ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਅਜਿਹੀ ਚੀਜ਼ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਾਤੋ-ਰਾਤ ਵਿਕਸਿਤ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਸਾਡੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਚੱਲਦੀਆਂ ਹਨ ਤਾਂ ਸੰਜਮ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ, ਆਪਣੇ ਫੈਸਲਿਆਂ ਲਈ ਜਵਾਬਦੇਹ ਹੋਣ, ਜੋ ਅਸੀਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਉਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਤੇ ਹਾਰ ਮੰਨਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਵੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਰਹਿਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਮਿਡਲ ਅਤੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਨੌਜਵਾਨ ਬਾਲਗ ਬਣਨ ਲਈ ਇਹਨਾਂ ਹੁਨਰਾਂ 'ਤੇ ਅਭਿਆਸ (ਅਤੇ ਅਸਫਲ!) ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਖੋਜ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਹਮੇਸ਼ਾ ਲਈ ਕੀ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ। CASEL, ਅਕਾਦਮਿਕ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਸਹਿਯੋਗੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਨਾ ਸਿਰਫ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿਖਲਾਈ ਜੀਵਨ ਭਰ, ਭਵਿੱਖ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਇਹ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਸ਼ੋਰਾਂ ਦੀ ਸਮੁੱਚੀ ਤੰਦਰੁਸਤੀ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੀ ਹੈ।

ਇਸ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ, ਇੱਥੇ ਪੰਜ ਸੁਪਰ-ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਗੇਮਾਂ ਹਨ ਜੋ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਸਿਖਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਪੁਰਾਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਮਿਲਣਾ ਪਸੰਦ ਹੋਵੇਗਾ।

ਗੇਮ 1: ਤੁਸੀਂ ਚਾਰਜ ਵਿੱਚ ਹੋ

ਕਿਵੇਂ ਖੇਡਣਾ ਹੈ: ਕਈ ਵਾਰ ਸਭ ਤੋਂ ਸਰਲ ਗੇਮਾਂ ਸਭ ਤੋਂ ਯਾਦਗਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਖੇਡ ਦੇ ਨਿਯਮ ਸਧਾਰਨ ਹਨ. ਦਿਨ (ਜਾਂ ਕਲਾਸ ਪੀਰੀਅਡ) ਦੌਰਾਨ ਉਸ ਸਮੇਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਓ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਸ ਲੀਡਰ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ “ਇੰਚਾਰਜ” ਹੈ। ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਕੁਝ ਨਿਯਮ ਅਤੇ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, "ਤੁਸੀਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਛੱਡ ਸਕਦੇ," ਜਾਂ "ਸਾਰੇ ਆਮ ਸਕੂਲ ਨਿਯਮਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।" ਵਾਸਤਵ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਖੇਡ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇਤਾ ਕੋਲ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਬਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਦੁਆਰਾ ਘੁੰਮਾਓਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਰ ਦਿਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੇਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀਆਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਕਹਿਣਾ ਹੋਵੇਗਾ। ਅਤੇ ਉਹ ਇਸ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਸਿੱਖਣਗੇ ਕਿ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਚਲਾਉਣਾ ਕਿੰਨਾ ਔਖਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਬਣਨਾ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਹਿੱਸਾ ਮਲਕੀਅਤ ਲੈਣਾ ਸਿੱਖਣਾ ਹੈ ਤੁਹਾਡੇ ਕੰਮਾਂ ਉੱਤੇ। ਬਾਲਗਾਂ ਲਈ ਵੀ, ਇਹ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਸਾਡੀ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਚੰਗੇ ਫੈਸਲੇ ਨਹੀਂ ਲੈ ਰਹੀ ਹੈ। ਕਿਸ਼ੋਰ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀਆਂ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਘਰਸ਼ ਵੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣਯੋਗ ਪਲ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਅਸੀਂ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਲਈ ਢੁਕਵੇਂ ਵਿਵਹਾਰ ਦਾ ਮਾਡਲ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉਚਿਤ ਢੰਗ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਬੋਲਣਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਨਾਲ ਸਪਸ਼ਟ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ। ਅਤੇ, ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਕਲਾਸ ਨਾਲ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਇਹ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਨੇਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕਿਹੜੇ ਗੁਣ ਹਨ।

ਗੇਮ 2: ਮੇਰੀ ਲੀਡ ਡਰਾਇੰਗ ਗੇਮ ਦਾ ਅਨੁਸਰਣ ਕਰੋ

ਕਿਵੇਂ ਖੇਡਣਾ ਹੈ: ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਰੱਖੋ, ਇੱਕ ਕਾਗਜ਼ ਦੇ ਟੁਕੜੇ ਅਤੇ ਪੈਨਸਿਲ ਨਾਲ ਤੁਹਾਡੇ ਸਾਹਮਣੇ ਅਤੇ ਦੂਜਾ ਉਲਟ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਹੋਵੇ। ਅੱਗੇ, ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦੱਸੋ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਤਸਵੀਰ ਦਿਖਾਉਣ ਜਾ ਰਹੇ ਹੋ ਜੋ ਤੁਹਾਡਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਸ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ 15 ਸਕਿੰਟ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਤੁਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਲੁਕਾਓਗੇ (ਪਰ ਇਸਨੂੰ ਨਾ ਮਿਟਾਓ)। ਇੱਕ ਵਾਰ ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ "ਜਾਓ" ਕਹਿੰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀ ਨੂੰ ਚਿੱਤਰ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਲਈ ਜਿੰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੋ ਸਕੇ ਇੱਕ ਮਿੰਟ ਹੋਵੇਗਾ। ਦੇ ਅੰਤ 'ਤੇਮਿੰਟ, ਡਰਾਇੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਮਰੇ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਲਿਆਉਣਗੇ। ਡਰਾਇੰਗ ਜੋ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਮਿਲਦੀਆਂ-ਜੁਲਦੀਆਂ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ "ਜੇਤੂ" ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਫਿਰ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਵਿਚ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਥਾਨਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਦੁਹਰਾਉਂਦੀ ਹੈ।

(ਤੁਰੰਤ ਸੁਝਾਅ: ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਨੂੰ ਚੁਣਨਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਖਿੱਚਣ ਲਈ ਸਧਾਰਨ ਹਨ ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕਈ ਵੇਰਵੇ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇੱਕ ਚਿਮਨੀ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਘਰ, ਤਿੰਨ ਖਿੜਕੀਆਂ, ਅਤੇ ਸੇਬਾਂ ਵਾਲਾ ਰੁੱਖ।)

ਇਹ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਬਹੁਤ ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਹੈ, ਇਹ ਖੇਡ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਇਕ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਗੱਲ ਹੈ। ਮੈਮੋਰੀ ਤੋਂ ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵੀ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਤੁਹਾਡੇ ਲਈ ਕੀ ਵਰਣਨ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਫਿਰ ਇਸਨੂੰ ਖਿੱਚਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ। ਦੋਵਾਂ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੀ ਦੂਜੇ ਪ੍ਰਤੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਗੇਮ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਗਤੀਵਿਧੀ ਨੂੰ ਜੋੜ ਕੇ ਇਸ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਵਧਾ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਜਾਂ ਦਰਾਜ਼ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਕਿਵੇਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਦੱਸਣ ਲਈ ਕਹੋ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਕੀ ਨਿਰਾਸ਼ਾ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤੀ। ਘਬਰਾਹਟ ਜਾਂ ਡਰ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਦੇ ਢੁਕਵੇਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰੋ ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਭੂਮਿਕਾ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਕੰਮ ਨਾ ਕਰਨ ਕਰਕੇ ਆਉਂਦੀਆਂ ਹਨ।

ਗੇਮ 3: ਫਲਿੱਪ ਦ ਬਲੈਂਕੇਟ

ਕਿਵੇਂ ਖੇਡਣਾ ਹੈ: ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹਾਂ ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਜੋੜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰੋ, ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਕਿੰਨੇ ਕੰਬਲ ਉਪਲਬਧ ਹਨ (ਬੀਚ ਤੌਲੀਏ ਜੋੜਿਆਂ ਜਾਂ ਤਿੰਨ ਦੇ ਸਮੂਹਾਂ ਲਈ ਵੀ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ) ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ। ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕੰਬਲ 'ਤੇ ਖੜ੍ਹੇ ਹੋਣ ਲਈ ਕਹੋ। ਤੁਹਾਡਾਫਿਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਟੀਮ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮੈਂਬਰ ਨੂੰ ਫਰਸ਼ 'ਤੇ ਉਤਾਰੇ ਬਿਨਾਂ ਕੰਬਲ ਨੂੰ ਉਲਟਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕੱਠੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਉਹ ਅਜਿਹਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਵਧੇਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਕੰਬਲ 'ਤੇ ਖੜ੍ਹੇ ਕਰਕੇ, ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਮਾਂਬੱਧ ਗੇਮ ਬਣਾ ਕੇ, ਜਾਂ ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਬਣਾ ਕੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵਧਾ ਸਕਦੇ ਹੋ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੀਆਂ ਆਵਾਜ਼ਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਇਹ ਜਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸ ਗੇਮ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਟੀਮ ਵਰਕ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਜੋਂ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਇਹ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨੂੰ ਵੀ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕੰਬਲ 'ਤੇ ਰਹਿਣ ਬਾਰੇ ਇਮਾਨਦਾਰ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਤਾਂ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਲਈ ਜਾਂ ਟੀਮ ਦੇ ਸਾਥੀ ਲਈ ਵਕਾਲਤ ਕਰਨਾ ਜੇ ਕੋਈ ਚੰਗਾ ਵਿਚਾਰ ਸੁਣਿਆ ਨਹੀਂ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣ ਲਈ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮਾਂ ਕੱਢੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੂਰੀ ਗੇਮ ਦੌਰਾਨ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਵਿਵਹਾਰ ਅਤੇ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਦੀ ਕਿਵੇਂ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ।

ਗੇਮ 4: ਰੋਲ-ਪਲੇਇੰਗ

ਕਿਵੇਂ ਖੇਡਣਾ ਹੈ: ਸ਼ਾਇਦ ਸਭ ਤੋਂ ਸਿੱਧੀ ਪਹੁੰਚ, ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਗੱਲ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਪਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਪਹਿਲਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡ ਕੇ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਖੇਡ ਬਣਾਓ। ਅੱਗੇ, ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵੱਖਰਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਦਿਓ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਮੁੱਖ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਈ ਮਿੰਟ ਦੇਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹੋ। ਕੁਝ ਸੁਝਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ:

• • ਸਟੈਲਾ ਦਾ ਇੱਕਕੰਮ ਹਰ ਸਵੇਰ ਅਤੇ ਹਰ ਸ਼ਾਮ ਨੂੰ ਉਸਦੇ ਕੁੱਤੇ ਨੂੰ ਖੁਆਉਣਾ ਹੈ। ਪਰ ਇਸ ਹਫਤੇ ਦੋ ਸ਼ਾਮਾਂ, ਸਟੈਲਾ ਕੁੱਤੇ ਨੂੰ ਖਾਣਾ ਦੇਣਾ ਭੁੱਲ ਗਈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਸਦੇ ਦੋਸਤਾਂ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਟੈਕਸਟ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਉਸਦੇ ਨਾਲ ਫੇਸਟਾਈਮ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ। ਜਦੋਂ ਉਹ ਆਪਣਾ ਭੱਤਾ ਮੰਗਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸ ਦੇ ਪਿਤਾ ਨੇ ਉਸ ਨੂੰ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਹ ਇਸ ਕਾਰਨ ਉਸ ਨੂੰ ਅੱਧਾ ਹੀ ਦੇ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਉਹ ਸੋਚਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਬੇਇਨਸਾਫ਼ੀ ਹੈ। ਉਸਦਾ ਪਿਤਾ ਆਪਣਾ ਤਰਕ ਦੱਸਦਾ ਹੈ।
  • ਦੁਪਹਿਰ ਦੇ ਖਾਣੇ 'ਤੇ ਬੈਠੇ ਹੋਏ, ਸੰਨੀ ਦੇ ਦੋਸਤਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੋਸਤ ਬਾਰੇ ਅਫਵਾਹ ਫੈਲਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉੱਥੇ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਉਸਨੂੰ ਪੂਰਾ ਯਕੀਨ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਜਾਣਦੀ ਹੈ ਕਿ ਜੇਕਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਤਾ ਲੱਗ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਹ ਸ਼ਰਮਿੰਦਾ ਹੋਣਗੇ, ਪਰ ਉਹ ਇਹ ਵੀ ਜਾਣਦੀ ਹੈ ਕਿ ਜੇਕਰ ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਰੁਕਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਉਸਦੇ ਦੋਸਤ ਉਸਨੂੰ ਛੇੜ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਸੰਨੀ ਕੁਝ ਨਾ ਕਰਨ 'ਤੇ ਕੁਝ ਵੀ ਬੁਰਾ ਨਾ ਹੋਣ ਦੀ ਚੰਗੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਉਸ ਨੂੰ ਕੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?
  • ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਨਿਯਮ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਿਹਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਹਰ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਕਲਾਸਰੂਮ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਧੀਆ ਜਗ੍ਹਾ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ। ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਲਪਾਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਫਿਰ ਪੂਰੀ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਕੀ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਹੜੇ ਨਿਯਮ ਲਾਗੂ ਕੀਤੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ। ਜਮਾਲ ਨੂੰ ਮੈਡੀਸਨ ਅਤੇ ਮੀਕਾਹ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਮੈਡੀਸਨ ਅਤੇ ਮੀਕਾਹ ਅਜਿਹੇ ਨਿਯਮ ਬਣਾਉਣੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਕੋਈ ਅਰਥ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦੇ ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਨੂੰ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਨਹੀਂ ਬਣਾਉਂਦੇ। ਜਮਾਲ ਜਾਣਦਾ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਉਸ ਦੇ ਸਹਿਪਾਠੀ ਬੇਵਕੂਫ਼ ਨਿਯਮਾਂ ਨੂੰ ਸੁਣ ਕੇ ਹੱਸ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਅਧਿਆਪਕ ਇਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਨਾ ਲੈਣ ਕਰਕੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਨਿਰਾਸ਼ ਹੋਵੇਗਾ। ਜਮਾਲ ਨੂੰ ਕੀ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?
  • ਫਰਹਾਦ ਨੇ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸੋਚਿਆ ਕਿ ਉਹ ਖੇਡਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈਇਸ ਸਕੂਲੀ ਸਾਲ ਲੈਕਰੋਸ, ਇਸ ਲਈ ਉਸਦੇ ਪਿਤਾ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਟੀਮ ਲਈ ਸਾਈਨ ਕੀਤਾ। ਪਰ ਉਹ ਬਹੁਤ ਚੰਗਾ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਸਾਥੀ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਉਸਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਔਖਾ ਸਮਾਂ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਆਪਣੇ ਡੈਡੀ ਨੂੰ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਛੱਡਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਉਸਦੇ ਡੈਡੀ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਸੀਜ਼ਨ ਖਤਮ ਕਰਨਾ ਪਵੇਗਾ। ਫਰਹਾਦ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਡੈਡੀ ਹਰ ਇੱਕ ਆਪਣੇ ਤਰਕ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ।
  • ਸਾਰਾਹ, ਲੋਗਨ ਅਤੇ ਜ਼ੇਕੇ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਗੇਮ ਖੇਡ ਰਹੇ ਇੱਕ ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਹਨ। ਉਹ ਹਾਰ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਨਿਯਮਾਂ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਦੂਜੀਆਂ ਟੀਮਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਪੱਖਪਾਤ ਦਿਖਾਇਆ। ਉਹ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਨ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।

ਇਹ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਕਿਉਂਕਿ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਹਰ ਰੋਲ-ਪਲੇ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਗੱਲਬਾਤ ਉਹ ਥਾਂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਜਾਦੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਵਿਚਾਰਾਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਰਹੋ। (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਕੀ ਸਟੈਲਾ ਦਾ ਆਪਣਾ ਅੱਧਾ ਭੱਤਾ ਗੁਆਉਣਾ ਇੱਕ ਉਚਿਤ ਸਜ਼ਾ ਹੈ? ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਾਂ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਦੂਸਰੇ ਸ਼ਾਇਦ ਨਾਂਹ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਨ।) ਚਰਚਾ ਦਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਇਹ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਉਮਰ ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਹੈ। ਕੀ ਹਰ ਇੱਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਵਿੱਚ ਵਿਅਕਤੀ ਨੇ ਸੰਜਮ ਦਿਖਾਇਆ ਜਦੋਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਆਪਣੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਚੱਲੀਆਂ? ਕੀ ਉਹ ਆਪਣੇ ਫੈਸਲਿਆਂ ਲਈ ਜਵਾਬਦੇਹ ਸਨ ਅਤੇ ਕੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਆਏ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤਾ? ਕੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਜੋ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਸੀ ਉਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਲਿਆ ਅਤੇ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਰਹੇ ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਹਾਰ ਮੰਨਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਸਨ? ਇਹ ਉਸ ਦੇ ਆਧਾਰ ਹਨ ਜੋ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ।

ਗੇਮ 5: ਕੰਪਾਸ ਵਾਕ

ਕਿਵੇਂ ਖੇਡਣਾ ਹੈ: ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅੰਦਰ ਰੱਖੋਜੋੜੇ (ਜਾਂ ਕੁਝ ਹੋਰ ਚੁਣੌਤੀ ਲਈ, ਤਿੰਨ ਜਾਂ ਚਾਰ ਦੇ ਸਮੂਹ)। ਸਮੂਹ ਦੇ ਇੱਕ ਮੈਂਬਰ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ ਸਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਅੱਖਾਂ 'ਤੇ ਪੱਟੀ ਬੰਨ੍ਹ ਦਿਓ। ਫਿਰ, ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਮੈਂਬਰ ਜੋ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਧਾਰਣ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਰਾਹੀਂ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਕੁਝ ਵਿਚਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ:

• • ਕੋਨ ਜਾਂ ਕੁਰਸੀਆਂ ਵਰਗੀਆਂ ਸਧਾਰਨ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਤੋਂ ਬਚਦੇ ਹੋਏ ਇੱਕ ਹਾਲਵੇਅ ਦੇ ਅੰਤ ਤੱਕ ਚੱਲਣਾ ਅਤੇ ਪਿੱਛੇ ਜਾਣਾ।
  • ਉੱਪਰ ਜਾਣਾ, ਅੰਦਰ ਜਾਣਾ, ਜਾਂ ਛੋਟੀਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਹੂਲਾ-ਹੂਪਸ, ਯਾਰਡ ਸਟਿਕਸ, ਜਾਂ ਰੱਦੀ ਦੇ ਡੱਬਿਆਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ।
  • ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਕੁਰਸੀ 'ਤੇ ਚੱਲਣਾ ਅਤੇ ਉਸ 'ਤੇ ਬੈਠਣਾ, ਪਰ ਆਸ-ਪਾਸ ਕੋਈ ਵੀ ਨਹੀਂ।

ਇਹ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ: ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਇਸ ਗੇਮ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਵੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਅੱਖਾਂ 'ਤੇ ਪੱਟੀ ਬੰਨ੍ਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ, ਉਹ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਸੁਣਨ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਂਤ ਰਹਿਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੇਕਰ ਉਹ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦੇ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਨਾਲ ਟਕਰਾ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਉਲਝਣ ਵਿੱਚ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮਦਦ ਮੰਗਣੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ। ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ, ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਧੀਰਜ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਸਾਥੀ ਉਹ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਹੈ। ਇਹ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵੀ ਇੱਕ ਵਧੀਆ ਖੇਡ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਲੋਕ ਨਹੀਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਨਾਲ ਵਿਵਹਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਜਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਇਹ ਜਾਣਨਾ ਹੈ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਕਿਵੇਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਸਾਡੇ ਪੁਰਾਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਗੇਮਾਂ ਖੇਡਣਾ ਥੋੜਾ ਜਿਹਾ ਜੋਖਮ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਕਲਾਸਰੂਮ ਦਾ ਸਮਾਂ ਕੀਮਤੀ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਸਾਰੇਇਸ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਖਰਚ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ। ਪਰ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਬੂਤ ਅਤੇ ਖੋਜ ਮੌਜੂਦ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਨਿੱਜੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣਾ ਸਿਰਫ਼ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ-ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਵੀ ਕਿੰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਆਪਣੀ ਕਲਾਸ ਨਾਲ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਵਾਲੀ ਖੇਡ ਖੇਡਣ ਬਾਰੇ ਚੰਗਾ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰੋ। ਤੁਸੀਂ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੇ ਮਿਡਲ ਅਤੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਬਚਪਨ ਨੂੰ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਦੁਬਾਰਾ ਦੇਖਣ ਦੇ ਰਹੇ ਹੋ, ਤੁਸੀਂ ਅਜਿਹੇ ਹੁਨਰ ਵੀ ਬਣਾ ਰਹੇ ਹੋ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਬਾਕੀ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੰਮ ਕਰਨਗੇ।

ਸਮਾਜਿਕ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਈ -ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਿੱਖਿਆ, CASEL ਵੈੱਬਸਾਈਟ 'ਤੇ ਜਾਓ।