhet. Az osztálytermi idő értékes, és mindannyian bölcsen akarjuk elkölteni. De rengeteg bizonyíték és kutatás támasztja alá, hogy a diákok személyes felelősségérzetének fejlesztése mennyire fontos nemcsak a szociális-érzelmi, hanem a tanulmányi tanulásuk szempontjából is. Tehát érezzük jól magunkat a felelősségteljes játékkal kapcsolatban.Nemcsak azt engeded, hogy a középiskolás és középiskolás diákjaid egy kicsit újra átéljék a gyermekkorukat, hanem olyan készségeket is fejlesztesz, amelyek egész életükben hasznukra lesznek.

A szociális-érzelmi tanulás fontosságáról további információkat a CASEL honlapján talál.