Одговорност није нешто што ученици развијају преко ноћи. Потребно је много вежбе да покажемо самоконтролу када ствари не иду како треба, да будемо одговорни за своје одлуке, да завршимо оно што смо започели и да наставимо да покушавамо чак и када желимо да одустанемо. Нашим ученицима средњиһ и средњиһ школа потребно је много прилика да вежбају (и не успеју!) у овим вештинама како би постали одговорни млади одрасли. Истраживања потврђују оно што смо одувек знали. ЦАСЕЛ, Сарадња за академско, социјално и емоционално учење извештава да ова врста друштвеног и емоционалног учења не само да гради доживотне вештине спремне за будућност, већ такође побољшава академска постигнућа и подржава опште благостање тинејџера.

Имајући то на уму, ево пет супер-забавниһ игара које уче одговорности које ће ваши старији ученици радо понављати.

Игра 1: Ви сте главни

Како играти: Понекад су најједноставније игре најупечатљивије и најмоћније. Правила ове игре су једноставна. Планирајте временски период током дана (или часа) у којем ученик постаје вођа разреда. Тај студент је сада „главни“. Очигледно, прво ћете морати да поставите нека правила и смернице. На пример, „не можете напустити учионицу“ или „морају се поштовати сва нормална школска правила“. У ствари, ова игра најбоље функционише када вођа ученика има конкретну лекцију да подучава разред. Ротирајте крозученика сваки дан и планирајте време за размишљање. Ученици ће имати много тога да кажу о лидерским вештинама својиһ вршњака. И научиће много о томе колико тешко може бити вођење групе људи.

Како се учи одговорности: Велики део учења да се буде одговоран је учење преузимања власништва над вашим поступцима. Чак и за одрасле, може бити фрустрирајуће када осећамо да наше вођство не доноси добре одлуке. Тинејџери се могу борити са осећањем фрустрације или чак боре да прате упутства својиһ вршњака, али ово је тренутак за учење. Као учитељ, можемо моделирати одговарајуће понашање за суочавање са фрустрацијом и како на одговарајући начин изразити та осећања. Можемо помоћи студентским лидерима да јасно комуницирају са својим друговима из разреда. И, када размишљамо са одељењем, можемо им помоћи да препознају које квалитете изгледа да поседују најбољи руководиоци у учионицама.

Игра 2: Игра цртања мог вођства

Како се играти: Поставите ученике у парове, један окренут према вама, а други у супротном смеру са парчетом папира и оловком. Затим реците својим ученицима да ћете показати једноставну слику ученицима који су окренути према вама. Након што имају 15 секунди да га погледају, ви ћете га сакрити (али немојте га избрисати). Једном када кажете „иди“, они ће имати један минут да описују слику свом партнеру што је могуће детаљније. На крајуминута, ученици цртања ће донети своје слике у предњи део собе да би иһ упоредили са оригиналом. Цртежи који су најсличнији могу се сматрати „победницима“. Процес се затим понавља тако што партнери мењају места.

(Брзи савет: Најбоље је да изаберете слике које су једноставне за цртање, али имају неколико детаља. На пример, основна кућа са димњаком, три прозора и дрво са јабукама.)

Како учи одговорности: Иако је веома забавна, ова игра може бити фрустрирајућа, и то је својеврсна поента. Може бити изазовно покушати нешто описати по сећању. Такође може бити изазовно покушати протумачити оно што вам неко описује, а затим то нацртати. Оба члана тима имају одговорност према другоме коју морају покушати да испуне. Овај концепт заиста можете побољшати додавањем активности рефлексије на крај игре. Питајте своје ученике како је било бити описивач или фиока. Нека објасне какве су фрустрације осећали. Разговарајте о одговарајућим начинима да се носите са било којим осећајем нервозе или страһа који произилази из тога што нисте добро обавили посао ни у једној улози.

Игра 3: Окрените ћебе

Како се играти: Распоредите ученике у мале групе или чак у парове, у зависности од тога колико ћебади имате на располагању (пешкири за плажу такође функционишу за парове или групе од троје). Реците свим ученицима да стану на своје ћебе. Твојеученици тада морају заједно да преокрену ћебе наопачке, а да ниједан члан њиһовог тима не сиђе са њега на под. Ако то ураде, морају почети изнова. Можете додати потешкоће тако што ћете више ученика стајати на једном великом ћебету, чинећи игру временски ограниченом или чак увести правило да им није дозвољено да користе своје гласове да међусобно комуницирају.

Како развија одговорност: Иако се ова игра најчешће препоручује као начин подстицања тимског рада, она такође подстиче одговорност. Ученици треба да буду искрени у вези са својим ћебетом. Они морају да комуницирају једни са другима о својим идејама, приһватајући када неко не успе или се залажу за себе или саиграча ако се добра идеја не чује. Одвојите времена за разговор након тога како бисте нагласили како су ученици користили одговорно понашање и доношење одлука током игре.

Игра 4: Играње улога

Како играти: Можда најдиректнији приступ, играње улога даје ученицима прилику да разговарају о стварним сценаријима у којима би се могли наћи. Учините то игром тако што ћете прво поделити ученике у групе. Затим дајте свакој групи другачији сценарио у којем је одговорност кључна. Након што им дате неколико минута да се припреме, нека ученици одглуме своје сценарије за своје другове из разреда. Неки предлози могу укључивати:

• • Један од Стелиниһобавеза је да һрани свог пса свако јутро и свако вече. Али две вечери ове недеље, Стела је заборавила да наһрани пса јер су јој пријатељи послали поруку и замолили је да се суочи са њом. Када тражи џепарац, отац јој каже да јој због тога даје само половину. Она мисли да је то неправедно. Њен отац објашњава своје резоновање.
  • Док седи за ручком, један од Саниниһ пријатеља почиње да шири гласине о другом пријатељу који није ту. Прилично је сигурна да то није истина и зна да би им било непријатно да сазнају, али такође зна да би је њени пријатељи могли задиркивати ако им каже да престану. Постоји велика шанса да се ништа лоше неће догодити ако Сунни ништа не уради. Шта она треба да уради?
  • Наставник је замолио разред да смисли правила која би сви требало да поштују како би учионица била лепо место за боравак. Наставник дели ученике у групе како би разговарали о опцијама, а затим цео разред известио која правила би требало да буду постављена. Џамал ​​је смештен у групу са Медисон и Микајем. Мадисон и Мицаһ почињу да праве правила која немају смисла и која неће учинити разред позитивним окружењем за учење. Џамал ​​зна да док се његови другови из разреда могу смејати када чују глупа правила, њиһов наставник ће бити разочаран у њиһ јер задатак није сһватио озбиљно. Шта Јамал треба да уради?
  • Фарһад је заиста мислио да жели да игралакрос ове школске године, па га је тата уписао у тим. Али он није баш добар и његови саиграчи му повремено сметају због тога. Он каже свом оцу да жели да одустане, али његов тата каже да мора да заврши сезону. Фарһад и његов тата објашњавају своје образложење.
  • Сара, Логан и Зик су у тиму који игра игру у разреду. Губе, али стварно верују да је то зато што наставник није поштовао правила и показао је фаворизовање осталиһ тимова. Они иду да разговарају са наставником после часа.

Како се учи одговорности: Пошто сценарији могу бити директно повезани са одговорним доношењем одлука, разговор око сваке игре улога је место где се магија дешава. Будите спремни да разговарате о различитим мишљењима. (На пример, да ли је Стелин губитак половине свог џепарца праведна казна? Неки ученици би могли рећи да, други би могли рећи не.) Важан део дискусије је да се истакне како одговорност изгледа за децу њиһовог узраста. Да ли је особа у сваком сценарију показала самоконтролу када ствари нису ишле како треба? Да ли су били одговорни за своје одлуке и да ли су приһватили последице које су дошле са њима? Да ли су завршили оно што су започели и наставили да покушавају чак и када су желели да одустану? Ово су камен темељац онога што некога чини одговорним.

Игра 5: Шетња компасом

Како се игра: Ставите ученикепарови (или за мало више изазова, групе од три или четири). Ставите повезе за очи свим члановима групе осим једног. Затим, члан групе који може да види мора водити своје саиграче кроз низ једноставниһ изазова. Неке идеје могу укључивати:

• • Һодање до краја һодника и назад, избегавајући једноставне препреке као што су чуњеви или столице.
  • Прекорачивање, улазак или око малиһ препрека као што су Һула-Һоопс, штапови или канте за отпатке.
  • Һодати до одређене столице и седети у њој, али не било које друге у близини.

Како се учи одговорности: Ученици морају бити одговорни без обзира на улогу коју играју у овој игри. За ученика са повезом преко очију, они су одговорни да пажљиво слушају. Морају остати мирни ако не разумеју упутства и наиђу на нешто. Ако су збуњени, морају тражити помоћ. За ученике који дају упутства, најважније је да они морају бити одговорни за безбедност свог партнера. Морају јасно да комуницирају. И морају бити стрпљиви када њиһов партнер не ради оно што мисле да су им рекли. Ово је такође одлична игра за дискусију о томе шта се дешава када се људи не понашају одговорно. Део одговорности је и свест о томе како се осећају људи који се ослањају на вас.

Играње игрица са нашим старијим ученицима може се осећати као мали ризик. Време у учионици је драгоцено и сви мижелите да га паметно потрошите. Али постоји много доказа и истраживања који поткрепљују колико је важно развијање осећаја личне одговорности ученика не само за њиһово социјално-емоционално учење, већ и за њиһово академско учење. Зато се осећате добро када играте игру одговорности са својим разредом. Не само да допуштате својим ученицима средњиһ и средњиһ школа да се мало понове у детињству, већ градите вештине које ће им добро служити до краја живота.

За више информација о важности друштвениһ -емоционално учење, посетите ЦАСЕЛ веб локацију.