Отговорността не е нещо, което учениците развиват за една нощ. Необходими са много упражнения, за да проявим самоконтрол, когато нещата не вървят по план, да носим отговорност за решенията си, да довършваме започнатото и да продължаваме да опитваме, дори когато искаме да се откажем. Нашите ученици в средното и гимназиалното училище се нуждаят от много възможности да упражняват (и да се провалят!) тези умения, за да станат отговорни млади хора.Проучванията потвърждават това, което знаем открай време. CASEL, Сътрудничеството за академично, социално и емоционално обучение, съобщава, че този вид социално и емоционално обучение не само изгражда умения за цял живот, готови за бъдещето, но и подобрява академичните постижения и подпомага цялостното благосъстояние на тийнейджърите.

Имайки предвид това, ето пет изключително забавни игри, които учат на отговорност и към които по-големите ви ученици ще се върнат с удоволствие.

Игра 1: Вие командвате

Как се играе: Понякога най-простите игри са най-запомнящи се и въздействащи. Правилата на тази игра са прости. Планирайте за определен период от време през деня (или учебния час) един ученик да стане лидер на класа. Този ученик сега е "отговорен". Очевидно е, че първо ще трябва да установите някои правила и насоки. Например "не може да напускате класната стая" или "всички нормални училищни правила трябва да се спазват." Всъщносттази игра работи най-добре, когато лидерът на учениците има конкретен урок, който да преподаде на класа. Ротирайте учениците всеки ден и планирайте време за размисъл. Учениците ще имат какво да кажат за лидерските умения на своите връстници. И ще научат много за това колко трудно може да бъде да се ръководи група от хора.

Как учи на отговорност: Голяма част от това да се научим да бъдем отговорни е да се научим да поемаме отговорност за действията си. Дори и за възрастните може да е разочароващо, когато чувстваме, че нашето ръководство не взема добри решения. Тийнейджърите може да се борят с чувството на неудовлетвореност или дори да се затрудняват да следват инструкциите на връстниците си, но това е момент, в който могат да се научат. Като учител можем да моделираме подходящо поведение за справяне сМожем да помогнем на учениците лидери да общуват ясно със съучениците си. И когато разсъждаваме заедно с класа, можем да им помогнем да разпознаят какви качества изглежда са притежавали най-добрите лидери на класа.

Игра 2: Игра за рисуване "Следвай моето ръководство

Как се играе: Разположете учениците по двойки - единият с лице към вас, а другият с лице в противоположна посока, с лист хартия и молив. След това кажете на учениците, че ще покажете проста картинка на учениците, обърнати към вас. След като имат 15 секунди да я разгледат, ще я скриете (но няма да я изтриете). След като кажете "тръгвай", те ще имат една минута, за да опишат картинката на партньора си, колкотоколкото е възможно по-подробно. В края на минутата учениците, които рисуват, ще изнесат своите рисунки в предната част на стаята, за да ги сравнят с оригинала. Рисунките, които са най-сходни, могат да се считат за "победители". След това процесът се повтаря, като партньорите сменят местата си.

(Кратък съвет: най-добре е да изберете картинки, които са лесни за рисуване, но имат няколко детайла. Например обикновена къща с комин, три прозореца и дърво с ябълки.)

Как учи на отговорност: Въпреки че е много забавна, тази игра може да бъде разочароваща и в това е смисълът ѝ. Може да е предизвикателство да се опитате да опишете нещо по памет. Може да е предизвикателство и да се опитате да разтълкувате това, което някой ви описва, и след това да го нарисувате. И двамата членове на екипа имат отговорност към другия, която трябва да се опитат да изпълнят. Можете наистина да подобрите тази концепция, като добавите дейност за размисъл къмкрая на играта. Попитайте учениците какво е усещането да бъдат описващия или чертаещия. Нека обяснят какви разочарования са изпитвали. Обсъдете подходящите начини за справяне с евентуални чувства на нервност или страх, които идват от това, че не са се справили добре с някоя от двете роли.

Игра 3: Обръщане на одеялото

Как се играе: Подредете учениците в малки групи или дори по двойки, в зависимост от това колко одеяла имате на разположение (плажните кърпи също са подходящи за двойки или групи от по трима души). Кажете на всички ученици да застанат на своето одеяло. След това учениците трябва да работят заедно, за да обърнат одеялото с главата надолу, без някой от членовете на техния екип да слезе от него на пода. Ако го направят, трябва да започнат отначало. Можете да добавитетрудност, като повече ученици застанат на едно голямо одеяло, като се превърне в игра с време или дори като се въведе правило, че не е позволено да използват гласовете си, за да общуват помежду си.

Как се развива отговорността: Макар че тази игра най-често се препоръчва като начин за насърчаване на работата в екип, тя насърчава и отговорността. Учениците трябва да бъдат честни по отношение на това, че остават на одеялото си. Те трябва да общуват помежду си за идеите си, да приемат, когато някоя от тях не се получи, или да се застъпят за себе си или за съотборник, ако добрата идея не е чута. Отделете време за разговор след това, за да подчертаетекак учениците са използвали отговорно поведение и вземане на решения по време на играта.

Игра 4: Ролеви игри

Как се играе: Може би най-директният подход е ролевата игра, която дава възможност на учениците да разговарят по реални сценарии, в които могат да попаднат. Направете я игра, като първо разделите учениците на групи. След това дайте на всяка група различен сценарий, в който отговорността е от ключово значение. След като им дадете няколко минути да се подготвят, накарайте учениците да изиграят сценариите си пред своите съученици. Някои предложения могатвключва:

• • Едно от задълженията на Стела е да храни кучето си всяка сутрин и всяка вечер. Но две вечери тази седмица Стела забравя да нахрани кучето, защото нейни приятелки ѝ изпращат съобщения и я молят да се срещне с тях във фейсбук. Когато иска надбавката си, баща ѝ казва, че заради това ѝ дава само половината. Тя смята, че това е несправедливо. Баща ѝ обяснява мотивите си.
  • Докато седят на обяд, един от приятелите на Съни започва да разпространява слух за друг приятел, който не е там. Тя е напълно сигурна, че това не е вярно, и знае, че ще се притеснят, ако разберат, но също така знае, че приятелите ѝ могат да ѝ се подиграват, ако им каже да спрат. Има голяма вероятност да не се случи нищо лошо, ако Съни не направи нищо. Какво трябва да направи?
  • Учителят е помолил класа да измисли правила, които всички да спазват, за да направят класната стая приятно място. Учителят разделя учениците на групи, които да обсъдят вариантите и след това да докладват на целия клас какви правила смятат, че трябва да се въведат. Джамал е поставен в група с Мадисън и Мика. Мадисън и Мика започват да създават правила, които нямат смисъл и няма даДжамал знае, че макар съучениците му да се смеят, когато чуят глупавите правила, учителят им ще се разочарова от тях, защото не са взели задачата на сериозно. Какво трябва да направи Джамал?
  • Фархад наистина смята, че иска да играе лакрос тази учебна година, затова баща му го записва в отбора. Но той не е много добър и съотборниците му от време на време му се карат за това. Той казва на баща си, че иска да се откаже, но баща му казва, че трябва да довърши сезона. Фархад и баща му обясняват своите аргументи.
  • Сара, Логан и Зик са в отбор, който играе игра в час. Те губят, но наистина вярват, че това е така, защото учителят не е спазил правилата и е проявил благосклонност към другите отбори. След часа отиват да поговорят с учителя.

Как учи на отговорност: Тъй като сценариите могат да бъдат пряко свързани с вземането на отговорни решения, разговорът около всяка ролева игра е мястото, където се случва магията. Бъдете готови да обсъдите различни мнения. (Например, справедливо ли е наказанието на Стела да загуби половината от надницата си? Някои ученици може да кажат "да", други - "не".) Важната част от дискусията е да се подчертае как изглежда отговорността заДали човекът във всеки сценарий е проявил самоконтрол, когато нещата не са се развивали по неговия начин? Дали е бил отговорен за решенията си и дали е приел последствията от тях? Дали е довършил започнатото и дали е продължил да опитва, дори когато е искал да се откаже? Това са основните принципи на отговорността.

Игра 5: Compass Walk

Как се играе: Разпределете учениците по двойки (или за по-голямо предизвикателство - по трима или четирима). Дайте на всички членове на групата, с изключение на един, превръзки на очите. След това членът на групата, който вижда, трябва да води съотборниците си през серия от прости предизвикателства. Някои идеи могат да включват:

• • Ходене до края на коридора и обратно, като се избягват прости препятствия като конуси или столове.
  • Стъпване върху, в или около малки препятствия като обръчи "Хула-Хуп", дворни пръчки или кофи за боклук.
  • Отива до определен стол и сяда на него, но не и на някой от другите наблизо.

Как учи на отговорност: Учениците трябва да бъдат отговорни, независимо от ролята, която играят в тази игра. За ученика със завързани очи те са отговорни да слушат внимателно. Те трябва да запазят спокойствие, ако не разберат указанията и се блъснат в нещо. Ако се объркат, трябва да поискат помощ. За ученика, който дава указания, най-важното е да бъде отговорен за безопасността на партньора си. Той трябва даИ трябва да бъдат търпеливи, когато партньорът им не прави това, което си мислят, че са му казали да направи. Това е също така чудесна игра за обсъждане на това какво се случва, когато хората не да се държите отговорно. Част от отговорността е да сте наясно как се чувстват хората, които разчитат на вас.

Времето в класната стая е ценно и всички искаме да го изразходваме разумно. Но има много доказателства и изследвания, които потвърждават колко важно е изграждането на чувство за лична отговорност у учениците не само за тяхното социално-емоционално обучение, но и за академичното им обучение.Не само че позволявате на учениците от средните и големите училища да се върнат за малко към детството си, но и изграждате умения, които ще им послужат до края на живота им.

За повече информация относно значението на социално-емоционалното обучение посетете уебсайта на CASEL.