Odgovornost nije nešto što se učenici razvijaju preko noći. Potrebno je puno vježbe da pokažemo samokontrolu kada stvari ne idu kako treba, da budemo odgovorni za svoje odluke, da završimo ono što smo započeli i da nastavimo pokušavati čak i kada želimo odustati. Našim srednjoškolcima i srednjoškolcima je potrebno mnogo prilika da vježbaju (i ne uspiju!) u ovim vještinama kako bi postali odgovorni mladi odrasli ljudi. Istraživanja potvrđuju ono što znamo oduvijek. CASEL, Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning izvještava da ova vrsta društvenog i emocionalnog učenja ne samo da gradi doživotne vještine spremne za budućnost, već također poboljšava akademska postignuća i podržava opću dobrobit tinejdžera.

Imajući to na umu, evo pet super-zabavnih igara koje uče odgovornosti koje će vaši stariji učenici rado ponavljati.

Igra 1: Vi ste glavni

Kako igrati: Ponekad su najjednostavnije igre najupečatljivije i najmoćnije. Pravila ove igre su jednostavna. Planirajte vremenski period u toku dana (ili časa) u kojem učenik postaje vođa razreda. Taj student je sada "glavni". Očigledno, prvo ćete morati postaviti neka pravila i smjernice. Na primjer, "ne možete napustiti učionicu" ili "moraju se poštovati sva uobičajena školska pravila". U stvari, ova igra najbolje funkcionira kada vođa učenika ima određenu lekciju koju treba naučiti razredu. Rotirajte krozučenika svaki dan i planirajte vrijeme za razmišljanje. Učenici će imati mnogo toga da kažu o svojim vršnjačkim liderskim vještinama. I naučit će mnogo o tome koliko teško može biti voditi grupu ljudi.

Kako se uči odgovornosti: Veliki dio učenja odgovornosti je učenje preuzimanja vlasništva nad vašim postupcima. Čak i za odrasle, može biti frustrirajuće kada osjećamo da naše vodstvo ne donosi dobre odluke. Tinejdžeri se možda bore s osjećajem frustracije ili čak bore da slijede upute svojih vršnjaka, ali ovo je trenutak za učenje. Kao učitelj, možemo modelirati odgovarajuće ponašanje za suočavanje s frustracijom i kako na odgovarajući način izraziti ta osjećanja. Možemo pomoći studentskim vođama da jasno komuniciraju sa svojim kolegama iz razreda. I, kada razmišljamo s razredom, možemo im pomoći da prepoznaju koje kvalitete izgleda da posjeduju najbolji vođe u učionici.

Igra 2: Igra crtanja mog voditelja

Kako igrati: Postavite učenike u parove, jedan okrenut prema vama, a drugi u suprotnom smjeru s komadom papira i olovkom. Zatim recite svojim učenicima da ćete pokazati jednostavnu sliku učenicima koji su okrenuti prema vama. Nakon što imaju 15 sekundi da ga pogledaju, vi ćete ga sakriti (ali nemojte ga izbrisati). Jednom kada kažete "idi", imat će minut da opiše sliku svom partneru što je više moguće. Na krajuminuta, učenici crtanja će iznijeti svoje slike na prednji dio sobe kako bi ih uporedili sa originalom. Crteži koji su najsličniji mogu se smatrati “pobjednicima”. Proces se zatim ponavlja kada partneri mijenjaju mjesta.

(Brzi savjet: Najbolje je odabrati slike koje su jednostavne za crtanje, ali imaju nekoliko detalja. Na primjer, osnovna kuća s dimnjakom, tri prozora i drvo s jabukama.)

Kako uči odgovornosti: Iako je jako zabavna, ova igra može biti frustrirajuća, i to je svojevrsna poenta. Može biti izazovno pokušati nešto opisati po sjećanju. Također može biti izazovno pokušati protumačiti ono što vam neko opisuje, a zatim to nacrtati. Oba člana tima imaju odgovornost prema drugome koju moraju pokušati ispuniti. Ovaj koncept zaista možete poboljšati dodavanjem aktivnosti refleksije na kraj igre. Pitajte svoje učenike kako je bilo biti opisivač ili fioka. Neka objasne kakve su frustracije osjećali. Razgovarajte o odgovarajućim načinima da se nosite sa svim osjećajima nervoze ili straha koji proizlaze iz neostvarenja dobrog posla u bilo kojoj ulozi.

Igra 3: Okrenite ćebe

Kako se igrati: Rasporedite učenike u male grupe ili čak parove, ovisno o tome koliko ćebadi imate na raspolaganju (ručnici za plažu također vrijede za parove ili grupe od troje). Recite svim učenicima da stanu na svoje ćebe. Tvojučenici tada moraju raditi zajedno kako bi prevrnuli ćebe naopako, a da nijedan član njihovog tima ne siđe s njega na pod. Ako to urade, moraju početi iznova. Možete dodati poteškoće tako što ćete više učenika stati na jedno veliko ćebe, čineći to tempiranom igrom ili čak postaviti pravilo da im nije dozvoljeno da koriste svoje glasove da međusobno komuniciraju.

Kako razvija odgovornost: Iako se ova igra najčešće preporučuje kao način da se podstakne timski rad, ona podstiče i odgovornost. Učenici treba da budu iskreni u vezi sa svojim ćebetom. Moraju komunicirati jedni s drugima o svojim idejama, prihvatiti kada neko ne uspije ili se zalagati za sebe ili saigrača ako se dobra ideja ne čuje. Odvojite vrijeme za razgovor nakon toga kako biste naglasili kako su učenici koristili odgovorno ponašanje i donošenje odluka tokom igre.

Igra 4: Igranje uloga

Kako igrati: Možda najdirektniji pristup, igranje uloga daje učenicima priliku da razgovaraju o stvarnim scenarijima u kojima bi se mogli naći. Neka to postane igra tako što ćete prvo podijeliti učenike u grupe. Zatim dajte svakoj grupi drugačiji scenario u kojem je odgovornost ključna. Nakon što im date nekoliko minuta da se pripreme, neka učenici odglume svoje scenarije za svoje kolege iz razreda. Neki prijedlozi mogu uključivati:

• • Jedan od Stellinihobaveza je da hrani svog psa svako jutro i svako veče. Ali dve večeri ove nedelje, Stela je zaboravila da nahrani psa jer su joj prijatelji poslali poruku i zamolili je da se suoči sa njom. Kada traži džeparac, otac joj kaže da joj zbog toga daje samo polovinu. Ona misli da je to nepravedno. Njen otac objašnjava svoje obrazloženje.
  • Dok sjedi za ručkom, jedan od Sunnynih prijatelja počinje širiti glasine o drugom prijatelju koji nije tu. Prilično je sigurna da to nije istina i zna da bi im bilo neugodno kada bi saznali, ali također zna da bi je prijatelji mogli zadirkivati ​​ako im kaže da prestanu. Postoji velika šansa da se ništa loše neće dogoditi ako Sunny ništa ne preduzme. Šta bi ona trebala učiniti?
  • Nastavnik je zamolio razred da smisli pravila koja bi svi trebali slijediti kako bi učionica bila lijepo mjesto za boravak. Nastavnik dijeli učenike u grupe kako bi razgovarali o opcijama, a zatim izvijestili cijeli razred koja pravila smatraju da bi trebalo postaviti. Jamal je stavljen u grupu sa Madison i Micahom. Madison i Micah počinju stvarati pravila koja nemaju smisla i koja neće učiniti razred pozitivnim okruženjem za učenje. Jamal zna da dok se njegovi drugovi iz razreda mogu smijati kada čuju glupa pravila, njihov učitelj će biti razočaran u njih jer zadatak nije shvatio ozbiljno. Šta bi Jamal trebao učiniti?
  • Farhad je zaista mislio da želi igratilacrosse ove školske godine, pa ga je tata upisao u tim. Ali nije baš dobar i njegovi saigrači mu povremeno smetaju zbog toga. On kaže svom ocu da želi da odustane, ali njegov tata kaže da mora završiti sezonu. Farhad i njegov tata svaki objašnjavaju svoje razloge.
  • Sarah, Logan i Zeke su u timu koji igra igru ​​u razredu. Gube, ali zaista vjeruju da je to zato što učitelj nije poštovao pravila i pokazao je favorizovanje ostalih timova. Oni idu razgovarati s nastavnikom nakon časa.

Kako se uči odgovornosti: Budući da se scenariji mogu direktno povezati s odgovornim donošenjem odluka, razgovor oko svake igre uloga je mjesto gdje se dešava magija. Budite spremni da razgovarate o različitim mišljenjima. (Na primjer, da li je Stelin gubitak polovine svog džeparca poštena kazna? Neki učenici bi mogli reći da, drugi bi mogli reći ne.) Važan dio rasprave je da se naglasi kako izgleda odgovornost za djecu njihovog uzrasta. Da li je osoba u svakom scenariju pokazala samokontrolu kada stvari nisu išle kako treba? Da li su bili odgovorni za svoje odluke i da li su prihvatili posledice koje su sa njima proizašle? Da li su završili ono što su započeli i nastavili pokušavati čak i kada su htjeli odustati? Ovo su kamen temeljac onoga što nekoga čini odgovornim.

Igra 5: Šetnja kompasom

Kako igrati: Stavite učenikeparovi (ili za malo veći izazov, grupe od tri ili četiri). Stavite poveze za oči svim članovima grupe osim jednog. Zatim, član grupe koji može vidjeti mora voditi svoje saigrače kroz niz jednostavnih izazova. Neke ideje mogu uključivati:

• • Hodanje do kraja hodnika i nazad, izbjegavajući jednostavne prepreke kao što su čunjevi ili stolice.
  • Prekoračiti, ući ili oko malih prepreka kao što su Hula-Hoops, štapovi ili kante za smeće.
  • Hodati do određene stolice i sjediti u njoj, ali ne bilo koje druge u blizini.

Kako se uči odgovornosti: Učenici moraju biti odgovorni bez obzira na ulogu koju igraju u ovoj igri. Za učenika sa povezom na očima, oni su odgovorni da pažljivo slušaju. Moraju ostati mirni ako ne razumiju upute i naiđu na nešto. Ako su zbunjeni, moraju tražiti pomoć. Za učenike koji daju upute, najvažnije je da moraju biti odgovorni za sigurnost svog partnera. Moraju jasno komunicirati. I moraju biti strpljivi kada njihov partner ne radi ono što misle da im je rekao. Ovo je također odlična igra za raspravu o tome šta se događa kada se ljudi ne ponašaju odgovorno. Dio odgovornosti je biti svjestan kako se osjećaju ljudi koji se oslanjaju na vas.

Igranje igrica sa našim starijim učenicima može se osjećati kao mali rizik. Vrijeme u učionici je dragocjeno i svi miželim da ga pametno potrošite. Ali postoji mnogo dokaza i istraživanja koji potkrepljuju koliko je važno razvijanje osjećaja lične odgovornosti učenika ne samo za njihovo socijalno-emocionalno učenje, već i za njihovo akademsko učenje. Stoga se osjećajte dobro kada igrate igru ​​odgovornosti sa svojim razredom. Ne samo da dopuštate svojim učenicima srednjih i srednjih škola da se nakratko ponove djetinjstva, već izgrađujete vještine koje će im dobro služiti do kraja života.

Za više informacija o važnosti društvenih -emocionalno učenje, posjetite web stranicu CASEL-a.