Vastutus ei ole midagi, mida õpilased üleöö arendavad. Vaja on palju harjutamist, et näidata enesekontrolli, kui asjad ei lähe nii, nagu me tahame, et vastutada oma otsuste eest, et lõpetada see, mida me alustame, ja et jätkata püüdlusi isegi siis, kui me tahame alla anda. Meie kesk- ja keskkooliõpilased vajavad palju võimalusi nende oskuste harjutamiseks (ja ebaõnnestumiseks!), et saada vastutustundlikuks nooreks täiskasvanuks.Uuringud kinnitavad seda, mida me oleme juba ammu teadnud. CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) teatab, et selline sotsiaalne ja emotsionaalne õpe mitte ainult ei kujunda elukestvaid, tulevikuks vajalikke oskusi, vaid parandab ka akadeemilisi saavutusi ja toetab teismeliste üldist heaolu.

Seda silmas pidades on siin viis ülihuvitavat mängu, mis õpetavad vastutustunnet ja mida teie vanemad õpilased armastavad uuesti läbi mängida.

Mäng 1: Sa oled vastutav

Kuidas mängida: Mõnikord on kõige lihtsamad mängud kõige meeldejäävamad ja võimsamad. Selle mängu reeglid on lihtsad. Planeerige päeva (või tunni ajal) periood, kus üks õpilane saab klassijuhatajaks. See õpilane on nüüd "vastutav". Loomulikult peate kõigepealt kehtestama mõned reeglid ja suunised. Näiteks "klassist ei tohi lahkuda" või "kõiki tavalisi koolireegleid tuleb järgida." Tegelikult,see mäng toimib kõige paremini, kui õpilasjuhil on konkreetne õppetund, mida klassile õpetada. Vahetage õpilasi iga päev ja planeerige aega mõtisklemiseks. Õpilased saavad palju rääkida oma eakaaslaste juhtimisoskustest. Ja nad õpivad palju selle kohta, kui raske võib olla rühma juhtimine.

Kuidas see õpetab vastutust: Suur osa vastutuse õppimisest on õppida võtma vastutust oma tegude eest. Isegi täiskasvanutele võib olla masendav, kui me tunneme, et meie juhtkond ei tee häid otsuseid. Teismelised võivad võidelda pettumustundega või isegi vaeva näha, et järgida oma eakaaslaste juhiseid, kuid see on nende jaoks õpetlik hetk. Õpetajana saame modelleerida sobivat käitumist, et tegeledapettumust ja kuidas neid tundeid asjakohaselt väljendada. Me saame aidata õpilasjuhendajatel oma klassikaaslastega selgelt suhelda. Ja kui me koos klassiga mõtiskleme, saame aidata neil ära tunda, millised omadused tundusid olevat parimatel klassijuhendajatel.

Mäng 2: Follow My Lead joonistamismäng

Kuidas mängida: Asetage õpilased paaridesse, üks teie ja teine vastassuunas paberi ja pliiatsiga. Seejärel öelge õpilastele, et te näitate teiega silmitsi seisvatele õpilastele lihtsat pilti. Kui neil on olnud 15 sekundit aega pilti vaadata, peidate selle ära (kuid ei kustuta seda ära). Kui ütlete "mine", on neil üks minut aega, et kirjeldada pilti oma partnerile nii palju kuidetailid võimalikult täpselt. Minuti lõpus toovad joonistamise õpilased oma pildid ruumi ette, et võrrelda neid originaaliga. Kõige sarnasemad joonistused võib lugeda "võitjateks". Seejärel kordub protsess, kusjuures partnerid vahetavad kohad.

(Kiirnõuanne: Kõige parem on valida pilte, mida on lihtne joonistada, kuid millel on mitu detaili. Näiteks lihtne maja korstna, kolme akna ja õunapuudega.)

Kuidas see õpetab vastutust: Kuigi see mäng on väga lõbus, võib see olla frustreeriv, ja see ongi omamoodi selle mõte. Võib olla keeruline püüda midagi mälu järgi kirjeldada. Samuti võib olla keeruline püüda tõlgendada seda, mida keegi sulle kirjeldab, ja seejärel seda joonistada. Mõlemal meeskonnaliikmel on vastutus teise ees, mida nad peavad püüdma täita. Seda kontseptsiooni saab tõesti täiustada, kui lisada mõtlemisülesannemängu lõpus. Küsige oma õpilastelt, kuidas oli tunne olla kirjeldaja või sahtlisaaja. Paluge neil selgitada, milliseid pettumusi nad tundsid. Arutage sobivaid viise, kuidas tulla toime närvilisuse või hirmu tunnetega, mis tulenevad sellest, et nad ei tee kummaski rollis head tööd.

Mäng 3: Vahetage tekk

Kuidas mängida: Korraldage õpilased väikestesse rühmadesse või isegi paaridesse, olenevalt sellest, kui palju tekke teil on kasutada (rannarätikud sobivad ka paaride või kolmeliikmeliste rühmade jaoks). Paluge kõigil õpilastel seista oma tekil. Seejärel peavad teie õpilased üheskoos viltu tagurpidi keerama, ilma et keegi nende rühma liikmetest astuks sellelt maha põrandale. Kui nad seda teevad, peavad nad uuesti alustama. Võite lisada juurde karaskusi, lastes rohkematel õpilastel seista ühel suurel tekil, tehes sellest ajastatud mängu või tehes isegi reegliks, et nad ei tohi üksteisega suhtlemiseks oma häält kasutada.

Kuidas see arendab vastutust: Kuigi seda mängu soovitatakse kõige sagedamini meeskonnatöö edendamiseks, julgustab see ka vastutustundlikkusele. Õpilased peavad olema ausad, et jääda oma viltu. Nad peavad üksteisega oma ideedest suhtlema, aktsepteerima, kui üks ei tööta või kaitsma ennast või meeskonnakaaslast, kui head ideed ei kuulda. Võtke aega, et pärast vestlust rõhutada, etkuidas õpilased kasutasid kogu mängu jooksul vastutustundlikku käitumist ja otsuste langetamist.

Mäng 4: Rollimäng

Kuidas mängida: Võib-olla kõige otsesem lähenemine, rollimäng annab õpilastele võimaluse rääkida läbi reaalsed stsenaariumid, millesse nad võivad sattuda. Tehke sellest mäng, jagades õpilased kõigepealt rühmadesse. Seejärel andke igale rühmale erinev stsenaarium, kus vastutus on võtmetähtsusega. Kui olete andnud neile mitu minutit aega ettevalmistuseks, laske õpilastel oma stsenaariumid klassikaaslastele ette mängida. Mõned soovitused võivad olla järgmised.sisaldama:

• • Üks Stella kodutöödest on tema koera toitmine igal hommikul ja õhtul. Kuid selle nädala kahel õhtul unustas Stella koera toita, sest tema sõbrad kirjutasid talle SMS-i ja palusid tal temaga facetime'i pidada. Kui ta palub oma raha, ütleb tema isa talle, et ta annab talle sellepärast ainult poole. Stella arvab, et see on ebaõiglane. Tema isa selgitab oma põhjendusi.
  • Lõunasöögil istudes hakkab üks Sunny sõpradest levitama kuulujutte teise sõbra kohta, keda seal ei ole. Ta on üsna kindel, et see ei vasta tõele ja teab, et neil oleks piinlik, kui nad seda teada saaksid, kuid ta teab ka, et sõbrad võivad teda kiusata, kui ta ütleb neile, et nad lõpetaksid. On hea võimalus, et midagi halba ei juhtu, kui Sunny ei tee midagi. Mida ta peaks tegema?
  • Õpetaja on palunud klassil välja mõelda reeglid, mida kõik peaksid järgima, et klassis oleks mõnus olla. Õpetaja jagab õpilased rühmadesse, et nad arutaksid võimalusi ja annaksid siis kogu klassile aru, millised reeglid nende arvates tuleks kehtestada. Jamal pannakse rühma koos Madisoni ja Micah'ga. Madison ja Micah hakkavad tegema reegleid, mis ei ole mõistlikud ja ei teeklassis positiivset õpikeskkonda. Jamal teab, et kuigi tema klassikaaslased võivad naerda, kui nad kuulevad rumalaid reegleid, on nende õpetaja neis pettunud, sest nad ei võta ülesannet tõsiselt. Mida peaks Jamal tegema?
  • Farhad arvas tõesti, et tahab sel õppeaastal lacrosse'i mängida, nii et tema isa registreeris ta võistkonda. Kuid ta ei ole väga hea ja tema meeskonnakaaslased teevad talle aeg-ajalt raskusi. Ta ütleb oma isale, et tahab lõpetada, kuid isa ütleb, et ta peab hooaja lõpuni mängima. Farhad ja tema isa selgitavad kumbki oma põhjendusi.
  • Sarah, Logan ja Zeke mängivad klassis meeskonnas mängu. Nad kaotavad, kuid nad usuvad tõesti, et see on sellepärast, et õpetaja ei järginud reegleid ja eelistas teisi võistkondi. Nad lähevad pärast tundi õpetajaga rääkima.

Kuidas see õpetab vastutust: Kuna stsenaariumid võivad olla otseselt seotud vastutustundliku otsustusprotsessiga, on iga rollimängu ümber toimuv vestlus see, kus toimub võlu. Olge valmis arutama erinevaid arvamusi. (Näiteks, kas Stella poole raha kaotamine on õiglane karistus? Mõned õpilased võivad öelda jah, teised võivad öelda ei.) Arutelu oluline osa on rõhutada, milline näeb vastutustundlikkus väljaomaealised lapsed. Kas inimene näitas igas stsenaariumis enesekontrolli, kui asjad ei läinud nii, nagu ta tahtis? Kas ta vastutas oma otsuste eest ja aktsepteeris nendega kaasnevaid tagajärgi? Kas ta lõpetas alustatu ja jätkas püüdlusi isegi siis, kui tahtis alla anda? Need on nurgakivid, mis teevad kellegi vastutustundlikuks.

Mäng 5: Kompassi jalutuskäik

Kuidas mängida: Pange õpilased paaridesse (või, kui see on veidi keerulisem, kolme- või neljaliikmelistesse rühmadesse). Andke kõigile peale ühe rühmaliikme silmad kinni. Seejärel peab see rühmaliige, kes näeb, juhendama oma meeskonnakaaslasi lihtsate ülesannete kaudu. Mõned ideed võivad olla järgmised:

• • Jalutuskäik koridori lõppu ja tagasi, vältides samal ajal lihtsaid takistusi, näiteks koonuseid või toole.
  • Astumine üle, sisse või ümber väikeste takistuste, näiteks hula-hoopide, pihakepikeste või prügikastide.
  • Jalutades konkreetse tooli juurde ja istudes sellele, kuid mitte mõnele muule lähedalasuvale toolile.

Kuidas see õpetab vastutust: Õpilased peavad olema vastutustundlikud, olenemata sellest, millist rolli nad selles mängus mängivad. Õpilase puhul, kellel on silmad kinni seotud, vastutavad nad tähelepaneliku kuulamise eest. Nad peavad jääma rahulikuks, kui nad ei mõista juhiseid ja põrkuvad millegi vastu. Kui nad on segaduses, peavad nad paluma abi. Õpilase puhul, kes annab juhiseid, peavad nad eelkõige vastutama oma partneri ohutuse eest. Nad peavad olemaselgelt suhelda. Ja nad peavad olema kannatlikud, kui nende partner ei tee seda, mida nad arvavad, et nad on käskinud teha. See on ka suurepärane mäng, et arutada, mis juhtub, kui inimesed ei Käituge vastutustundlikult. Osa vastutustundlikkusest on teadvustada, kuidas tunnevad end inimesed, kes teisse toetuvad.

Mängude mängimine meie vanemate õpilastega võib tunduda pisut riskantne. Klassiruumi aeg on väärtuslik ja me kõik tahame seda targalt kulutada. Kuid on palju tõendeid ja uuringuid, mis toetavad, kui oluline on õpilaste isikliku vastutustunde arendamine mitte ainult nende sotsiaal-emotsionaalse õppimise, vaid ka akadeemilise õppimise jaoks. Nii et tunne end hästi, kui mängid vastutustundlikku mängu.mitte ainult ei lase oma kesk- ja gümnaasiumiõpilastel oma lapsepõlve veidi uuesti kogeda, vaid arendad ka oskusi, mis on neile kasulikud kogu ülejäänud elu jooksul.

Lisateavet sotsiaal-emotsionaalse õppe tähtsuse kohta leiate CASELi veebisaidilt.