Адказнасць - гэта не тое, што студэнты развіваюць за адну ноч. Патрабуецца шмат практыкі, каб праяўляць самакантроль, калі справы ідуць не так, каб несці адказнасць за нашы рашэнні, завяршаць тое, што мы пачалі, і працягваць спробы, нават калі мы хочам адмовіцца. Нашым навучэнцам сярэдніх і старэйшых класаў патрэбна шмат магчымасцей папрактыкавацца (і пацярпець няўдачу!) у гэтых навыках, каб стаць адказнымі маладымі людзьмі. Даследаванні пацвярджаюць тое, што мы ведалі заўсёды. CASEL, Сумесная арганізацыя па акадэмічным, сацыяльным і эмацыянальным навучанні, паведамляе, што гэты тып сацыяльнага і эмацыянальнага навучання не толькі стварае навыкі, гатовыя да будучыні на працягу ўсяго жыцця, але таксама паляпшае акадэмічныя дасягненні і падтрымлівае агульны дабрабыт падлетка.

Маючы гэта на ўвазе, вось пяць звышвясёлых гульняў, якія вучаць адказнасці, і якія вашым старэйшым вучням спадабаецца пераглядаць.

Гульня 1: Ты галоўны

Як гуляць: Часам самыя простыя гульні аказваюцца самымі запамінальнымі і магутнымі. Правілы гэтай гульні простыя. Плануйце перыяд часу на працягу дня (або перыяд заняткаў), калі вучань становіцца кіраўніком класа. Гэты студэнт цяпер «галоўны». Відавочна, што вам трэба спачатку ўсталяваць некаторыя правілы і інструкцыі. Напрыклад, «нельга выходзіць з класа» або «трэба выконваць усе звычайныя школьныя правілы». Насамрэч, гэтая гульня лепш за ўсё працуе, калі кіраўнік студэнта мае пэўны ўрок для навучання класу. Круціцца празстудэнтаў кожны дзень і планаваць час для разважанняў. Студэнтам будзе шмат чаго сказаць пра лідэрскія здольнасці сваіх аднагодкаў. І яны даведаюцца шмат новага пра тое, як цяжка можа быць кіраваць групай людзей.

Як гэта вучыць адказнасці: Значная частка навучання быць адказным - гэта навучыцца браць на сябе адказнасць над сваімі дзеяннямі. Нават для дарослых можа быць непрыемна, калі мы адчуваем, што наша кіраўніцтва не прымае правільныя рашэнні. Падлеткі могуць змагацца з пачуццём расчаравання або нават з цяжкасцю выконваць інструкцыі аднагодкаў, але гэта момант для іх навучання. Як настаўнік, мы можам змадэляваць адпаведныя паводзіны для барацьбы з расчараваннем і як належным чынам агучыць гэтыя пачуцці. Мы можам дапамагчы студэнцкім лідэрам выразна размаўляць са сваімі аднакласнікамі. І калі мы разважаем з класам, мы можам дапамагчы ім распазнаць, якімі якасцямі, здаецца, валодаюць найлепшыя кіраўнікі ў класе.

Гульня 2: Гульня ў маляванне «Следуйце за мной»

Як гуляць: Размясціце вучняў на пары, адзін тварам да вас, а другі тварам у процілеглы бок з лістом паперы і алоўкам. Затым скажыце сваім студэнтам, што вы збіраецеся паказаць просты малюнак студэнтам, якія стаяць перад вамі. Калі ў іх будзе 15 секунд, каб паглядзець на гэта, вы схаваеце яго (але не сцірайце). Як толькі вы скажаце «ідзі», у іх будзе адна хвіліна, каб апісаць вобраз свайму партнёру як мага больш падрабязна. У канцы стхвіліны студэнты, якія малююць, вынясуць свае выявы ў пярэднюю частку пакоя, каб параўнаць іх з арыгіналам. Малюнкі, якія найбольш падобныя, можна лічыць «пераможцамі». Затым працэс паўтараецца, партнёры мяняюцца месцамі.

(Кароткая парада: лепш за ўсё выбіраць малюнкі, якія простыя для малявання, але маюць некалькі дэталяў. Напрыклад, асноўны дом з комінам, трыма вокнамі і дрэва з яблыкамі.)

Як яна вучыць адказнасці: Хоць гэтая гульня вельмі вясёлая, яна можа выклікаць расчараванне, і ў гэтым як бы сутнасць. Можа быць складана паспрабаваць апісаць што-небудзь па памяці. Таксама можа быць складана паспрабаваць інтэрпрэтаваць тое, што нехта вам апісвае, а затым намаляваць гэта. Абодва члены каманды нясуць адказнасць перад другім, якую яны павінны паспрабаваць выканаць. Вы сапраўды можаце палепшыць гэтую канцэпцыю, дадаўшы ў канцы гульні занятак па разважанні. Спытайцеся ў сваіх студэнтаў, як вы адчувалі сябе апісальнікам або шуфлядай. Няхай яны растлумачаць, якое расчараванне яны адчулі. Абмяркуйце адпаведныя спосабы барацьбы з любымі пачуццямі нервовасці або страху, якія ўзнікаюць з-за таго, што вы не выконваеце добрую працу ні ў адной з роляў.

Гульня 3: Перакіньце коўдру

Як гуляць: Размяркуйце студэнтаў у невялікія групы ці нават пары, у залежнасці ад таго, колькі коўдраў у вас ёсць (пляжныя ручнікі таксама падыходзяць для пар ці груп з трох чалавек). Скажыце ўсім студэнтам стаць на свае коўдры. Вашазатым студэнты павінны працаваць разам, каб перавярнуць коўдру дагары нагамі, каб ніхто з членаў іх каманды не злез з яе на падлогу. Калі яны гэта зробяць, яны павінны пачаць спачатку. Вы можаце дадаць цяжкасці, калі больш вучняў стаяць на адной вялікай коўдры, зрабіўшы гэта гульнёй на час або нават усталяваўшы правіла, што ім не дазваляецца выкарыстоўваць свой голас для зносін адзін з адным.

Як гэта развівае адказнасць: Хоць гэтую гульню часцей за ўсё рэкамендуюць як спосаб заахвоціць да каманднай працы, яна таксама заахвочвае адказнасць. Студэнты павінны быць сумленнымі ў тым, каб заставацца на сваёй коўдры. Яны павінны мець зносіны адзін з адным аб сваіх ідэях, прымаючы, калі адна не працуе, або адстойваць сябе ці таварышаў па камандзе, калі добрая ідэя не была пачутая. Пасля гэтага знайдзіце час для размовы, каб падкрэсліць, як студэнты выкарыстоўвалі адказныя паводзіны і прымалі рашэнні на працягу ўсёй гульні.

Гульня 4: Ролевая гульня

Як гуляць: Магчыма, самы прамы падыход, ролевая гульня дае студэнтам магчымасць абмеркаваць рэальныя сітуацыі, у якіх яны могуць апынуцца. Ператварыце гэта ў гульню, спачатку разбіўшы студэнтаў на групы. Далей дайце кожнай групе іншы сцэнар, у якім адказнасць з'яўляецца ключавой. Даўшы ім некалькі хвілін на падрыхтоўку, папрасіце вучняў разыграць свае сцэнарыі для сваіх аднакласнікаў. Некаторыя прапановы могуць уключаць:

• • Адзін з Стэлыабавязкі карміць сабаку кожную раніцу і кожны вечар. Але два вечары на гэтым тыдні Стэла забылася пакарміць сабаку, таму што сябры напісалі ёй смс і папрасілі сустрэцца з ёй тварам. Калі яна просіць дапаможнік, бацька кажа ёй, што з-за гэтага дае толькі палову. Яна лічыць, што гэта несправядліва. Яе бацька тлумачыць свае развагі.
  • Падчас абеду адзін з сяброў Сані пачынае распаўсюджваць чуткі пра іншага сябра, якога няма. Яна амаль упэўненая, што гэта няпраўда, і ведае, што ім было б няёмка, калі б даведаліся, але яна таксама ведае, што яе сябры могуць дражніць яе, калі яна скажа ім спыніцца. Ёсць вялікая верагоднасць, што нічога дрэннага не здарыцца, калі Сані нічога не зробіць. Што яна павінна рабіць?
  • Настаўнік папрасіў клас прыдумаць правілы, якіх павінен прытрымлівацца кожны, каб зрабіць класную пакой прыемнай. Настаўнік разбівае вучняў на групы, каб абмеркаваць варыянты, а затым далажыць усяму класу, якія правілы, на іх думку, трэба ўвесці. Джамал змяшчаецца ў групу з Мэдысан і Міка. Мэдысан і Міка пачынаюць ствараць правілы, якія не маюць сэнсу і не зробяць клас пазітыўным асяроддзем для навучання. Джамал ведае, што ў той час як яго аднакласнікі могуць смяяцца, калі пачуюць дурныя правілы, іх настаўнік будзе ў іх расчараваны за тое, што не ўспрыняў заданне сур'ёзна. Што павінен рабіць Джамал?
  • Фархад сапраўды думаў, што хоча гуляцьлакросс у гэтым навучальным годзе, таму яго бацька запісаў яго ў каманду. Але ён не вельмі добры, і яго таварышы па камандзе часам дастаўляюць яму цяжкасці з гэтай нагоды. Ён кажа свайму бацьку, што хоча кінуць, але яго бацька кажа, што ён павінен скончыць сезон. Фархад і яго бацька тлумачаць свае развагі.
  • Сара, Логан і Зік у камандзе гуляюць у класе. Яны прайгралі, але яны сапраўды вераць, што гэта таму, што настаўнік не выконваў правілы і дэманстраваў прыхільнасць да іншых каманд. Яны ідуць паразмаўляць з настаўнікам пасля заняткаў.

Як гэта вучыць адказнасці: Паколькі сцэнарыі могуць быць непасрэдна звязаны з адказным прыняццем рашэнняў, размова вакол кожнай ролевай гульні - вось дзе адбываецца магія. Будзьце гатовыя абмяркоўваць розныя меркаванні. (Напрыклад, ці з'яўляецца страта Стэлай паловы стыпендыі справядлівым пакараннем? Некаторыя студэнты могуць сказаць "так", іншыя - "не".) Важная частка абмеркавання заключаецца ў тым, каб падкрэсліць, што такое адказнасць для дзяцей іх узросту. Ці дэманстраваў чалавек у кожным сцэнары самакантроль, калі справы ішлі не так, як трэба? Ці неслі яны адказнасць за свае рашэнні і ці прымалі яны наступствы, якія прыйшлі з імі? Яны скончылі пачатае і працягвалі спрабаваць, нават калі хацелі адмовіцца? Гэта краевугольныя камяні таго, што робіць чалавека адказным.

Гульня 5: Compass Walk

Як гуляць: Пастаўце студэнтаў упары (або, калі крыху больш складана, групы з трох ці чатырох чалавек). Дайце ўсім членам групы завязаць вочы, акрамя аднаго. Затым удзельнік групы, які можа бачыць, павінен правесці сваіх таварышаў па камандзе праз шэраг простых выпрабаванняў. Некаторыя ідэі могуць уключаць у сябе:

• • Прайсці да канца калідора і назад, пазбягаючы простых перашкод, такіх як конусы або крэслы.
  • Пераступаць, уваходзіць або вакол невялікіх перашкод, такіх як хула-хупы, ярдавыя палкі або смеццевыя бакі.
  • Падыдзіце да пэўнага крэсла і сядайце на яго, але не на іншыя паблізу.

Як гэта вучыць адказнасці: Студэнты павінны несці адказнасць незалежна ад ролі, якую яны выконваюць у гэтай гульні. Для вучня з завязанымі вачыма яны адказваюць за ўважлівае слуханне. Яны павінны захоўваць спакой, калі не разумеюць указанняў і натыкаюцца на што-небудзь. Калі заблыталіся, яны павінны звярнуцца па дапамогу. Для студэнта, які дае ўказанні, самае галоўнае, што ён павінен несці адказнасць за бяспеку свайго партнёра. Яны павінны выразна размаўляць. І яны павінны быць цярплівымі, калі іх партнёр не робіць тое, што яны думаюць, што яны сказалі ім зрабіць. Гэта таксама выдатная гульня для абмеркавання таго, што адбываецца, калі людзі не паводзяць сябе адказна. Частка адказнасці заключаецца ў тым, каб ведаць, што адчуваюць людзі, якія на цябе спадзяюцца.

Гульня з нашымі старэйшымі студэнтамі можа здавацца невялікай рызыкай. Час у класе каштоўны, і мы ўсехочацца выдаткаваць яго з розумам. Але ёсць шмат доказаў і даследаванняў, якія пацвярджаюць, наколькі важна фарміраванне ў студэнтаў пачуцця асабістай адказнасці не толькі для іх сацыяльна-эмацыйнага навучання, але і для іх акадэмічнага навучання. Так што адчувайце сябе добра, гуляючы ў адказную гульню са сваім класам. Вы не толькі дазваляеце вучням сярэдніх і старэйшых класаў вярнуцца да свайго дзяцінства, але і развіваеце навыкі, якія будуць служыць ім на ўсё астатняе жыццё.

Для атрымання дадатковай інфармацыі аб важнасці сацыяльных -эмацыйнае навучанне, наведайце вэб-сайт CASEL.