Vastuullisuus ei kehity yhdessä yössä. Tarvitaan paljon harjoittelua, jotta voimme osoittaa itsehillintää, kun asiat eivät mene niin kuin haluamme, jotta voimme olla vastuussa päätöksistämme, jotta voimme saattaa aloittamamme asiat loppuun ja jotta voimme jatkaa yrittämistä silloinkin, kun haluaisimme jo luovuttaa. Yläkoulun ja lukion oppilaat tarvitsevat paljon tilaisuuksia harjoitella (ja epäonnistua!) näitä taitoja tullakseen vastuullisiksi nuoriksi aikuisiksi.CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) raportoi, että tämäntyyppinen sosiaalinen ja emotionaalinen oppiminen ei ainoastaan kehitä elinikäisiä, tulevaisuuteen soveltuvia taitoja, vaan se myös parantaa akateemista menestystä ja tukee teini-ikäisten yleistä hyvinvointia.

Tässä on viisi erittäin hauskaa vastuullisuutta opettavaa peliä, joita vanhemmat oppilaat mielellään toistavat.

Peli 1: Sinä olet johdossa

Kuinka pelata: Joskus yksinkertaisimmat leikit ovat kaikkein mieleenpainuvimpia ja voimakkaimpia. Tämän leikin säännöt ovat yksinkertaiset. Suunnittele päivän (tai luokkatunnin) ajaksi ajanjakso, jolloin yhdestä oppilaasta tulee luokan johtaja. Tämä oppilas on nyt "johdossa". On selvää, että sinun on ensin laadittava joitakin sääntöjä ja ohjeita. Esimerkiksi "luokasta ei saa poistua" tai "kaikkia koulun normaaleja sääntöjä on noudatettava". Itse asiassa..,tämä peli toimii parhaiten, kun oppilasjohtajalla on tietty oppitunti, jonka hän haluaa opettaa luokalle. Kierrä oppilaita joka päivä ja varaa aikaa pohdinnalle. Oppilailla on paljon sanottavaa vertaistensa johtamistaidoista. Ja he oppivat paljon siitä, miten vaikeaa voi olla johtaa ryhmää.

Miten se opettaa vastuullisuutta: Iso osa vastuullisuuden oppimista on oppia ottamaan vastuuta omista teoistaan. Jopa aikuisille voi olla turhauttavaa, kun meistä tuntuu, että johtajamme ei tee hyviä päätöksiä. Teinit saattavat kamppailla turhautumisen tunteiden kanssa tai jopa kamppailla noudattaakseen ikätoverinsa ohjeita, mutta tämä on heille opettavainen hetki. Opettajana voimme mallintaa sopivaa käyttäytymistä käsiteltäessäVoimme auttaa oppilaanjohtajia kommunikoimaan selkeästi luokkatovereidensa kanssa. Ja kun pohdimme asiaa luokan kanssa, voimme auttaa heitä tunnistamaan, mitä ominaisuuksia parhailla luokanjohtajilla näytti olevan.

Peli 2: Seuraa minua piirustuspeli

Kuinka pelata: Aseta oppilaat pareittain, toinen sinua vastapäätä ja toinen vastakkaiseen suuntaan paperin ja kynän kanssa. Kerro seuraavaksi oppilaille, että näytät yksinkertaisen kuvan sinua vastapäätä oleville oppilaille. Kun heillä on ollut 15 sekuntia aikaa katsoa kuvaa, piilotat sen (mutta et pyyhi sitä pois). Kun sanot "menoksi", heillä on minuutti aikaa kuvailla kuvaa parilleen niin paljon kuin mahdollista.Minuutin kuluttua piirustusoppilaat tuovat kuvansa huoneen eteen ja vertaavat niitä alkuperäiseen. "Voittajiksi" voidaan katsoa ne piirustukset, jotka ovat eniten samankaltaisia. Prosessi toistetaan siten, että parit vaihtavat paikkaa.

(Pikavinkki: On parasta valita kuvia, jotka ovat yksinkertaisia piirtää, mutta joissa on useita yksityiskohtia. Esimerkiksi yksinkertainen talo, jossa on savupiippu, kolme ikkunaa ja puu, jossa on omenoita.)

Miten se opettaa vastuullisuutta: Vaikka tämä peli on hauska, se voi olla turhauttava, ja se on tavallaan sen tarkoitus. Voi olla haastavaa yrittää kuvata jotakin muistista. Voi olla myös haastavaa yrittää tulkita, mitä joku kuvailee sinulle, ja sitten piirtää se. Molemmilla ryhmän jäsenillä on vastuu toisistaan, joka heidän on yritettävä täyttää. Voit todella tehostaa tätä konseptia lisäämällä pohdintatehtävän osoitteeseenpelin lopussa. Kysy oppilailta, miltä tuntui olla kuvaajana tai laatijana. Pyydä heitä selittämään, millaisia turhautumisia he tunsivat. Keskustele sopivista tavoista käsitellä hermostuneisuuden tai pelon tunteita, jotka johtuvat siitä, että ei ole tehnyt hyvää työtä kummassakaan roolissa.

Peli 3: Käännä peitto

Kuinka pelata: Järjestä oppilaat pienryhmiin tai jopa pareiksi riippuen siitä, kuinka monta huopaa sinulla on käytettävissäsi (rantapyyhkeet sopivat myös pareiksi tai kolmen hengen ryhmiin). Käske kaikkien oppilaiden seistä huopansa päällä. Oppilaiden on sitten yhdessä käännettävä huopa ylösalaisin ilman, että kukaan heidän ryhmänsä jäsenistä astuu sen päältä lattialle. Jos he tekevät niin, heidän on aloitettava alusta. Voit lisätäVaikeuksia voidaan vähentää esimerkiksi siten, että useampi oppilas seisoo yhden ison peiton päällä, leikistä tehdään ajastettu peli tai jopa siten, että oppilaat eivät saa käyttää ääntään kommunikoidakseen toistensa kanssa.

Miten se kehittää vastuullisuutta: Vaikka tätä leikkiä suositellaan useimmiten keinona kannustaa tiimityöskentelyyn, se kannustaa myös vastuullisuuteen. Oppilaiden on oltava rehellisiä pysyäkseen huopaansa. Heidän on kommunikoitava toistensa kanssa ideoistaan, hyväksyttävä, jos jokin idea ei toimi, tai puolustettava itseään tai joukkuetoveriaan, jos hyvää ideaa ei kuunnella. Varaa aikaa keskusteluun sen jälkeen, jotta voitte korostaa, ettämiten oppilaat käyttivät vastuullista käyttäytymistä ja päätöksentekoa koko pelin ajan.

Peli 4: Roolipelit

Kuinka pelata: Roolileikki on ehkä suorin lähestymistapa, sillä se antaa oppilaille mahdollisuuden keskustella todellisista skenaarioista, joihin he saattavat joutua. Tee siitä leikki jakamalla oppilaat ensin ryhmiin. Anna sitten kullekin ryhmälle erilainen skenaario, jossa vastuu on avainasemassa. Kun oppilaat ovat valmistautuneet usean minuutin ajan, pyydä heitä näyttelemään skenaariot luokkatovereidensa edessä. Joitakin ehdotuksia voivat olla esimerkiksi seuraavatsisältävät:

• • Yksi Stellan kotitöistä on koiran ruokkiminen joka aamu ja joka ilta. Mutta kahtena iltana tällä viikolla Stella unohti ruokkia koiran, koska hänen ystävänsä lähettivät hänelle tekstiviestin ja pyysivät häntä facetimeen. Kun Stella pyytää viikkorahojaan, hänen isänsä sanoo, että hän antaa hänelle vain puolet tämän takia. Stellan mielestä se on epäreilua. Hänen isänsä selittää perustelunsa.
  • Lounaalla istuessaan yksi Sunnyn ystävistä alkaa levittää huhua toisesta ystävästä, joka ei ole paikalla. Hän on melko varma, ettei se ole totta, ja tietää, että ystävät nolostuisivat, jos saisivat tietää asiasta, mutta hän tietää myös, että ystävät saattaisivat kiusata häntä, jos hän käskee heitä lopettamaan. On hyvin todennäköistä, että mitään pahaa ei tapahdu, jos Sunny ei tee mitään. Mitä hänen pitäisi tehdä?
  • Opettaja on pyytänyt luokkaa keksimään sääntöjä, joita kaikkien tulisi noudattaa, jotta luokkahuoneesta tulisi mukava paikka. Opettaja jakaa oppilaat ryhmiin, joissa he keskustelevat vaihtoehdoista ja raportoivat sitten koko luokalle, mitä sääntöjä heidän mielestään pitäisi ottaa käyttöön. Jamal asetetaan ryhmään Madisonin ja Micahin kanssa. Madison ja Micah alkavat laatia sääntöjä, joissa ei ole järkeä eikä niistä tuleJamal tietää, että vaikka hänen luokkatoverinsa saattavat nauraa kuullessaan typerät säännöt, opettaja pettyy heihin, koska he eivät ota tehtävää vakavasti. Mitä Jamalin pitäisi tehdä?
  • Farhad luuli todella haluavansa pelata tänä lukuvuonna lacrossea, joten hänen isänsä kirjoitti hänet joukkueeseen. Hän ei kuitenkaan ole kovin hyvä, ja hänen joukkuetoverinsa tekevät hänelle toisinaan tiukkaa. Farhad kertoo isälleen haluavansa lopettaa, mutta isä sanoo, että hänen on pelattava kausi loppuun. Farhad ja hänen isänsä selittävät kumpikin perustelunsa.
  • Sarah, Logan ja Zeke ovat joukkueessa, joka pelaa luokassa peliä. He häviävät, mutta he todella uskovat, että se johtuu siitä, että opettaja ei noudattanut sääntöjä ja suosi muita joukkueita. He menevät puhumaan opettajalle tunnin jälkeen.

Miten se opettaa vastuullisuutta: Koska skenaariot voidaan liittää suoraan vastuulliseen päätöksentekoon, taika tapahtuu kunkin roolileikin ympärillä käytävässä keskustelussa. Varaudu keskustelemaan erilaisista mielipiteistä. (Onko esimerkiksi se, että Stella menettää puolet viikkorahoistaan, oikeudenmukainen rangaistus? Jotkut oppilaat saattavat sanoa kyllä, toiset taas eivät.) Keskustelun tärkeimpänä osana on tuoda esiin, miltä vastuullisuus näyttää seuraavissa tapauksissaNäyttivätkö henkilöt kussakin skenaariossa itsehillintää, kun asiat eivät menneet heidän toivomallaan tavalla? Vastasivatko he päätöksistään ja hyväksyivätkö he niistä aiheutuvat seuraukset? Saivatko he päätökseen sen, minkä olivat aloittaneet, ja jatkoivatko he yrittämistä silloinkin, kun olisivat halunneet luovuttaa? Nämä ovat vastuullisuuden kulmakiviä, jotka tekevät ihmisestä vastuullisen.

Peli 5: Compass Walk

Kuinka pelata: Kokoa oppilaat pareiksi (tai, jos se on hieman haastavampaa, kolmen tai neljän hengen ryhmiksi). Anna kaikille muille paitsi yhdelle ryhmän jäsenelle silmät sidottuna. Sitten sen ryhmän jäsenen, joka näkee, on ohjattava joukkuetovereitaan yksinkertaisten haasteiden läpi. Joitakin ideoita voisivat olla:

• • Kävely käytävän päähän ja takaisin välttäen yksinkertaisia esteitä, kuten kartioita tai tuoleja.
  • Astuminen pienten esteiden, kuten hulavanteiden, pihakepin tai roskakorien yli, sisään tai ympäri.
  • Kävelee tietylle tuolille ja istuu siihen, mutta ei mihinkään muuhun lähistöllä olevaan tuoliin.

Miten se opettaa vastuullisuutta: Oppilaiden on oltava vastuullisia riippumatta siitä, mitä roolia he tässä pelissä esittävät. Oppilaan, jonka silmät on sidottu, on kuunneltava tarkkaan. Hänen on pysyttävä rauhallisena, jos hän ei ymmärrä ohjeita ja törmää johonkin. Jos hän on hämmentynyt, hänen on pyydettävä apua. Oppilaan, joka antaa ohjeita, on ennen kaikkea oltava vastuussa parinsa turvallisuudesta. Hänen on oltavaHeidän on oltava kärsivällisiä, kun heidän kumppaninsa ei tee sitä, mitä he luulevat käskeneensä heidän tehdä. Tämä on myös hyvä peli keskustella siitä, mitä tapahtuu, kun ihmiset Älä... Käyttäydy vastuullisesti. Vastuullisuuteen kuuluu myös se, että olet tietoinen siitä, miltä sinuun luottavien ihmisten olo tuntuu.

Pelien pelaaminen vanhempien oppilaiden kanssa voi tuntua hieman riskialttiilta. Luokkahuoneessa vietetty aika on arvokasta, ja me kaikki haluamme käyttää sen viisaasti. On kuitenkin paljon todisteita ja tutkimustietoa siitä, kuinka tärkeää oppilaiden henkilökohtaisen vastuuntunnon kehittäminen on heidän sosiaalis-emotionaalisen oppimisensa lisäksi myös akateemisen oppimisen kannalta. Joten pelaa mielellään vastuullisuuspeliä.Sen lisäksi, että annat yläkoululaisten ja lukiolaisten palata hetkeksi lapsuuteensa, kehität myös taitoja, joista on hyötyä koko loppuelämän ajan.

Lisätietoja sosiaalis-emotionaalisen oppimisen merkityksestä saat CASELin verkkosivuilta.