Atsakomybę mokiniai išsiugdo ne per vieną dieną. Reikia daug treniruotis, kad galėtume save kontroliuoti, kai nesiseka, būti atsakingi už savo sprendimus, užbaigti tai, ką pradėjome, ir toliau stengtis, net jei norime pasiduoti. Kad taptume atsakingais jaunais suaugusiaisiais, mūsų gimnazistai ir vyresniųjų klasių mokiniai turi turėti daug galimybių praktikuotis (ir patirti nesėkmę!), kad įgytų šiuos įgūdžius.Tyrimai patvirtina tai, ką žinojome nuo seno. Akademinio, socialinio ir emocinio mokymosi organizacija CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) praneša, kad toks socialinis ir emocinis mokymasis ne tik ugdo visą gyvenimą trunkančius ir ateičiai paruoštus įgūdžius, bet ir gerina akademinius pasiekimus bei palaiko bendrą paauglių gerovę.

Atsižvelgdami į tai, pateikiame penkis itin smagius žaidimus, kurie moko atsakomybės ir kuriuos vyresni mokiniai mielai pakartos.

1 žaidimas: Tu esi atsakingas

Kaip žaisti: Kartais patys paprasčiausi žaidimai būna įsimintiniausi ir stipriausi. Šio žaidimo taisyklės paprastos. Suplanuokite dienos (arba klasės valandėlės) laikotarpį, per kurį vienas mokinys taps klasės vadovu. Tas mokinys nuo šiol "vadovauja". Aišku, pirmiausia reikės nustatyti tam tikras taisykles ir nurodymus. Pavyzdžiui, "negalima išeiti iš klasės" arba "reikia laikytis visų įprastų mokyklos taisyklių." Iš tikrųjų,šis žaidimas geriausiai veikia, kai mokinių vadovas turi konkrečią pamoką, kurios turi išmokyti klasę. Kiekvieną dieną kaitaliokite mokinius ir suplanuokite laiko apmąstymams. Mokiniai turės daug ką pasakyti apie savo bendraamžių vadovavimo įgūdžius. Ir jie daug sužinos apie tai, kaip sunku gali būti vadovauti žmonių grupei.

Kaip jis moko atsakomybės: Didelė mokymosi būti atsakingam dalis yra mokymasis prisiimti atsakomybę už savo veiksmus. Net ir suaugusiesiems gali būti apmaudu, kai jaučiame, kad mūsų vadovybė nepriima gerų sprendimų. Paaugliai gali susidurti su nusivylimo jausmu ar net sunkiai vykdyti bendraamžių nurodymus, tačiau tai jiems yra mokomasis momentas. Kaip mokytojas, galime modeliuoti tinkamą elgesį, kaip elgtis sunusivylimą ir kaip tinkamai išreikšti šiuos jausmus. Galime padėti mokiniams lyderiams aiškiai bendrauti su klasės draugais. Ir, kai kartu su klase apmąstysime, galime padėti jiems atpažinti, kokiomis savybėmis, atrodo, pasižymėjo geriausi klasės lyderiai.

2 žaidimas: Sekite mano pavyzdžiu Piešimo žaidimas

Kaip žaisti: Susodinkite mokinius poromis: vienas mokinys stovi veidu į jus, o kitas - priešinga kryptimi ir turi po popieriaus lapą bei pieštuką. Tada pasakykite mokiniams, kad priešais jus stovinčiam mokiniui parodysite paprastą paveikslėlį. Po to, kai jie turės 15 sekundžių į jį pažiūrėti, jūs jį paslėpsite (bet neištrinsite). Kai pasakysite "eiti", jie turės per minutę apibūdinti paveikslėlį savo partneriui tiek, kiekkuo detaliau. Pasibaigus minutei, piešimo mokiniai atneša savo piešinius į kambario priekį ir palygina juos su originalu. Labiausiai panašius piešinius galima laikyti "nugalėtojais". Po to procesas kartojamas partneriams pasikeičiant vietomis.

(Trumpas patarimas: geriausia rinktis tokius paveikslėlius, kuriuos paprasta nupiešti, bet kuriuose yra keletas detalių, pavyzdžiui, paprastas namas su kaminu, trimis langais ir medžiu su obuoliais.)

Kaip jis moko atsakomybės: Nors šis žaidimas labai smagus, jis gali būti varginantis, ir tai yra savotiška esmė. Gali būti sudėtinga bandyti ką nors aprašyti iš atminties. Taip pat gali būti sudėtinga bandyti interpretuoti tai, ką jums kas nors aprašo, ir tada tai nupiešti. Abu komandos nariai yra atsakingi vienas kitam, ir jie turi stengtis tai įvykdyti. Šią koncepciją iš tikrųjų galite sustiprinti, jei į ją įtrauksite apmąstymo veiklą.žaidimo pabaigoje. Paklauskite mokinių, kaip jie jautėsi būdami aprašinėtojais arba piešėjais. Paprašykite mokinių paaiškinti, kokį nusivylimą jie jautė. Aptarkite tinkamus būdus, kaip susidoroti su nervingumo ar baimės jausmais, kylančiais dėl to, kad jiems nepavyko gerai atlikti vieno ar kito vaidmens.

3 žaidimas: apversk antklodę

Kaip žaisti: Suskirstykite mokinius mažomis grupelėmis ar net poromis, priklausomai nuo to, kiek antklodžių turite (paplūdimio rankšluosčiai taip pat tinka poroms ar grupelėms po tris). Pasakykite visiems mokiniams atsistoti ant savo antklodės. Tada mokiniai turi dirbti kartu ir apversti antklodę aukštyn kojomis, kad nė vienas jų komandos narys nenukristų nuo jos ant grindų. Jei taip atsitinka, jie turi pradėti iš naujo. Galite pridėtisunkumų, kai daugiau mokinių stovi ant vienos didelės antklodės, kai žaidimui skiriamas laikas arba net nustatant taisyklę, kad mokiniams neleidžiama bendrauti tarpusavyje balsu.

Kaip ji ugdo atsakomybę: Nors šis žaidimas dažniausiai rekomenduojamas kaip būdas skatinti komandinį darbą, jis skatina ir atsakomybę. Mokiniai turi sąžiningai laikytis savo antklodės. Jie turi bendrauti vieni su kitais dėl savo idėjų, priimti, kai kuri nors iš jų nepasiteisina, arba ginti save ar komandos draugą, jei gera idėja nėra išgirsta. Po žaidimo skirkite laiko pokalbiui, kad pabrėžtumėtekaip mokiniai atsakingai elgėsi ir priiminėjo sprendimus žaidimo metu.

4 žaidimas: vaidmenų žaidimai

Kaip žaisti: Turbūt pats tiesiausias metodas - vaidmenų žaidimas, suteikiantis mokiniams galimybę aptarti realius scenarijus, kuriuose jie gali atsidurti. Paverskite tai žaidimu, pirmiausia suskirstydami mokinius į grupes. Tada kiekvienai grupei duokite skirtingą scenarijų, kuriame svarbiausia yra atsakomybė. Davę mokiniams keletą minučių pasiruošti, paprašykite jų suvaidinti savo scenarijus bendraklasiams. Keletas pasiūlymų gali būtiįtraukti:

• • Vienas iš Stelos darbų - kas rytą ir kas vakarą pašerti šunį. Tačiau du vakarus šią savaitę Stella pamiršo pašerti šunį, nes jos draugės parašė jai SMS žinutę ir paprašė pasimatyti su ja per veidą. Kai ji paprašė savo pašalpos, tėvas pasakė, kad dėl to duoda jai tik pusę. Ji mano, kad tai nesąžininga. Tėvas paaiškina savo argumentus.
  • Sėdint per pietus vienas iš Saulės draugų pradeda skleisti gandus apie kitą draugą, kurio ten nėra. Ji visiškai tikra, kad tai netiesa, ir žino, kad jiems būtų gėda, jei sužinotų, bet taip pat žino, kad draugai gali ją erzinti, jei ji lieps jiems liautis. Didelė tikimybė, kad nieko blogo nenutiks, jei Saulė nieko nedarys. Ką ji turėtų daryti?
  • Mokytojas paprašė klasės sugalvoti taisykles, kurių visi turėtų laikytis, kad klasėje būtų malonu būti. Mokytojas suskirstė mokinius į grupes, kad jie aptartų variantus ir praneštų visai klasei, kokias taisykles, jų manymu, reikėtų įvesti. Džamalis patenka į grupę su Madison ir Miču. Madison ir Mičas pradeda kurti taisykles, kurios neturi prasmės ir nebusDžamalis žino, kad nors jo klasės draugai, išgirdę kvailas taisykles, gali nusijuokti, mokytojas nusivils jais dėl to, kad į užduotį nežiūrėjo rimtai. Ką turėtų daryti Džamalis?
  • Farhadas tikrai manė, kad šiais mokslo metais norėtų žaisti lakrozą, todėl tėtis užrašė jį į komandą. Tačiau jam nelabai sekasi, o komandos draugai kartais jam dėl to prikaišioja. Jis sako tėčiui, kad nori baigti žaisti lakrozą, bet tėtis sako, kad jis turi baigti sezoną. Farhadas ir tėtis paaiškina savo argumentus.
  • Sara, Loganas ir Zekas yra komanda, kuri klasėje žaidžia žaidimą. Jie pralaimi, bet iš tikrųjų mano, kad taip atsitiko dėl to, jog mokytojas nesilaikė taisyklių ir parodė palankumą kitoms komandoms. Po pamokos jie eina pasikalbėti su mokytoju.

Kaip jis moko atsakomybės: Kadangi scenarijus galima tiesiogiai susieti su atsakingu sprendimų priėmimu, pokalbis apie kiekvieną vaidmenų žaidimą yra ta vieta, kur įvyksta stebuklas. Būkite pasirengę aptarti skirtingas nuomones. (Pavyzdžiui, ar tai, kad Stella praranda pusę savo kišenpinigių, yra teisinga bausmė? Vieni mokiniai gali pasakyti "taip", kiti - "ne").Ar kiekviename scenarijuje aprašytas asmuo rodė savikontrolę, kai reikalai klostėsi ne taip, kaip jie norėjo? Ar jie buvo atsakingi už savo sprendimus ir ar priėmė su jais susijusias pasekmes? Ar jie baigė tai, ką pradėjo, ir toliau stengėsi net tada, kai norėjo pasiduoti? Tai yra kertiniai atsakingo žmogaus požymiai.

5 žaidimas: "Compass Walk

Kaip žaisti: Suskirstykite mokinius į poras (arba, jei tai yra didesnis iššūkis, į grupes po tris ar keturis). Visiems grupės nariams, išskyrus vieną, užriškite akis. Tada grupės narys, kuris mato, turi padėti komandos draugams atlikti keletą paprastų užduočių:

• • Ėjimas iki koridoriaus galo ir atgal išvengiant paprastų kliūčių, pavyzdžiui, kūgių ar kėdžių.
  • Žingsniavimas per mažas kliūtis, į jas ar aplink jas, pvz., "Hula-Hoops", kiemo lazdos ar šiukšlių dėžės.
  • Nueina prie konkrečios kėdės ir atsisėda ant jos, bet nesėda ant jokios kitos šalia esančios kėdės.

Kaip jis moko atsakomybės: Mokiniai turi būti atsakingi, nepriklausomai nuo to, kokį vaidmenį jie atlieka šiame žaidime. Mokiniai, kuriems užrištos akys, privalo atidžiai klausytis. Jie turi išlikti ramūs, jei nesupranta nurodymų ir į ką nors atsitrenkia. Jei susipainiojo, jie turi paprašyti pagalbos. Mokiniai, duodantys nurodymus, svarbiausia, kad jie būtų atsakingi už savo partnerio saugumą. Jie turiaiškiai bendrauti. Ir jie turi būti kantrūs, kai jų partneris nedaro to, ką, jų manymu, jam liepė daryti. Tai taip pat puikus žaidimas aptarti, kas nutinka, kai žmonės ne elkitės atsakingai. Dalis atsakomybės - žinoti, kaip jaučiasi žmonės, kurie jumis pasikliauja.

Žaisti žaidimus su vyresniais mokiniais gali atrodyti rizikinga. Klasės laikas yra vertingas ir visi norime jį praleisti protingai. Tačiau yra daugybė įrodymų ir tyrimų, patvirtinančių, kaip svarbu ugdyti mokinių asmeninės atsakomybės jausmą ne tik jų socialiniam ir emociniam mokymuisi, bet ir akademiniam mokymuisi. Taigi jauskitės gerai žaisdami atsakomybės žaidimą.Ne tik leisite vidurinės ir aukštesniosios mokyklos mokiniams šiek tiek sugrįžti į vaikystę, bet ir ugdysite įgūdžius, kurie jiems pravers visą likusį gyvenimą.

Daugiau informacijos apie socialinio ir emocinio mokymosi svarbą rasite CASEL svetainėje.