Жауапкершілік студенттердің бір күнде дамитын нәрсе емес. Жағдайымыз дұрыс болмаған кезде өзін-өзі бақылауды көрсету, шешімдеріміз үшін жауап беру, бастаған ісімізді аяқтау және тіпті бас тартқымыз келсе де тырысуды жалғастыру үшін көп тәжірибе қажет. Біздің орта және жоғары сынып оқушыларына жауапты жас ересектер болу үшін осы дағдыларды үйренуге (және сәтсіздікке!) көптеген мүмкіндіктер қажет. Зерттеулер біз білетін нәрсені растайды. CASEL, академиялық, әлеуметтік және эмоционалды оқыту бойынша ынтымақтастық ұйымы әлеуметтік және эмоционалды оқытудың бұл түрі өмір бойы, болашаққа дайын дағдыларды қалыптастырып қана қоймайды, сонымен қатар оқу жетістіктерін жақсартады және жасөспірімнің жалпы әл-ауқатын қолдайды.

Осыны ескере отырып, міне, егде жастағы оқушыларыңыз қайта қарауды ұнататын жауапкершілікке үйрететін бес өте қызықты ойын.

1-ойын: Сіз жауаптысыз

Қалай ойнау керек: Кейде ең қарапайым ойындар есте қалатын және күшті. Бұл ойынның ережелері қарапайым. Студент сынып жетекшісі болатын күн ішінде (немесе сынып кезеңі) белгілі бір уақыт кезеңін жоспарлаңыз. Ол студент қазір «жауапты». Әрине, алдымен кейбір ережелер мен нұсқауларды орнату керек. Мысалы, «сыныптан шыға алмайсыз» немесе «барлық қалыпты мектеп ережелерін сақтау керек». Шындығында, бұл ойын көшбасшының сыныпқа белгілі бір сабағы болған кезде жақсы жұмыс істейді. Айналыңызстуденттерді күн сайын және рефлексия үшін уақытты жоспарлаңыз. Студенттер өздерінің құрдастарының көшбасшылық қабілеттері туралы көп айта алады. Және олар адамдар тобын басқару қаншалықты қиын болатыны туралы көп нәрсені үйренеді.

Ол жауапкершілікті қалай үйретеді: Жауапкершілікке үйренудің үлкен бөлігі - меншікті қабылдауды үйрену. сіздің әрекеттеріңіздің үстінен. Тіпті ересектер үшін де, біздің көшбасшылығымыз дұрыс шешім қабылдамайтындай сезінгенде, бұл көңілсіз болуы мүмкін. Жасөспірімдер көңілсіздік сезімімен күресуі мүмкін немесе тіпті құрдастарының нұсқауларын орындауға тырысуы мүмкін, бірақ бұл олар үшін үйретуге болатын сәт. Мұғалім ретінде біз фрустрациямен күресу үшін лайықты мінез-құлықты және сол сезімдерді қалай дұрыс айту керектігін үлгі ете аламыз. Біз студенттер көшбасшыларына сыныптастарымен анық сөйлесуге көмектесе аламыз. Ал, біз сыныппен ой елегінен өткізген кезде, біз оларға ең жақсы сынып жетекшілерінің қандай қасиеттерге ие болғанын анықтауға көмектесеміз.

2-ойын: Менің жетекші суретімді орындаңыз ойыны

Ойын әдісі: Оқушыларды жұпқа бөліп, бірін өзіңізге қаратып, екіншісін қағаз бен қарындашпен қарама-қарсы бағытта орналастырыңыз. Әрі қарай, студенттерге сіздің алдыңызда тұрған оқушыларға қарапайым суретті көрсететініңізді айтыңыз. Оларға қарауға 15 секунд болған соң, сіз оны жасырасыз (бірақ оны өшірмеңіз). Сіз «барыңыз» деп айтқаннан кейін, олардың серіктесіне суретті мүмкіндігінше егжей-тегжейлі сипаттауға бір минут уақыты болады. Соңындаминуттан кейін сурет салаушы студенттер өздерінің суреттерін түпнұсқамен салыстыру үшін бөлменің алдына апарады. Ең ұқсас сызбаларды «жеңімпаздар» деп санауға болады. Содан кейін процесс серіктестердің орындарын ауыстырған кезде қайталанады.

(Қысқа кеңес: салу оңай, бірақ бірнеше мәліметтері бар суреттерді таңдаған дұрыс. Мысалы, мұржасы бар қарапайым үй, үш терезе және алмасы бар ағаш.)

Жауапкершілікке қалай үйретеді: Көп қызық болғанымен, бұл ойын көңілді қалдыруы мүмкін және бұл ойынның бір түрі. Есте қалған нәрсені сипаттауға тырысу қиын болуы мүмкін. Біреудің сізге сипаттап жатқанын түсіндіруге тырысу, содан кейін оны сызу да қиын болуы мүмкін. Команданың екі мүшесі де бір-біріне жауап беруге тырысуы керек. Ойынның соңына рефлексия әрекетін қосу арқылы бұл тұжырымдаманы шынымен жақсартуға болады. Студенттеріңізден сипаттаушы немесе тартпа болуды қалай сезінгенін сұраңыз. Оларға қандай күйзелістерді сезінгенін түсіндіріңіз. Екі рөлде де жақсы жұмыс істемеуден туындайтын қобалжу немесе қорқыныш сезімімен күресудің тиісті жолдарын талқылаңыз.

3-ойын: Көрпені аударыңыз

Қалай ойнау керек: Оқушыларды қанша көрпеңіз бар екеніне байланысты шағын топтарға немесе тіпті жұптарға бөліңіз (жағажай сүлгілері жұптарға немесе үштік топтарға да жарамды). Барлық оқушыларға көрпеге тұруын айт. СіздіңСодан кейін оқушылар көрпені төңкеру үшін топтың ешбір мүшесін еденге түсірместен бірге жұмыс істеуі керек. Егер солай болса, олар қайтадан бастау керек. Бір үлкен көрпеде көбірек студенттерді тұру, оны уақытты ойынға айналдыру немесе тіпті олардың бір-бірімен сөйлесу үшін дауыстарын пайдалануға тыйым салу ережесін жасау арқылы қиындықты қосуға болады.

Ол жауапкершілікті қалай дамытады: Бұл ойын көбінесе топтық жұмысты ынталандыру әдісі ретінде ұсынылса да, жауапкершілікті де ынталандырады. Студенттер өз көрпелерінде қалу туралы адал болуы керек. Олар бір-бірімен өз идеялары туралы сөйлесуі керек, егер біреу жұмыс істемесе, қабылдаса немесе жақсы идея естілмесе, өзін немесе әріптесін қорғауы керек. Студенттердің ойын барысында жауапты мінез-құлық пен шешім қабылдауды қалай пайдаланғанын атап өту үшін кейін әңгіме өткізуге уақыт бөліңіз.

4-ойын: Рөлдік ойын

Қалай ойнау керек: Мүмкін, ең тікелей тәсіл, рөлдік ойын студенттерге өздері тап болуы мүмкін нақты сценарийлер арқылы сөйлесу мүмкіндігін береді. Алдымен студенттерді топтарға бөлу арқылы оны ойынға айналдырыңыз. Әрі қарай, әр топқа жауапкершілік маңызды болатын әртүрлі сценарий беріңіз. Оларға дайындалуға бірнеше минут бергеннен кейін, студенттерден сыныптастары үшін сценарийлерін көрсетуін сұраңыз. Кейбір ұсыныстар мыналарды қамтуы мүмкін:

• • Стелланың біріүй шаруасы - итіне күнде таңертең және кешке тамақ беру. Бірақ осы аптада екі кеште Стелла итті тамақтандыруды ұмытып кетті, өйткені достары оған хат жазып, онымен кездесуді өтінді. Ол жәрдемақысын сұрағанда, әкесі осыған байланысты оған тек жартысын ғана беретінін айтады. Ол бұл әділетсіздік деп санайды. Оның әкесі оның себебін түсіндіреді.
  • Түскі ас үстінде Саннидің достарының бірі жоқ басқа досы туралы қауесетті тарата бастайды. Ол мұның шындыққа жанаспайтынына сенімді және олар білсе, олар ұялатынын біледі, бірақ егер ол тоқтауды айтса, достары оны мазақтауы мүмкін екенін де біледі. Санни ештеңе жасамаса, жаман ештеңе болмау мүмкіндігі бар. Ол не істеуі керек?
  • Мұғалім сыныптан сыныпты жақсы орынға айналдыру үшін әркім орындауы керек ережелерді шығаруды сұрады. Мұғалім нұсқаларды талқылау үшін оқушыларды топтарға бөледі, содан кейін олар қандай ережелерді енгізу керек деп есептейді бүкіл сыныпқа есеп береді. Джамал Мэдисон мен Микамен бірге топқа орналасады. Мэдисон мен Мика мағынасы жоқ және сыныпты жақсы оқу ортасына айналдырмайтын ережелер жасай бастайды. Жамал сыныптастары ақымақ ережелерді естігенде күлетінін, ал мұғалімнің тапсырманы байыппен қабылдамағаны үшін оларға көңілі қалатынын біледі. Жамал не істеу керек?
  • Фархад шынымен де ойнағысы келеді деп ойладылакросс осы оқу жылында, сондықтан әкесі оны командаға жазды. Бірақ ол өте жақсы емес және оның командаластары кейде оған бұл туралы қиынға соғады. Ол әкесіне жұмыстан кеткісі келетінін айтады, бірақ оның әкесі маусымды аяқтау керек дейді. Фархад пен оның әкесі әрқайсысы өз ойын түсіндіреді.
  • Сара, Логан және Зеке сыныпта бір топта ойын ойнайды. Олар жеңілді, бірақ олар мұғалімнің ережелерді сақтамағаны және басқа командаларға ұнамдылық танытқаны үшін шынымен сенеді. Олар сабақтан кейін мұғаліммен сөйлесуге барады.

Ол жауапкершілікті қалай үйретеді: Сценарийлер жауапты шешім қабылдауға тікелей байланысты болуы мүмкін болғандықтан, Әрбір рөлдік ойынның айналасындағы әңгіме сиқырдың орын алатын жері. Әртүрлі пікірлерді талқылауға дайын болыңыз. (Мысалы, Стелла жәрдемақысының жартысын жоғалтуы әділ жаза ма? Кейбір студенттер иә, басқалары жоқ деуі мүмкін.) Талқылаудың маңызды бөлігі - олардың жасындағы балалар үшін жауапкершілік қандай болатынын көрсету. Әр сценарийдегі адам бәрі дұрыс болмаған кезде өзін-өзі ұстай алды ма? Олар өз шешімдері үшін жауап берді ме және олармен бірге келген зардаптарды мойындады ма? Олар бастаған ісін аяқтап, бас тартқысы келсе де тырыса берді ме? Бұл біреуді жауапты ететін ірге тасы.

5-ойын: Компаспен серуендеу

Қалай ойнау керек: Оқушыларды ортаға салужұптар (немесе қиынырақ болса, үш немесе төрт топ). Бір топ мүшесінен басқаның барлығына көз байлау. Содан кейін көре алатын топ мүшесі командаластарына бірнеше қарапайым тапсырмаларды орындауы керек. Кейбір идеялар мыналарды қамтуы мүмкін:

• • Конустар немесе орындықтар сияқты қарапайым кедергілерді болдырмай, дәліздің соңына дейін және артқа қарай жүру.
  • Адымнан өту, ішіне кіру немесе Hula-Hoops, аула таяқшалары немесе қоқыс жәшіктері сияқты кішкентай кедергілердің айналасында.
  • Белгілі бір орындыққа бару және оған отыру, бірақ жақын жерде емес.

Жауапкершілікке қалай үйретеді: Оқушылар бұл ойында қандай рөл атқарса да жауапты болуы керек. Көзі байланған оқушы үшін олар мұқият тыңдауға жауапты. Егер олар бағытты түсінбесе және бір нәрсеге соқтығысса, сабырлы болуы керек. Шатасып жатса, олардан көмек сұрауға тура келеді. Бағыт беретін студент үшін ең бастысы серіктесінің қауіпсіздігіне жауапты болуы керек. Олар анық сөйлесуі керек. Және олардың серіктесі олар айтқан нәрсені істемегенде, олар шыдамды болуы керек. Бұл сондай-ақ адамдар жауапкершілікпен әрекет етпесе не болатынын талқылауға арналған тамаша ойын. Жауапкершіліктің бір бөлігі сізге арқа сүйейтін адамдардың сезімін білу болып табылады.

Егде жастағы оқушылармен ойын ойнау аздап тәуекел сезінуі мүмкін. Сыныптағы уақыт бәріміз үшін құндыақылмен жұмсағың келеді. Бірақ студенттердің жеке жауапкершілік сезімін қалыптастыру олардың әлеуметтік-эмоционалды оқуы үшін ғана емес, сонымен қатар академиялық білім алуы үшін қаншалықты маңызды екенін растайтын көптеген дәлелдер мен зерттеулер бар. Сондықтан өз сыныбыңмен жауапкершілік ойынын ойнауды жақсы сезін. Сіз өзіңіздің орта және жоғары сынып оқушыларының балалық шаққа қайта қарауына мүмкіндік беріп қана қоймай, сонымен қатар олардың өмірінің соңына дейін жақсы қызмет ететін дағдыларды қалыптастырасыз.

Әлеуметтік маңыздылығы туралы қосымша ақпарат алу үшін. -эмоционалды оқыту, CASEL веб-сайтына кіріңіз.