Odgovornost nije nešto što učenici razvijaju preko noći. Potrebno je puno vježbe da pokažemo samokontrolu kada nam stvari ne idu od ruke, da budemo odgovorni za svoje odluke, da završimo započeto i nastavimo pokušavati čak i kada želimo odustati. Našim srednjoškolcima i srednjoškolcima treba puno prilika za vježbanje (i pad!) u ovim vještinama kako bi postali odgovorni mladi odrasli ljudi. Istraživanja potvrđuju ono što znamo oduvijek. CASEL, Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning izvješćuje da ova vrsta socijalnog i emocionalnog učenja ne samo da gradi cjeloživotne vještine spremne za budućnost, već također poboljšava akademska postignuća i podupire opću dobrobit tinejdžera.

Imajući to na umu, evo pet super-zabavnih igara koje uče odgovornosti koje će vaši stariji učenici voljeti ponoviti.

Igra 1: Ti si glavni

Kako igrati: Ponekad su najjednostavnije igre najupečatljivije i najmoćnije. Pravila ove igre su jednostavna. Planirajte vremenski period tijekom dana (ili razreda) u kojem učenik postaje voditelj razreda. Taj učenik je sada "glavni". Očito, najprije ćete morati postaviti neka pravila i smjernice. Na primjer, "ne smijete napustiti učionicu" ili "moraju se poštovati sva normalna školska pravila." Zapravo, ova igra najbolje funkcionira kada voditelj učenika ima određenu lekciju koju treba podučiti razredu. Rotirajte krozučenika svaki dan i planirajte vrijeme za razmišljanje. Učenici će imati puno toga za reći o vještinama vođenja svojih kolega. Naučit će i mnogo o tome koliko teško može biti voditi grupu ljudi.

Kako se uči odgovornosti: Veliki dio učenja odgovornosti je učenje preuzimanja odgovornosti nad svojim postupcima. Čak i za odrasle može biti frustrirajuće kada osjećamo da naše vodstvo ne donosi dobre odluke. Tinejdžeri se možda bore s osjećajima frustracije ili se čak trude slijediti upute svojih vršnjaka, ali ovo je trenutak za pouku. Kao učitelj, možemo modelirati odgovarajuće ponašanje za suočavanje s frustracijom i kako na odgovarajući način izraziti te osjećaje. Možemo pomoći studentskim voditeljima da jasno komuniciraju sa svojim kolegama. I, kada razmišljamo s razredom, možemo im pomoći da prepoznaju koje kvalitete posjeduju najbolji razredni voditelji.

Igra 2: Prati moje vodstvo Igra crtanja

Kako igrati: Postavite učenike u parove, jednog okrenutog prema vama, a drugog u suprotnom smjeru s komadom papira i olovkom. Zatim recite svojim učenicima da ćete pokazati jednostavnu sliku učenicima okrenutim prema vama. Nakon što su imali 15 sekundi da ga pogledaju, sakrit ćete ga (ali nemojte izbrisati). Nakon što kažete "kreni", imat će jednu minutu da svom partneru opiše sliku što je detaljnije moguće. Na krajuminuti, učenici crtanja će donijeti svoje slike ispred učionice kako bi ih usporedili s originalom. Crteži koji su najsličniji mogu se smatrati "pobjednicima". Proces se zatim ponavlja s partnerima koji mijenjaju mjesta.

(Brzi savjet: Najbolje je odabrati slike koje su jednostavne za crtanje, ali imaju nekoliko detalja. Na primjer, osnovna kuća s dimnjakom, tri prozora i drvo s jabukama.)

Kako uči odgovornosti: Iako je jako zabavna, ova igra može biti frustrirajuća, i to je na neki način bit. Može biti izazovno pokušati nešto opisati iz sjećanja. Također može biti izazovno pokušati protumačiti ono što vam netko opisuje i zatim to nacrtati. Oba člana tima imaju odgovornost prema drugome koju moraju pokušati ispuniti. Ovaj koncept možete stvarno poboljšati dodavanjem aktivnosti razmišljanja na kraju igre. Pitajte svoje učenike kako je bilo biti opisivač ili crtač. Neka objasne koje su frustracije osjećali. Razgovarajte o odgovarajućim načinima rješavanja bilo kakvih osjećaja nervoze ili straha koji proizlaze iz lošeg obavljanja posla u bilo kojoj ulozi.

Igra 3: Okrenite pokrivač

Kako igrati: Rasporedite učenike u male grupe ili čak parove, ovisno o tome koliko pokrivača imate na raspolaganju (ručnici za plažu također odgovaraju za parove ili grupe od troje). Recite svim učenicima da stanu na svoju deku. Vašučenici tada moraju raditi zajedno kako bi okrenuli pokrivač naopako, a da nijedan član njihovog tima ne stane s njega na pod. Ako to učine, moraju početi ispočetka. Možete dodati poteškoće tako da više učenika stoji na jednoj velikoj deki, što je igra s mjerenjem vremena, ili čak postavite pravilo da ne smiju koristiti svoje glasove za međusobnu komunikaciju.

Kako razvija odgovornost: Iako se ova igra najčešće preporučuje kao način poticanja timskog rada, ona također potiče odgovornost. Učenici moraju biti iskreni u vezi s ostankom na pokrivaču. Moraju komunicirati jedni s drugima o svojim idejama, prihvaćajući kada jedna ne uspije ili zagovarajući sebe ili suigrača ako se dobra ideja ne čuje. Odvojite vrijeme za razgovor nakon toga kako biste naglasili kako su učenici koristili odgovorno ponašanje i donošenje odluka tijekom igre.

Igra 4: Igranje uloga

Kako igrati: Možda najizravniji pristup, igranje uloga daje učenicima priliku da razgovaraju o stvarnim scenarijima u kojima bi se mogli naći. Pretvorite to u igru ​​tako da učenike prvo podijelite u grupe. Zatim svakoj grupi dajte drugačiji scenarij u kojem je odgovornost ključna. Nakon što im date nekoliko minuta da se pripreme, neka učenici odglume svoje scenarije za svoje kolege iz razreda. Neki prijedlozi mogu uključivati:

• • Jedan od Stellinihobaveza je hraniti svog psa svako jutro i svaku večer. Ali dvije večeri ovog tjedna, Stella je zaboravila nahraniti psa jer su joj prijatelji poslali poruku i zamolili je da se suoči s njom. Kad je zatražila džeparac, otac joj je rekao da joj zbog toga daje samo polovicu. Ona misli da je to nepravedno. Njezin otac objašnjava svoje razmišljanje.
  • Dok sjedi za ručkom, jedan od Sunnynih prijatelja počinje širiti glasine o drugom prijatelju koji nije tu. Prilično je sigurna da to nije istina i zna da bi im bilo neugodno kad bi saznali, ali također zna da bi je prijatelji mogli zadirkivati ​​ako im kaže da prestanu. Postoji dobra šansa da se ništa loše neće dogoditi ako Sunny ništa ne poduzme. Što bi trebala učiniti?
  • Učitelj je zamolio razred da osmisli pravila kojih bi se svi trebali pridržavati kako bi učionica bila lijepo mjesto. Učitelj dijeli učenike u grupe kako bi razgovarali o opcijama, a zatim cijelom razredu izvješćuju koja pravila misle da bi se trebala primijeniti. Jamal je stavljen u grupu s Madison i Micahom. Madison i Micah počinju stvarati pravila koja nemaju smisla i koja neće učiniti razred pozitivnom okolinom za učenje. Jamal zna da bi se njegovi kolege u razredu mogli nasmijati kada čuju glupa pravila, ali će njihov učitelj biti razočaran njima jer nisu ozbiljno shvatili zadatak. Što bi Jamal trebao učiniti?
  • Farhad je stvarno mislio da želi igratilacrosse ove školske godine, pa ga je tata prijavio u tim. Ali on nije baš dobar i suigrači mu povremeno smetaju zbog toga. Kaže svom tati da želi odustati, ali tata kaže da mora završiti sezonu. Farhad i njegov otac objašnjavaju svaki svoje razloge.
  • Sarah, Logan i Zeke su u timu koji igra igru ​​u razredu. Gube, ali stvarno vjeruju da je to zato što učitelj nije slijedio pravila i favorizirao je druge timove. Odlaze razgovarati s učiteljem nakon nastave.

Kako se uči odgovornosti: Budući da se scenariji mogu izravno povezati s odgovornim odlučivanjem, Čarolija se događa u razgovoru oko svake igre uloga. Budite spremni raspravljati o različitim mišljenjima. (Na primjer, je li Stellin gubitak polovice džeparca pravedna kazna? Neki bi učenici mogli reći da, drugi bi mogli reći ne.) Važan dio rasprave je istaknuti kako odgovornost izgleda za djecu njihove dobi. Je li osoba u svakom scenariju pokazala samokontrolu kada stvari nisu išle kako treba? Jesu li bili odgovorni za svoje odluke i jesu li prihvatili posljedice koje su s njima dolazile? Jesu li završili ono što su započeli i nastavili pokušavati čak i kad su htjeli odustati? To su kameni temeljci onoga što nekoga čini odgovornim.

Igra 5: Compass Walk

Kako igrati: Stavite učenikeparovi (ili za malo veći izazov, grupe od troje ili četvero). Dajte svima osim jednom članu grupe poveze za oči. Zatim, član grupe koji može vidjeti mora voditi svoje suigrače kroz niz jednostavnih izazova. Neke ideje mogu uključivati:

• • Hodanje do kraja hodnika i natrag izbjegavajući jednostavne prepreke poput čunjeva ili stolaca.
  • Koračenje preko, unutra ili oko malih prepreka kao što su Hula-Hoops, štapovi za dvorište ili kante za smeće.
  • Hodanje do određene stolice i sjedanje na nju, ali ne bilo koju drugu u blizini.

Kako se uči odgovornosti: Učenici moraju biti odgovorni bez obzira na ulogu koju imaju u ovoj igri. Za učenika sa povezom na očima, oni su odgovorni za pažljivo slušanje. Moraju ostati mirni ako ne razumiju upute i sudare se s nečim. Ako su zbunjeni, moraju zatražiti pomoć. Što se tiče učenika koji daju upute, najvažnije je da moraju biti odgovorni za sigurnost svog partnera. Moraju jasno komunicirati. I moraju biti strpljivi kada njihov partner ne radi ono što misle da su im rekli. Ovo je također odlična igra za raspravu o tome što se događa kada se ljudi ne ponašaju odgovorno. Dio odgovornosti je biti svjestan kako se osjećaju ljudi koji se oslanjaju na tebe.

Igranje igrica s našim starijim učenicima može se činiti pomalo rizičnim. Vrijeme u učionici je dragocjeno i svi miželite ga pametno potrošiti. No postoji mnogo dokaza i istraživanja koji podupiru koliko je važno izgraditi osjećaj osobne odgovornosti učenika ne samo za njihovo socijalno-emocionalno učenje, već i za njihovo akademsko učenje. Zato se osjećate dobro igrajući igru ​​odgovornosti sa svojim razredom. Ne samo da svojim srednjoškolcima i srednjoškolcima dopuštate da se malo prisjete djetinjstva, već i gradite vještine koje će im dobro služiti do kraja života.

Za više informacija o važnosti društvenih -emocionalno učenje, posjetite web stranicu CASEL-a.