Verantwoordelijkheid is niet iets dat leerlingen van de ene dag op de andere ontwikkelen. Het vergt veel oefening om zelfbeheersing te tonen wanneer dingen niet gaan zoals we willen, om verantwoording af te leggen voor onze beslissingen, om af te maken waar we aan beginnen, en om te blijven proberen, zelfs wanneer we willen opgeven. Onze leerlingen van de middelbare school moeten veel mogelijkheden krijgen om deze vaardigheden te oefenen (en te falen!) om verantwoordelijke jonge volwassenen te worden.Onderzoek bevestigt wat we altijd al wisten. CASEL, de Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning meldt dat dit soort sociaal en emotioneel leren niet alleen levenslange, toekomstgerichte vaardigheden opbouwt, maar ook de schoolprestaties verbetert en het algemene welzijn van tieners ondersteunt.

Met dat in gedachten zijn hier vijf superleuke spelletjes die verantwoordelijkheid bijbrengen en die uw oudere leerlingen graag zullen herhalen.

Spel 1: Jij hebt de leiding

Hoe te spelen: Soms zijn de eenvoudigste spelletjes de meest memorabele en krachtige. De regels van dit spel zijn eenvoudig. Plan een periode gedurende de dag (of klasperiode) waarin een leerling klassenleider wordt. Die leerling heeft nu "de leiding". Natuurlijk moet je eerst wat regels en richtlijnen opstellen. Bijvoorbeeld, "je mag de klas niet verlaten", of "alle normale schoolregels moeten worden opgevolgd." In feite..,Dit spel werkt het best als de leerlingleider een specifieke les aan de klas wil geven. Laat de leerlingen elke dag rouleren en plan tijd in om na te denken. De leerlingen zullen veel te zeggen hebben over hun collega's leiderschapsvaardigheden. En ze zullen veel leren over hoe moeilijk het kan zijn om een groep mensen te leiden.

Hoe het verantwoordelijkheid leert: Een groot deel van het leren verantwoordelijk te zijn, is leren verantwoordelijkheid te nemen voor je daden. Zelfs voor volwassenen kan het frustrerend zijn als we het gevoel hebben dat onze leiding geen goede beslissingen neemt. Tieners kunnen worstelen met gevoelens van frustratie of zelfs moeite hebben om de instructies van hun leeftijdgenoten op te volgen, maar dit is een leermoment voor hen. Als leraar kunnen we model staan voor passend gedrag om om te gaan metWe kunnen de leerlingenleiders helpen duidelijk te communiceren met hun klasgenoten. En als we met de klas nadenken, kunnen we hen helpen herkennen welke kwaliteiten de beste klassenleiders leken te bezitten.

Spel 2: Follow My Lead Tekening Spel

Hoe te spelen: Plaats de leerlingen in tweetallen, de ene met het gezicht naar u toe en de andere in de tegenovergestelde richting met een stuk papier en een potlood. Vertel uw leerlingen vervolgens dat u een eenvoudig plaatje gaat laten zien aan de leerlingen die tegenover u staan. Nadat ze 15 seconden de tijd hebben gehad om ernaar te kijken, verbergt u het (maar gum het niet uit). Zodra u "weg" zegt, hebben ze één minuut om het plaatje aan hun partner te beschrijven in zoveel mogelijkAan het eind van de minuut brengen de tekenende leerlingen hun tekeningen naar voren om ze te vergelijken met het origineel. De tekeningen die het meest op elkaar lijken, kunnen als "winnaars" worden beschouwd. Het proces wordt dan herhaald, waarbij de partners van plaats wisselen.

(Snelle tip: Het werkt het beste om plaatjes te kiezen die eenvoudig te tekenen zijn, maar wel verschillende details hebben. Bijvoorbeeld een eenvoudig huis met een schoorsteen, drie ramen en een boom met appels).

Hoe het verantwoordelijkheid leert: Hoewel het erg leuk is, kan dit spel frustrerend zijn, en dat is ook de bedoeling. Het kan een uitdaging zijn om te proberen iets uit het hoofd te beschrijven. Het kan ook een uitdaging zijn om te proberen te interpreteren wat iemand beschrijft en het dan te tekenen. Beide teamleden hebben een verantwoordelijkheid tegenover de ander die ze moeten proberen na te komen. Je kunt dit concept echt versterken door een reflectieactiviteit toe te voegen aanVraag uw leerlingen hoe het voelde om de beschrijver of de tekenaar te zijn. Laat ze uitleggen welke frustraties ze voelden. Bespreek geschikte manieren om om te gaan met gevoelens van nervositeit of angst die voortkomen uit het niet goed doen van een van beide rollen.

Spel 3: Flip the Blanket

Hoe te spelen: Plaats de leerlingen in kleine groepjes of zelfs paren, afhankelijk van hoeveel dekens u beschikbaar hebt (strandlakens werken ook voor paren of groepjes van drie). Vertel alle leerlingen dat ze op hun deken moeten gaan staan. Uw leerlingen moeten dan samenwerken om de deken ondersteboven te keren zonder dat een lid van hun team op de grond stapt. Als ze dat toch doen, moeten ze opnieuw beginnen. U kunt toevoegenmoeilijkheid door meer leerlingen op één grote deken te laten staan, er een tijdspel van te maken, of zelfs de regel dat ze hun stem niet mogen gebruiken om met elkaar te communiceren.

Hoe het verantwoordelijkheid ontwikkelt: Hoewel dit spel meestal wordt aanbevolen als een manier om teamwerk aan te moedigen, moedigt het ook verantwoordelijkheid aan. Leerlingen moeten eerlijk zijn over hun deken. Ze moeten met elkaar communiceren over hun ideeën, accepteren als een idee niet werkt of voor zichzelf of een teamgenoot opkomen als een goed idee niet wordt gehoord. Neem de tijd om na afloop een gesprek te voeren om te benadrukkenhoe leerlingen verantwoordelijk gedrag en besluitvorming gebruikten tijdens het spel.

Spel 4: Rollenspel

Hoe te spelen: Misschien wel de meest directe aanpak, een rollenspel geeft leerlingen de kans om echte scenario's te bespreken waarin ze zich kunnen bevinden. Maak er een spel van door de leerlingen eerst in groepen te verdelen. Geef elke groep vervolgens een ander scenario waarin verantwoordelijkheid centraal staat. Nadat ze enkele minuten de tijd hebben gekregen om zich voor te bereiden, kunnen de leerlingen hun scenario's voor hun klasgenoten naspelen. Enkele suggesties kunnen zijnomvatten:

• • Een van Stella's taken is om haar hond elke ochtend en elke avond te voeren. Maar twee avonden deze week vergat Stella de hond te voeren omdat haar vrienden haar sms'te en vroegen of ze met haar wilde facetimen. Als ze om haar zakgeld vraagt, zegt haar vader dat hij haar daarom maar de helft geeft. Ze vindt dat oneerlijk. Haar vader legt zijn redenering uit.
  • Tijdens de lunch begint een van Sunny's vrienden een gerucht te verspreiden over een andere vriend die er niet bij is. Ze is er vrij zeker van dat het niet waar is en weet dat ze zich zouden schamen als ze erachter komen, maar ze weet ook dat haar vrienden haar zouden kunnen plagen als ze zegt dat ze moet stoppen. De kans is groot dat er niets ergs gebeurt als Sunny niets doet. Wat moet ze doen?
  • De leraar heeft de klas gevraagd regels te bedenken waaraan iedereen zich zou moeten houden om van de klas een fijne plek te maken. De leraar verdeelt de leerlingen in groepen om opties te bespreken en vervolgens aan de hele klas te rapporteren welke regels zij denken dat er zouden moeten komen. Jamal wordt in een groep geplaatst met Madison en Micah. Madison en Micah beginnen regels te maken die nergens op slaan en niet zullenJamal weet dat zijn klasgenoten misschien zullen lachen als ze de domme regels horen, maar dat hun leraar teleurgesteld in hen zal zijn omdat ze de opdracht niet serieus nemen. Wat moet Jamal doen?
  • Farhad dacht echt dat hij dit schooljaar lacrosse wilde spelen, dus schreef zijn vader hem in voor het team. Maar hij is niet erg goed en zijn teamgenoten maken het hem af en toe moeilijk. Hij vertelt zijn vader dat hij wil stoppen, maar zijn vader zegt dat hij het seizoen moet afmaken. Farhad en zijn vader leggen elk hun redenering uit.
  • Sarah, Logan en Zeke zitten in een team dat een spel speelt in de klas. Ze verliezen, maar ze geloven echt dat het komt omdat de leraar de regels niet volgde en de andere teams bevoordeelde. Ze gaan na de les met de leraar praten.

Hoe het verantwoordelijkheid leert: Omdat de scenario's rechtstreeks kunnen worden gekoppeld aan verantwoorde besluitvorming, is het gesprek rond elk rollenspel waar de magie gebeurt. Wees voorbereid op het bespreken van verschillende meningen. (Bijvoorbeeld, is Stella's verlies van de helft van haar zakgeld een eerlijke straf? Sommige leerlingen zeggen misschien ja, anderen misschien nee.) Het belangrijke deel van het gesprek is te benadrukken hoe verantwoordelijkheid eruit ziet voorToonde de persoon in elk scenario zelfbeheersing wanneer de dingen niet gingen zoals zij wilden? Waren zij verantwoordelijk voor hun beslissingen en aanvaardden zij de gevolgen daarvan? Maakten zij af wat zij begonnen waren en bleven zij het proberen, zelfs wanneer zij wilden opgeven? Dit zijn de hoekstenen van wat iemand verantwoordelijk maakt.

Spel 5: Compass Walk

Hoe te spelen: Zet de leerlingen in tweetallen (of, voor een grotere uitdaging, in groepjes van drie of vier). Geef alle groepsleden, op één na, een blinddoek. Dan moet het groepslid dat kan zien zijn teamgenoten door een reeks eenvoudige uitdagingen loodsen. Enkele ideeën kunnen zijn:

• • Naar het einde van een gang lopen en terug terwijl je eenvoudige obstakels zoals kegels of stoelen vermijdt.
  • Stappen over, in of rond kleine obstakels zoals hoelahoeps, tuinstokken of vuilnisbakken.
  • Hij loopt naar een bepaalde stoel en gaat erin zitten, maar niet in een van de andere stoelen in de buurt.

Hoe het verantwoordelijkheid leert: De leerlingen moeten verantwoordelijk zijn, ongeacht de rol die zij in dit spel spelen. De geblinddoekte leerling moet goed luisteren. Hij moet kalm blijven als hij de aanwijzingen niet begrijpt en ergens tegenaan stoot. Als hij in de war is, moet hij om hulp vragen. De leerling die de aanwijzingen geeft, moet vooral verantwoordelijk zijn voor de veiligheid van zijn partner. Hij moetduidelijk communiceren. En ze moeten geduld hebben als hun partner niet doet wat hij denkt dat hij moet doen. Dit is ook een goed spel om te bespreken wat er gebeurt als mensen... niet Gedraag je verantwoordelijk. Een deel van verantwoordelijkheid is je bewust zijn van hoe de mensen die op je rekenen zich voelen.

Spelletjes spelen met onze oudere leerlingen kan een beetje riskant lijken. De tijd in de klas is kostbaar en die willen we allemaal verstandig besteden. Maar er is genoeg bewijs en onderzoek dat aantoont hoe belangrijk het opbouwen van het gevoel van persoonlijke verantwoordelijkheid van leerlingen is, niet alleen voor hun sociaal-emotionele leren, maar ook voor hun academische leren. Dus voel je goed bij het spelen van een verantwoordelijkheidsspelmet je klas. Niet alleen laat je je middelbare scholieren even hun kindertijd herbeleven, je bouwt ook vaardigheden op waar ze de rest van hun leven wat aan hebben.

Ga voor meer informatie over het belang van sociaal-emotioneel leren naar de website van CASEL.