La responsabilité ne s'acquiert pas du jour au lendemain. Il faut beaucoup d'entraînement pour faire preuve de maîtrise de soi lorsque les choses ne vont pas comme on le souhaite, pour être responsable de ses décisions, pour terminer ce que l'on commence et pour continuer à essayer même lorsque l'on a envie d'abandonner. Nos élèves du collège et du lycée ont besoin de nombreuses occasions de s'entraîner (et d'échouer !) à ces compétences afin de devenir de jeunes adultes responsables.La recherche confirme ce que nous savons depuis toujours. CASEL, le Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, rapporte que ce type d'apprentissage social et émotionnel permet non seulement d'acquérir des compétences tout au long de la vie, prêtes pour l'avenir, mais aussi d'améliorer les résultats scolaires et de favoriser le bien-être général des adolescents.

Dans cette optique, voici cinq jeux super amusants qui enseignent la responsabilité et que vos élèves plus âgés aimeront revisiter.

Jeu 1 : C'est vous qui commandez

Comment jouer : Parfois, les jeux les plus simples sont les plus mémorables et les plus puissants. Les règles de ce jeu sont simples. Prévoyez une période de la journée (ou de la classe) pendant laquelle un élève devient le chef de la classe. Cet élève est désormais "responsable". Il est évident que vous devrez d'abord établir quelques règles et directives. Par exemple, "vous ne pouvez pas quitter la classe" ou "toutes les règles normales de l'école doivent être respectées",ce jeu fonctionne mieux lorsque l'élève leader a une leçon spécifique à enseigner à la classe. Faites tourner les élèves chaque jour et prévoyez un temps de réflexion. Les élèves auront beaucoup à dire sur les compétences de leadership de leurs pairs. Et ils apprendront beaucoup sur la difficulté qu'il y a à diriger un groupe de personnes.

L'apprentissage de la responsabilité : Une grande partie de l'apprentissage de la responsabilité consiste à apprendre à assumer la responsabilité de ses actes. Même pour les adultes, il peut être frustrant d'avoir l'impression que nos chefs ne prennent pas les bonnes décisions. Les adolescents peuvent éprouver des sentiments de frustration ou même avoir du mal à suivre les instructions de leurs pairs, mais c'est un moment propice à l'apprentissage pour eux. En tant qu'enseignant, nous pouvons donner l'exemple d'un comportement approprié pour faire face aux situations suivantesNous pouvons aider les élèves leaders à communiquer clairement avec leurs camarades de classe. Et lorsque nous réfléchissons avec la classe, nous pouvons les aider à reconnaître les qualités que semblent posséder les meilleurs leaders de classe.

Jeu 2 : Jeu de dessin "Follow My Lead

Comment jouer : Placez les élèves par deux, l'un face à vous et l'autre face à la direction opposée, avec une feuille de papier et un crayon. Dites ensuite à vos élèves que vous allez montrer une image simple aux élèves qui vous font face. Après qu'ils aient eu 15 secondes pour la regarder, vous la cacherez (mais ne l'effacerez pas). Une fois que vous aurez dit "allez-y", ils auront une minute pour décrire l'image à leur partenaire en autant de mots qu'il en faut pour la décrire.À la fin de la minute, les élèves dessinateurs apportent leurs dessins devant la salle pour les comparer à l'original. Les dessins les plus similaires sont considérés comme les "gagnants". Le processus se répète ensuite, les partenaires changeant de place.

(Petit conseil : il est préférable de choisir des images simples à dessiner mais comportant plusieurs détails, par exemple une maison de base avec une cheminée, trois fenêtres et un arbre avec des pommes).

L'apprentissage de la responsabilité : Bien que très amusant, ce jeu peut être frustrant, et c'est en quelque sorte son but. Il peut être difficile d'essayer de décrire quelque chose de mémoire, mais aussi d'essayer d'interpréter ce que quelqu'un vous décrit et de le dessiner. Les deux membres de l'équipe ont une responsabilité envers l'autre qu'ils doivent essayer de respecter. Vous pouvez vraiment améliorer ce concept en ajoutant une activité de réflexion au jeu.la fin du jeu. Demandez à vos élèves ce qu'ils ont ressenti en tant que descripteur ou dessinateur. Demandez-leur d'expliquer les frustrations qu'ils ont ressenties. Discutez des moyens appropriés pour gérer les sentiments de nervosité ou de peur qui résultent d'un mauvais travail dans l'un ou l'autre rôle.

Jeu 3 : Retourner la couverture

Comment jouer : Répartissez les élèves en petits groupes ou même en paires, selon le nombre de couvertures dont vous disposez (les serviettes de plage conviennent également pour les paires ou les groupes de trois). Dites à tous les élèves de se tenir debout sur leur couverture. Vos élèves doivent ensuite travailler ensemble pour retourner la couverture sans qu'aucun membre de leur équipe n'en descende sur le sol. S'ils y parviennent, ils doivent recommencer. Vous pouvez ajouterLa difficulté consiste à faire tenir un plus grand nombre d'élèves sur une grande couverture, à en faire un jeu chronométré ou même à poser comme règle qu'ils n'ont pas le droit d'utiliser leur voix pour communiquer les uns avec les autres.

Comment il développe la responsabilité : Bien que ce jeu soit le plus souvent recommandé pour encourager le travail d'équipe, il encourage également la responsabilité. Les élèves doivent être honnêtes sur le fait de rester sur leur couverture. Ils doivent communiquer entre eux sur leurs idées, accepter lorsqu'une idée ne fonctionne pas ou se défendre ou défendre un coéquipier si une bonne idée n'est pas entendue. Prenez le temps d'avoir une conversation après le jeu pour mettre l'accent sur les points suivantsla façon dont les élèves ont adopté un comportement et une prise de décision responsables tout au long du jeu.

Jeu 4 : Jeu de rôle

Comment jouer : L'approche la plus directe est sans doute le jeu de rôle, qui permet aux élèves de discuter de scénarios réels dans lesquels ils pourraient se retrouver. Pour en faire un jeu, répartissez d'abord les élèves en groupes. Ensuite, donnez à chaque groupe un scénario différent dans lequel la responsabilité est essentielle. Après leur avoir laissé quelques minutes pour se préparer, demandez aux élèves de jouer leur scénario devant leurs camarades. Quelques suggestions peuvent être faitesinclure :

• • L'une des tâches de Stella est de nourrir son chien tous les matins et tous les soirs. Mais deux soirs cette semaine, Stella a oublié de nourrir le chien parce que ses amies lui ont envoyé un texto et lui ont demandé de passer un moment en facetime avec elles. Lorsqu'elle demande son argent de poche, son père lui dit qu'il ne lui en donne que la moitié à cause de cela. Elle trouve cela injuste. Son père lui explique son raisonnement.
  • Alors qu'elle est assise au déjeuner, l'une des amies de Sunny commence à répandre une rumeur sur une autre amie qui n'est pas là. Elle est presque sûre que ce n'est pas vrai et sait qu'elles seraient embarrassées si elles le découvraient, mais elle sait aussi que ses amies pourraient se moquer d'elle si elle leur disait d'arrêter. Il y a de fortes chances que rien de mal ne se produise si Sunny ne fait rien. Que doit-elle faire ?
  • Le professeur a demandé à la classe d'élaborer des règles que tout le monde devrait respecter pour faire de la classe un endroit agréable. Le professeur a réparti les élèves en groupes pour discuter des différentes options et rendre compte à l'ensemble de la classe des règles qu'ils pensent devoir être mises en place. Jamal est placé dans un groupe avec Madison et Micah. Madison et Micah commencent à élaborer des règles qui n'ont pas de sens et qui n'auront pas d'effet positif sur les élèves.Jamal sait que si ses camarades rient en entendant ces règles ridicules, leur professeur sera déçu qu'ils ne prennent pas le travail au sérieux. Que doit faire Jamal ?
  • Farhad pensait vraiment vouloir jouer à la crosse cette année, alors son père l'a inscrit dans l'équipe. Mais il n'est pas très bon et ses coéquipiers lui en font parfois baver. Il dit à son père qu'il veut arrêter, mais son père lui dit qu'il doit finir la saison. Farhad et son père expliquent chacun leur raisonnement.
  • Sarah, Logan et Zeke font partie d'une équipe qui joue un jeu en classe. Ils perdent, mais ils croient vraiment que c'est parce que le professeur n'a pas respecté les règles et a favorisé les autres équipes. Ils vont parler au professeur après la classe.

L'apprentissage de la responsabilité : Comme les scénarios peuvent être directement liés à une prise de décision responsable, la conversation autour de chaque jeu de rôle est l'endroit où la magie opère. Préparez-vous à discuter d'opinions différentes (par exemple, le fait que Stella perde la moitié de son argent de poche est-il une punition juste ? Certains élèves diront que oui, d'autres que non). La partie importante de la discussion est de mettre en évidence ce que la responsabilité signifie pourDans chaque scénario, la personne a-t-elle fait preuve de maîtrise de soi lorsque les choses n'allaient pas comme elle le souhaitait ? A-t-elle été responsable de ses décisions et a-t-elle accepté les conséquences qui en découlaient ? A-t-elle terminé ce qu'elle avait commencé et a-t-elle continué à essayer même lorsqu'elle avait envie d'abandonner ? Ce sont là les pierres angulaires de ce qui fait d'une personne une personne responsable.

Jeu 5 : Compass Walk

Comment jouer : Mettez les élèves par deux (ou, pour plus de difficulté, par trois ou quatre). Bandez les yeux de tous les membres du groupe sauf un. Ensuite, le membre du groupe qui peut voir doit guider ses coéquipiers à travers une série de défis simples. Voici quelques idées :

• • Marcher jusqu'au bout d'un couloir et revenir en évitant des obstacles simples comme des cônes ou des chaises.
  • Enjamber, pénétrer ou contourner de petits obstacles tels que des Hula-Hoops, des bâtons de jardin ou des poubelles.
  • Il se dirige vers une chaise spécifique et s'y assoit, mais pas sur les autres qui se trouvent à proximité.

L'apprentissage de la responsabilité : Les élèves doivent être responsables quel que soit le rôle qu'ils jouent dans ce jeu. L'élève qui a les yeux bandés doit écouter attentivement. Il doit rester calme s'il ne comprend pas les instructions et se heurte à quelque chose. S'il est confus, il doit demander de l'aide. L'élève qui donne des instructions doit avant tout veiller à la sécurité de son partenaire. Il doitIls doivent être patients lorsque leur partenaire ne fait pas ce qu'ils pensent lui avoir dit de faire. C'est également un excellent jeu pour discuter de ce qui se passe lorsque les gens ne font pas ce qu'ils ont dit. ne se comporter de manière responsable. Être responsable, c'est notamment être conscient de ce que ressentent les personnes qui comptent sur vous.

Jouer à des jeux avec des élèves plus âgés peut sembler un peu risqué. Le temps passé en classe est précieux et nous voulons tous le dépenser à bon escient. Mais il existe de nombreuses preuves et recherches qui montrent à quel point il est important de développer le sens de la responsabilité personnelle des élèves, non seulement pour leur apprentissage socio-émotionnel, mais aussi pour leur apprentissage scolaire. Alors sentez-vous bien en jouant à un jeu sur la responsabilitéNon seulement vous permettez à vos collégiens et lycéens de revisiter un peu leur enfance, mais vous leur permettez aussi d'acquérir des compétences qui leur seront utiles pour le reste de leur vie.

Pour plus d'informations sur l'importance de l'apprentissage socio-émotionnel, visitez le site web de CASEL.