Nid yw cyfrifoldeb yn rhywbeth y mae myfyrwyr yn ei ddatblygu dros nos. Mae’n cymryd llawer o ymarfer i ddangos hunanreolaeth pan nad yw pethau’n mynd ein ffordd, i fod yn atebol am ein penderfyniadau, i orffen yr hyn rydyn ni’n ei ddechrau, ac i ddal ati hyd yn oed pan rydyn ni eisiau rhoi’r gorau iddi. Mae angen llawer o gyfleoedd ar ein myfyrwyr ysgol ganol ac uwchradd i ymarfer (a methu!) yn y sgiliau hyn er mwyn dod yn oedolion ifanc cyfrifol. Mae ymchwil yn cadarnhau'r hyn rydyn ni wedi'i wybod am byth. Mae CASEL, y Gydweithredfa ar gyfer Dysgu Academaidd, Cymdeithasol ac Emosiynol yn adrodd bod y math hwn o ddysgu cymdeithasol ac emosiynol nid yn unig yn adeiladu sgiliau gydol oes sy'n barod ar gyfer y dyfodol, ond mae hefyd yn gwella cyflawniad academaidd ac yn cefnogi lles cyffredinol pobl ifanc yn eu harddegau.

Gyda hynny mewn golwg, dyma bum gêm hynod o hwyl sy'n dysgu cyfrifoldeb y bydd eich myfyrwyr hŷn wrth eu bodd yn ailymweld â nhw.

Gêm 1: Chi sydd â Gofal

<2.

Sut i chwarae: Weithiau, y gemau symlaf yw'r rhai mwyaf cofiadwy a phwerus. Mae rheolau'r gêm hon yn syml. Cynlluniwch ar gyfer cyfnod o amser yn ystod y dydd (neu gyfnod dosbarth) pan ddaw myfyriwr yn arweinydd dosbarth. Y myfyriwr hwnnw bellach “wrth y llyw.” Yn amlwg, bydd angen i chi sefydlu rhai rheolau a chanllawiau yn gyntaf. Er enghraifft, “ni allwch adael yr ystafell ddosbarth,” neu “rhaid dilyn holl reolau arferol yr ysgol.” Mewn gwirionedd, mae'r gêm hon yn gweithio orau pan fydd gan yr arweinydd myfyrwyr wers benodol i'w haddysgu i'r dosbarth. Cylchdroi drwoddmyfyrwyr bob dydd a chynllunio ar gyfer amser i fyfyrio. Bydd gan fyfyrwyr lawer i'w ddweud am sgiliau arwain eu cyfoedion. A byddant yn dysgu llawer am ba mor anodd y gall fod i redeg grŵp o bobl.

Sut mae'n dysgu cyfrifoldeb: Rhan fawr o ddysgu bod yn gyfrifol yw dysgu cymryd perchnogaeth. dros eich gweithredoedd. Hyd yn oed i oedolion, gall fod yn rhwystredig pan fyddwn yn teimlo nad yw ein harweinyddiaeth yn gwneud penderfyniadau da. Efallai y bydd pobl ifanc yn ei chael hi'n anodd gyda theimladau o rwystredigaeth neu hyd yn oed yn ei chael hi'n anodd dilyn cyfarwyddiadau eu cyfoedion, ond mae hon yn foment y gellir ei dysgu iddynt. Fel yr athro, gallwn fodelu ymddygiad priodol ar gyfer delio â rhwystredigaeth a sut i leisio’r teimladau hynny’n briodol. Gallwn helpu'r arweinwyr myfyrwyr i gyfathrebu'n glir â'u cyd-ddisgyblion. Ac, pan fyddwn yn myfyrio gyda'r dosbarth, gallwn eu helpu i adnabod pa rinweddau yr oedd yr arweinwyr dosbarth gorau i'w gweld yn meddu.

Gêm 2: Gêm Arlunio Dilyn Fy Arwain

Sut i chwarae: Gosodwch y myfyrwyr mewn parau, un yn wynebu chi a'r llall yn wynebu i'r cyfeiriad arall gyda darn o bapur a phensil. Nesaf, dywedwch wrth eich myfyrwyr eich bod yn mynd i ddangos llun syml i'r myfyrwyr sy'n eich wynebu. Ar ôl iddyn nhw gael 15 eiliad i edrych arno, byddwch chi'n ei guddio (ond peidiwch â'i ddileu). Unwaith y byddwch chi'n dweud “ewch,” bydd ganddyn nhw funud i ddisgrifio'r ddelwedd i'w partner mor fanwl â phosib. Ar ddiwedd ymunud, bydd y myfyrwyr arlunio yn dod â'u lluniau i flaen yr ystafell i'w cymharu â'r rhai gwreiddiol. Gellir ystyried y lluniadau sydd debycaf yn “enillwyr.” Yna mae'r broses yn ailadrodd gyda'r partneriaid yn newid smotiau.

(Awgrym cyflym: Mae'n gweithio orau i ddewis lluniau sy'n syml i'w tynnu ond sydd â nifer o fanylion. Er enghraifft, tŷ sylfaenol gyda simnai, tair ffenestr, a coeden gydag afalau.)

Gweld hefyd: Posteri Rheolau'r Ystafell Ddosbarth sydd eu hangen ar Bob Athro - Am Ddim i'w Argraffu a'u Cadw

Sut mae'n dysgu cyfrifoldeb: Er ei bod yn llawer o hwyl, gall y gêm hon fod yn rhwystredig, a dyna'r pwynt. Gall fod yn heriol ceisio disgrifio rhywbeth ar y cof. Gall hefyd fod yn heriol ceisio dehongli'r hyn y mae rhywun yn ei ddisgrifio i chi ac yna ei dynnu. Mae gan y ddau aelod tîm gyfrifoldeb i'r llall y mae'n rhaid iddynt geisio ei gwrdd. Gallwch chi wir wella'r cysyniad hwn trwy ychwanegu gweithgaredd myfyrio at ddiwedd y gêm. Gofynnwch i'ch myfyrwyr sut deimlad oedd bod yn ddisgrifiwr neu'r drôr. Gofynnwch iddyn nhw esbonio pa rwystredigaethau roedden nhw'n eu teimlo. Trafod ffyrdd priodol o ddelio ag unrhyw deimladau o nerfusrwydd neu ofn sy'n deillio o beidio â gwneud gwaith da yn y naill rôl na'r llall.

Gêm 3: Troi'r Blanced

Sut i chwarae: Trefnwch y myfyrwyr mewn grwpiau bach neu hyd yn oed barau, yn dibynnu ar faint o flancedi sydd ar gael gennych (mae tywelion traeth yn gweithio hefyd ar gyfer parau neu grwpiau o dri). Dywedwch wrth y myfyrwyr i gyd am sefyll ar eu blanced. Eichrhaid i fyfyrwyr wedyn weithio gyda'i gilydd i droi'r flanced wyneb i waered heb i unrhyw aelod o'u tîm gamu oddi arni i'r llawr. Os gwnânt hynny, rhaid iddynt ddechrau eto. Gallwch ychwanegu anhawster trwy gael mwy o fyfyrwyr i sefyll ar un flanced fawr, gan ei gwneud yn gêm wedi'i hamseru, neu hyd yn oed ei gwneud yn rheol nad ydynt yn cael defnyddio eu lleisiau i gyfathrebu â'i gilydd.

Sut mae'n datblygu cyfrifoldeb: Er bod y gêm hon yn cael ei hargymell amlaf fel ffordd o annog gwaith tîm, mae'n annog cyfrifoldeb hefyd. Mae angen i fyfyrwyr fod yn onest am aros ar eu blanced. Mae angen iddynt gyfathrebu â'i gilydd am eu syniadau, gan dderbyn pan nad yw rhywun yn gweithio allan neu eiriol drostynt eu hunain neu aelod o dîm os nad yw syniad da yn cael ei glywed. Cymerwch amser i gael sgwrs wedyn i bwysleisio sut y defnyddiodd myfyrwyr ymddygiad cyfrifol a gwneud penderfyniadau trwy gydol y gêm.

Gêm 4: Chwarae Rôl

6>Sut i chwarae: Efallai mai'r dull mwyaf uniongyrchol, mae chwarae rôl yn rhoi'r cyfle i fyfyrwyr siarad am sefyllfaoedd go iawn y gallent ddod o hyd iddynt eu hunain ynddynt. Gwnewch hi'n gêm trwy rannu myfyrwyr yn grwpiau yn gyntaf. Nesaf, rhowch senario gwahanol i bob grŵp lle mae cyfrifoldeb yn allweddol. Ar ôl rhoi sawl munud iddynt baratoi, gofynnwch i'r myfyrwyr actio eu senarios ar gyfer eu cyd-ddisgyblion. Gall rhai awgrymiadau gynnwys:

Gweld hefyd: 27+ Opsiynau Cwnsela Rhad Ac Am Ddim i Athrawon - Athrawon Ydym Ni

• • Un o Stella’stasg yw bwydo ei chi bob bore a phob hwyr. Ond dwy noson yr wythnos hon, anghofiodd Stella fwydo'r ci oherwydd i'w ffrindiau anfon neges destun ati a gofyn iddi wynebu amser gyda hi. Pan fydd yn gofyn am ei lwfans, mae ei thad yn dweud wrthi mai dim ond hanner y mae’n ei roi iddi oherwydd hyn. Mae hi'n meddwl bod hynny'n annheg. Mae ei thad yn egluro ei resymeg.
  • Tra’n eistedd amser cinio, mae un o ffrindiau Sunny yn dechrau lledaenu sïon am ffrind arall sydd ddim yno. Mae hi'n eithaf sicr nad yw'n wir ac mae'n gwybod y byddent yn teimlo embaras pe baent yn darganfod, ond mae hi hefyd yn gwybod y gallai ei ffrindiau ei phryfocio os bydd yn dweud wrthynt am roi'r gorau iddi. Mae siawns dda na fydd dim byd drwg yn digwydd os na fydd Sunny yn gwneud dim. Beth ddylai hi wneud?
  • Mae'r athrawes wedi gofyn i'r dosbarth lunio rheolau y dylai pawb eu dilyn i wneud yr ystafell ddosbarth yn lle braf i fod. Mae'r athro yn rhannu'r myfyrwyr yn grwpiau i drafod opsiynau ac yna'n adrodd yn ôl i'r dosbarth cyfan pa reolau y maent yn meddwl y dylid eu rhoi ar waith. Rhoddir Jamal mewn grŵp gyda Madison a Micah. Mae Madison a Micah yn dechrau gwneud rheolau nad ydynt yn gwneud synnwyr ac na fyddant yn gwneud y dosbarth yn amgylchedd dysgu cadarnhaol. Mae Jamal yn gwybod, er y gallai ei gyd-ddisgyblion chwerthin pan fyddant yn clywed y rheolau gwirion, y bydd eu hathro yn siomedig ynddynt am beidio â chymryd yr aseiniad o ddifrif. Beth ddylai Jamal ei wneud?
  • Roedd Farhad wir yn meddwl ei fod eisiau chwaraelacrosse y flwyddyn ysgol hon, felly cofrestrodd ei dad ef ar gyfer y tîm. Ond nid yw'n dda iawn ac mae ei gyd-chwaraewyr weithiau'n rhoi amser caled iddo yn ei gylch. Mae'n dweud wrth ei dad ei fod eisiau rhoi'r gorau iddi, ond mae ei dad yn dweud bod yn rhaid iddo orffen y tymor. Mae Farhad a'i dad yn egluro eu rhesymau.
  • Mae Sarah, Logan, a Zeke ar dîm yn chwarae gêm yn y dosbarth. Maen nhw'n colli, ond maen nhw wir yn credu mai'r rheswm am hyn yw na ddilynodd yr athro'r rheolau a dangos ffafriaeth i'r timau eraill. Maen nhw'n mynd i siarad â'r athro ar ôl dosbarth.

> Sut mae'n dysgu cyfrifoldeb:Oherwydd gall y senarios fod yn gysylltiedig yn uniongyrchol â gwneud penderfyniadau cyfrifol, mae'r sgwrs o amgylch pob chwarae rôl yw lle mae'r hud yn digwydd. Byddwch yn barod i drafod gwahanol safbwyntiau. (Er enghraifft, a yw colli hanner ei lwfans Stella yn gosb deg? Efallai y bydd rhai myfyrwyr yn dweud ie, efallai y bydd eraill yn dweud na). A ddangosodd y person ym mhob senario hunanreolaeth pan nad aeth pethau eu ffordd? A oeddent yn atebol am eu penderfyniadau ac a oeddent yn derbyn y canlyniadau a ddaeth yn eu sgil? Wnaethon nhw orffen yr hyn a ddechreuon nhw a dal ati i geisio hyd yn oed pan oedden nhw eisiau rhoi'r gorau iddi? Dyma gonglfeini’r hyn sy’n gwneud rhywun yn gyfrifol.

Gêm 5: Taith Gerdded Cwmpawd

Sut i chwarae: Rhowch fyfyrwyr i mewnparau (neu am ychydig mwy o her, grwpiau o dri neu bedwar). Rhowch fygydau i bob aelod o'r grŵp ac eithrio un. Yna, mae'n rhaid i'r aelod grŵp sy'n gallu gweld arwain eu cyd-chwaraewyr trwy gyfres o heriau syml. Gallai rhai syniadau gynnwys:

• • Cerdded i ddiwedd cyntedd ac yn ôl tra’n osgoi rhwystrau syml fel conau neu gadeiriau.
  • Camu drosodd, i mewn, neu o gwmpas rhwystrau bychain fel cylchau Hwla, ffyn buarth, neu ganiau sbwriel.
  • Cerdded i gadair benodol ac eistedd ynddi, ond nid yr un o'r lleill gerllaw.

Sut mae'n dysgu cyfrifoldeb: Rhaid i fyfyrwyr fod yn gyfrifol waeth beth fo'u rôl yn y gêm hon. I'r myfyriwr â mwgwd, mae'n gyfrifol am wrando'n ofalus. Rhaid iddynt beidio â chynhyrfu os nad ydynt yn deall y cyfarwyddiadau a tharo i mewn i rywbeth. Os ydynt wedi drysu, mae'n rhaid iddynt ofyn am help. I'r myfyriwr sy'n rhoi cyfarwyddiadau, yn bwysicaf oll, rhaid iddo fod yn gyfrifol am ddiogelwch ei bartner. Rhaid iddynt gyfathrebu'n glir. Ac mae'n rhaid iddynt fod yn amyneddgar pan nad yw eu partner yn gwneud yr hyn y maent yn meddwl y mae wedi dweud wrthynt am ei wneud. Mae hon hefyd yn gêm wych ar gyfer trafod beth sy'n digwydd pan nad yw pobl yn ymddwyn yn gyfrifol. Rhan o fod yn gyfrifoldeb yw bod yn ymwybodol o sut mae'r bobl sy'n dibynnu arnoch chi'n teimlo.

Gall chwarae gemau gyda'n myfyrwyr hŷn deimlo fel ychydig o risg. Mae amser dosbarth yn werthfawr a ninnau i gydeisiau ei wario'n ddoeth. Ond mae digon o dystiolaeth ac ymchwil i gefnogi pa mor bwysig yw adeiladu ymdeimlad myfyrwyr o gyfrifoldeb personol nid yn unig ar gyfer eu dysgu cymdeithasol-emosiynol, ond ar gyfer eu dysgu academaidd hefyd. Felly teimlwch yn dda am chwarae gêm cyfrifoldeb gyda'ch dosbarth. Nid yn unig yr ydych yn gadael i'ch myfyrwyr ysgol ganol ac uwchradd ailymweld â'u plentyndod am ychydig, rydych hefyd yn meithrin sgiliau a fydd yn eu gwasanaethu'n dda am weddill eu hoes.

Am ragor o wybodaeth am bwysigrwydd cymdeithasol -dysgu emosiynol, ewch i wefan CASEL.