Tanggungjawab bukanlah sesuatu yang pelajar kembangkan dalam sekelip mata. Ia memerlukan banyak latihan untuk menunjukkan kawalan diri apabila keadaan tidak sesuai dengan kehendak kita, untuk bertanggungjawab terhadap keputusan kita, untuk menyelesaikan perkara yang kita mulakan, dan untuk terus mencuba walaupun kita mahu berputus asa. Pelajar sekolah menengah dan menengah kami memerlukan banyak peluang untuk berlatih (dan gagal!) dalam kemahiran ini untuk menjadi dewasa muda yang bertanggungjawab. Penyelidikan mengesahkan perkara yang kita ketahui selama-lamanya. CASEL, Kolaboratif untuk Pembelajaran Akademik, Sosial dan Emosi melaporkan bahawa bukan sahaja jenis pembelajaran sosial dan emosi ini membina kemahiran sepanjang hayat dan sedia masa hadapan, tetapi ia juga meningkatkan pencapaian akademik dan menyokong kesejahteraan keseluruhan remaja.

Dengan mengambil kira perkara itu, berikut ialah lima permainan yang sangat menyeronokkan yang mengajar tanggungjawab bahawa pelajar anda yang lebih tua akan suka melawat semula.

Permainan 1: Anda Bertanggungjawab

Cara bermain: Kadangkala permainan yang paling mudah adalah yang paling diingati dan berkuasa. Peraturan permainan ini adalah mudah. Rancang untuk tempoh masa sepanjang hari (atau tempoh kelas) di mana pelajar menjadi ketua kelas. Pelajar itu kini "bertanggungjawab". Jelas sekali, anda perlu menyediakan beberapa peraturan dan garis panduan terlebih dahulu. Sebagai contoh, "anda tidak boleh meninggalkan bilik darjah," atau "semua peraturan sekolah biasa mesti dipatuhi." Malah, permainan ini paling berkesan apabila ketua pelajar mempunyai pelajaran khusus untuk mengajar kelas. Putar melaluipelajar setiap hari dan merancang masa untuk membuat refleksi. Pelajar akan mempunyai banyak perkara untuk diperkatakan tentang kemahiran kepimpinan rakan sebaya mereka. Dan mereka akan belajar banyak tentang betapa sukarnya menjalankan sekumpulan orang.

Cara ini mengajar tanggungjawab: Sebahagian besar pembelajaran untuk bertanggungjawab ialah belajar untuk mengambil pemilikan atas tindakan anda. Walaupun untuk orang dewasa, ia boleh mengecewakan apabila kita merasakan kepimpinan kita tidak membuat keputusan yang baik. Remaja mungkin bergelut dengan perasaan kecewa atau bergelut untuk mengikuti arahan rakan sebaya mereka, tetapi ini adalah saat yang boleh diajar untuk mereka. Sebagai guru, kita boleh mencontohi tingkah laku yang sesuai untuk menangani kekecewaan dan cara menyuarakan perasaan tersebut dengan sewajarnya. Kami boleh membantu pemimpin pelajar berkomunikasi dengan jelas dengan rakan sekelas mereka. Dan, apabila kita bermuhasabah dengan kelas, kita boleh membantu mereka mengenali kualiti yang kelihatan dimiliki oleh pemimpin bilik darjah yang terbaik.

Permainan 2: Ikut Permainan Lukisan Utama Saya

Cara bermain: Letakkan pelajar secara berpasangan, seorang menghadap anda dan seorang lagi menghadap ke arah bertentangan dengan sekeping kertas dan pensel. Seterusnya, beritahu pelajar anda bahawa anda akan menunjukkan gambar ringkas kepada pelajar yang menghadap anda. Selepas mereka mempunyai 15 saat untuk melihatnya, anda akan menyembunyikannya (tetapi jangan padamkannya). Sebaik sahaja anda menyebut "pergi," mereka akan mempunyai satu minit untuk menerangkan imej itu kepada pasangan mereka dengan seberapa terperinci yang mungkin. Pada penghujungminit, pelajar melukis akan membawa gambar mereka ke hadapan bilik untuk membandingkannya dengan yang asal. Lukisan yang paling serupa boleh dianggap sebagai "pemenang". Proses itu kemudiannya berulang dengan rakan kongsi bertukar tempat.

(Petua cepat: Paling sesuai untuk memilih gambar yang mudah untuk dilukis tetapi mempunyai beberapa butiran. Contohnya, rumah asas dengan cerobong asap, tiga tingkap dan pokok dengan epal.)

Cara ia mengajar tanggungjawab: Walaupun sangat menyeronokkan, permainan ini boleh mengecewakan, dan itulah maksudnya. Ia boleh menjadi mencabar untuk cuba menerangkan sesuatu dari ingatan. Ia juga boleh mencabar untuk cuba mentafsir perkara yang diterangkan oleh seseorang kepada anda dan kemudian melukisnya. Kedua-dua ahli pasukan mempunyai tanggungjawab kepada yang lain yang mesti mereka tempuhi. Anda benar-benar boleh meningkatkan konsep ini dengan menambahkan aktiviti refleksi pada penghujung permainan. Tanya pelajar anda bagaimana perasaan menjadi pemerihal atau laci. Minta mereka menerangkan kekecewaan yang mereka rasakan. Bincangkan cara yang sesuai untuk menangani sebarang perasaan gementar atau takut yang datang daripada tidak melakukan kerja yang baik dalam mana-mana peranan.

Permainan 3: Balik Selimut

Cara bermain: Atur pelajar dalam kumpulan kecil atau berpasangan, bergantung pada bilangan selimut yang anda ada (tuala pantai juga berfungsi untuk pasangan atau kumpulan bertiga). Beritahu semua murid berdiri di atas selimut mereka. awakpelajar kemudiannya mesti bekerjasama untuk menyelak selimut secara terbalik tanpa perlu mana-mana ahli pasukan mereka melangkah turun ke atas lantai. Jika mereka melakukannya, mereka mesti bermula semula. Anda boleh menambah kesukaran dengan meminta lebih ramai pelajar berdiri di atas satu selimut besar, menjadikannya permainan bermasa atau bahkan menetapkan peraturan bahawa mereka tidak dibenarkan menggunakan suara mereka untuk berkomunikasi antara satu sama lain.

Cara ia mengembangkan tanggungjawab: Walaupun permainan ini paling kerap disyorkan sebagai cara untuk menggalakkan kerja berpasukan, ia juga menggalakkan tanggungjawab. Pelajar perlu jujur ​​tentang tinggal di selimut mereka. Mereka perlu berkomunikasi antara satu sama lain tentang idea mereka, menerima apabila seseorang itu tidak berjaya atau menyokong diri mereka sendiri atau rakan sepasukan jika idea yang baik tidak didengari. Luangkan masa untuk berbual selepas itu untuk menekankan cara pelajar menggunakan tingkah laku yang bertanggungjawab dan membuat keputusan sepanjang permainan.

Permainan 4: Main Peranan

Cara bermain: Mungkin pendekatan yang paling langsung, main peranan memberi peluang kepada pelajar untuk bercakap melalui senario sebenar yang mungkin mereka hadapi. Jadikan ia permainan dengan memecahkan pelajar kepada kumpulan dahulu. Seterusnya, berikan setiap kumpulan senario yang berbeza di mana tanggungjawab adalah kunci. Selepas memberi mereka beberapa minit untuk bersedia, minta pelajar melakonkan senario mereka untuk rakan sekelas mereka. Beberapa cadangan mungkin termasuk:

• • Salah satu daripada Stellatugas adalah memberi makan anjingnya setiap pagi dan setiap petang. Tetapi dua petang minggu ini, Stella terlupa memberi makan anjing itu kerana rakan-rakannya menghantar mesej kepadanya dan memintanya untuk bersemuka dengannya. Apabila dia meminta elaunnya, bapanya memberitahu dia hanya memberinya separuh kerana ini. Dia fikir itu tidak adil. Bapanya menerangkan alasannya.
  • Semasa duduk makan tengah hari, salah seorang rakan Sunny mula menyebarkan khabar angin tentang rakan lain yang tiada di sana. Dia agak pasti perkara itu tidak benar dan tahu mereka akan berasa malu jika mengetahuinya, tetapi dia juga tahu bahawa rakannya mungkin mengusiknya jika dia menyuruh mereka berhenti. Ada kemungkinan besar tiada perkara buruk akan berlaku jika Sunny tidak melakukan apa-apa. Apakah yang perlu dia lakukan?
  • Guru telah meminta kelas untuk membuat peraturan yang perlu dipatuhi oleh semua orang untuk menjadikan bilik darjah sebagai tempat yang bagus. Guru membahagikan pelajar ke dalam kumpulan untuk membincangkan pilihan dan kemudian melaporkan kembali kepada seluruh kelas peraturan yang mereka fikir perlu diletakkan. Jamal ditempatkan dalam kumpulan bersama Madison dan Micah. Madison dan Micah mula membuat peraturan yang tidak masuk akal dan tidak akan menjadikan kelas persekitaran pembelajaran yang positif. Jamal tahu bahawa walaupun rakan sekelasnya mungkin ketawa apabila mereka mendengar peraturan bodoh, guru mereka akan kecewa kerana mereka tidak mengambil tugasan dengan serius. Apa yang perlu Jamal lakukan?
  • Farhad benar-benar fikir dia mahu bermainlacrosse tahun persekolahan ini, jadi ayahnya mendaftarkannya untuk pasukan itu. Tetapi dia tidak begitu baik dan rakan sepasukannya kadang-kadang memberinya masa yang sukar mengenainya. Dia memberitahu ayahnya dia mahu berhenti, tetapi ayahnya berkata dia perlu menamatkan musim ini. Farhad dan ayahnya masing-masing menerangkan alasan mereka.
  • Sarah, Logan dan Zeke berada dalam satu pasukan bermain permainan di dalam kelas. Mereka kalah, tetapi mereka benar-benar percaya itu kerana guru tidak mematuhi peraturan dan menunjukkan pilih kasih kepada pasukan lain. Mereka pergi bercakap dengan guru selepas kelas.

Cara ini mengajar tanggungjawab: Oleh kerana senario boleh dikaitkan secara langsung dengan pembuatan keputusan yang bertanggungjawab, perbualan di sekeliling setiap lakonan adalah tempat keajaiban berlaku. Bersedia untuk membincangkan pendapat yang berbeza. (Sebagai contoh, adakah Stella kehilangan separuh elaunnya adalah satu hukuman yang adil? Sesetengah pelajar mungkin berkata ya, yang lain mungkin mengatakan tidak.) Bahagian penting perbincangan adalah untuk menyerlahkan bagaimana tanggungjawab untuk kanak-kanak seusia mereka. Adakah orang dalam setiap senario menunjukkan kawalan diri apabila keadaan tidak berjalan lancar? Adakah mereka bertanggungjawab atas keputusan mereka dan adakah mereka menerima akibat yang datang bersama mereka? Adakah mereka telah menyelesaikan apa yang mereka mulakan dan terus mencuba walaupun mereka mahu berputus asa? Ini adalah asas yang menjadikan seseorang bertanggungjawab.

Permainan 5: Compass Walk

Cara bermain: Letakkan pelajar dalamberpasangan (atau untuk cabaran yang lebih sedikit, kumpulan tiga atau empat). Berikan penutup mata kepada semua kecuali seorang ahli kumpulan. Kemudian, ahli kumpulan yang boleh melihat mesti membimbing rakan sepasukan mereka melalui beberapa siri cabaran mudah. Beberapa idea mungkin termasuk:

• • Berjalan ke hujung lorong dan belakang sambil mengelak halangan mudah seperti kon atau kerusi.
  • Melangkah, masuk atau mengelilingi halangan kecil seperti Hula-Hoops, kayu halaman atau tong sampah.
  • Berjalan ke kerusi tertentu dan duduk di dalamnya, tetapi bukan yang lain berdekatan.

Cara ini mengajar tanggungjawab: Pelajar mesti bertanggungjawab tanpa mengira peranan yang mereka mainkan dalam permainan ini. Bagi pelajar yang menutup mata, mereka bertanggungjawab untuk mendengar dengan teliti. Mereka mesti bertenang jika mereka tidak memahami arahan dan terserempak dengan sesuatu. Jika keliru, mereka perlu meminta bantuan. Bagi pelajar yang memberi arahan, yang paling penting mereka mesti bertanggungjawab terhadap keselamatan pasangan mereka. Mereka mesti berkomunikasi dengan jelas. Dan mereka mesti bersabar apabila pasangan mereka tidak melakukan apa yang mereka fikir mereka telah menyuruh mereka lakukan. Ini juga merupakan permainan yang hebat untuk membincangkan perkara yang berlaku apabila orang tidak berkelakuan secara bertanggungjawab. Sebahagian daripada tanggungjawab ialah menyedari perasaan orang yang bergantung pada anda.

Bermain permainan dengan pelajar kami yang lebih tua boleh berasa seperti sedikit risiko. Masa bilik darjah adalah berharga dan kita semuamahu berbelanja dengan bijak. Tetapi terdapat banyak bukti dan penyelidikan untuk menyokong betapa pentingnya membina rasa tanggungjawab peribadi pelajar bukan sahaja untuk pembelajaran sosial-emosi mereka, tetapi untuk pembelajaran akademik mereka juga. Jadi berasa gembira untuk bermain permainan tanggungjawab dengan kelas anda. Anda bukan sahaja membiarkan pelajar sekolah menengah dan menengah anda meninjau semula zaman kanak-kanak mereka untuk seketika, anda juga membina kemahiran yang akan memberi manfaat kepada mereka sepanjang hayat mereka.

Untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang kepentingan sosial -pembelajaran emosi, lawati tapak web CASEL.