مەسئۇلىيەت ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىر كېچىدىلا تەرەققىي قىلىدىغان ئىشى ئەمەس. ئىشلار بىزنىڭ يولىمىزغا بارمىغاندا ئۆزىنى كونترول قىلىشنى كۆرسىتىش ، قارارىمىزغا مەسئۇل بولۇش ، باشلىغان ئىشنى تۈگىتىش ، ھەتتا ۋاز كېچىشنى ئويلىساقمۇ داۋاملىق تىرىشىش ئۈچۈن نۇرغۇن ئەمەلىيەت كېرەك. ئوتتۇرا ۋە تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرى مەسئۇلىيەتچان ياشلارغا ئايلىنىش ئۈچۈن بۇ ماھارەتلەرنى مەشىق قىلىش (ۋە مەغلۇپ بولۇش!) نۇرغۇن پۇرسەتلەرگە موھتاج. تەتقىقات بىزنىڭ بىلگەنلىرىمىزنى مەڭگۈ ئىسپاتلايدۇ. ئاكادېمىك ، ئىجتىمائىي ۋە ھېسسىي ئۆگىنىشنىڭ ھەمكارلىقى بولغان CASEL نىڭ دوكلاتىدا دېيىلىشىچە ، بۇ خىل ئىجتىمائىي ۋە ھېسسىياتلىق ئۆگىنىش ئۆمۈرلۈك ، كەلگۈسىگە تەييار ماھارەت يارىتىپلا قالماي ، يەنە ئىلمىي نەتىجىنى ئۆستۈرۈپ ، ئۆسمۈرلەرنىڭ ئومۇمىي ساغلاملىقىنى قوللايدىكەن.

بۇنى نەزەردە تۇتقاندا ، بۇ يەردە بەش چوڭ دەرىجىدىن تاشقىرى قىزىقارلىق ئويۇن بولۇپ ، چوڭ ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنىڭ قايتا كۆرۈشنى ياخشى كۆرىدىغان مەسئۇلىيىتىنى ئۆگىتىدۇ.

1-ئويۇن: سىز مەسئۇل بولىسىز

قانداق ئويناش: بەزىدە ئەڭ ئاددىي ئويۇنلار ئەڭ ئۇنتۇلغۇسىز ۋە كۈچلۈك بولىدۇ. بۇ ئويۇننىڭ قائىدىسى ئاددىي. كۈندۈزلۈك (ياكى دەرس مەزگىلىدە) بىر ئوقۇغۇچى سىنىپ باشلىقى بولىدىغان ۋاقىتنى پىلانلاڭ. ئۇ ئوقۇغۇچى ھازىر «مەسئۇل». ئېنىقكى ، سىز ئالدى بىلەن بەزى قائىدە ۋە كۆرسەتمىلەرنى ئورنىتىشىڭىز كېرەك. مەسىلەن ، «سىز دەرسخانىدىن ئايرىلالمايسىز» ياكى «نورمال مەكتەپ قائىدىسىگە ئەمەل قىلىش كېرەك». ئەمەلىيەتتە ، بۇ ئويۇن ئوقۇغۇچىلار رەھبىرىنىڭ دەرس ئۆتكۈزىدىغان ئالاھىدە دەرس بولغاندا ، بۇ ئويۇن ئەڭ ياخشى ئۈنۈم بېرىدۇ. ئايلاندۇرۇشئوقۇغۇچىلار ھەر كۈنى ئويلىنىپ ۋاقىتنى پىلانلايدۇ. ئوقۇغۇچىلارنىڭ تورداشلارنىڭ رەھبەرلىك ئىقتىدارى توغرىسىدا نۇرغۇن سۆزلىرى بولىدۇ. ئۇلار بىر توپ كىشىلەرنى باشقۇرۇشنىڭ قانچىلىك مۈشكۈللىكى توغرىسىدا نۇرغۇن نەرسىلەرنى ئۆگىنىدۇ.

مەسئۇلىيەتنى قانداق ئۆگىتىدۇ: ھەرىكىتىڭىز ئۈستىدە. ھەتتا چوڭلار ئۈچۈنمۇ بىزنىڭ رەھبەرلىك ئىقتىدارىمىز ياخشى قارار چىقارمىغاندەك ھېس قىلساق ، كىشىنى ئۈمىدسىزلەندۈرىدۇ. ياش-ئۆسمۈرلەر ئۈمىدسىزلىنىش ھېسسىياتى بىلەن كۈرەش قىلىشى ، ھەتتا تورداشلارنىڭ كۆرسەتمىسى بويىچە ئىش قىلىشى مۇمكىن ، ئەمما بۇ ئۇلار ئۈچۈن ئۆگىتىدىغان پەيت. ئوقۇتقۇچى بولۇش سۈپىتىمىز بىلەن ئۈمىدسىزلىككە تاقابىل تۇرۇش ۋە بۇ ھېسسىياتلارنى قانداق قىلىپ مۇۋاپىق ئاۋازدا ئېيتىش ئۈچۈن مۇۋاپىق ھەرىكەتنى ئۈلگە قىلالايمىز. بىز ئوقۇغۇچىلار رەھبەرلىرىنىڭ ساۋاقداشلىرى بىلەن ئېنىق ئالاقە قىلىشىغا ياردەم بېرەلەيمىز. دەرس بىلەن ئويلانغىنىمىزدا ، ئۇلارنىڭ ئەڭ ياخشى سىنىپ رەھبەرلىرىنىڭ قانداق سۈپەتلەرگە ئىگە ئىكەنلىكىنى تونۇشىغا ياردەم بېرەلەيمىز.

2-ئويۇن: مېنىڭ يېتەكچى رەسىم سىزىش ئويۇنىغا ئەگىشىڭ

قانداق ئويناش: ئوقۇغۇچىلارنى جۈپ قىلىپ قويۇڭ ، بىرى سىزگە ، يەنە بىرى قەغەز ۋە قەلەم بىلەن قارشى تەرەپكە قارايدۇ. كېيىنكى قەدەمدە ، ئوقۇغۇچىلىرىڭىزغا ئۆزىڭىزگە يۈزلەنگەن ئوقۇغۇچىلارغا ئاددىي بىر رەسىم كۆرسەتمەكچى ئىكەنلىكىڭىزنى ئېيتىڭ. ئۇلار ئۇنى كۆرۈشكە 15 سېكۇنت بولغاندىن كېيىن ، ئۇنى يوشۇرىسىز (ئەمما ئۆچۈرمەڭ). «كەت» دېسىڭىز ، ئۇلار بىر مىنۇت ۋاقىت سەرپ قىلىپ ھەمراھىغا رەسىمنى ئىمكانقەدەر تەپسىلىي تەسۋىرلەپ بېرىدۇ. ئاخىرىدامىنۇتتا ، رەسىم سىزىۋاتقان ئوقۇغۇچىلار رەسىملىرىنى ئۆينىڭ ئالدىغا ئېلىپ كېلىپ ، ئەسلىدىكىگە سېلىشتۇرىدۇ. ئەڭ ئوخشىشىپ كېتىدىغان رەسىملەرنى «يەڭگۈچى» دېيىشكە بولىدۇ. ئاندىن بۇ جەريان شېرىكلەر بىلەن ئورۇن ئالماشتۇرىدۇ.

(تېز ئەسكەرتىش: رەسىم سىزىش ئاددىي ، ئەمما بىر قانچە تەپسىلاتلىرى بار رەسىملەرنى تاللاش ئەڭ ياخشى. ئالما بار دەرەخ.)

قاراڭ: 55 ھەيران قالارلىق 7-دەرىجىلىك ئىلىم-پەن تۈرى ۋە تەجرىبىسى

مەسئۇلىيەتنى قانداق ئۆگىتىدۇ: گەرچە قىزىقارلىق بولسىمۇ ، بۇ ئويۇن كىشىنى ئۈمىدسىزلەندۈرىدۇ ، بۇ بىر نۇقتا. بىر نەرسىنى ئەستە ساقلاشقا ئۇرۇنۇش قىيىن. باشقىلارنىڭ سىزگە تەسۋىرلەۋاتقانلىرىنى چۈشەندۈرۈپ ئاندىن سىزىپ بېقىشمۇ قىيىنغا توختايدۇ. ھەر ئىككى كوماندا ئەزالىرىنىڭ قارشى تەرەپكە مەسئۇل بولۇشى كېرەك ، ئۇلار چوقۇم كۆرۈشۈشكە تىرىشىشى كېرەك. ئويۇننىڭ ئاخىرىغا ئەكىس ئەتتۈرۈش پائالىيىتى قوشۇش ئارقىلىق بۇ ئۇقۇمنى ھەقىقىي كۈچەيتەلەيسىز. ئوقۇغۇچىلىرىڭىزدىن تەسۋىرلىگۈچى ياكى تارتما قانداق ھېس قىلغانلىقىنى سوراڭ. ئۇلارغا قانداق ئۈمىدسىزلىك ھېس قىلغانلىقىنى چۈشەندۈرۈڭ. ھەر ئىككى رولدا ياخشى خىزمەت قىلماسلىقتىن كېلىپ چىققان جىددىيلىشىش ياكى قورقۇنچ ھېسسىياتىغا تاقابىل تۇرۇشنىڭ مۇۋاپىق ئۇسۇللىرىنى مۇلاھىزە قىلىڭ.

3-ئويۇن: ئەدىيالنى توغرىلاڭ> قانداق ئويناش: قانچە ئەدىيال بارلىقىڭىزغا ئاساسەن ، ئوقۇغۇچىلارنى كىچىك گۇرۇپپىلارغا ، ھەتتا جۈپلەرگە ئورۇنلاشتۇرۇڭ (ساھىل لۆڭگىسى جۈپ ياكى ئۈچ گۇرۇپپىغا ماس كېلىدۇ). بارلىق ئوقۇغۇچىلارغا ئەدىيالدا تۇرۇشنى ئېيتىڭ. سىزنىڭئوقۇغۇچىلار چوقۇم بىرلىكتە تىرىشىپ ، ئەدىيالنى تەتۈر يۆگەپ ، گۇرۇپپىسىدىكى بىرەر ئەزانىڭ يەرگە چۈشۈپ كەتمەسلىكى كېرەك. ئەگەر شۇنداق قىلسا ، ئۇلار چوقۇم قايتا باشلىشى كېرەك. سىز تېخىمۇ كۆپ ئوقۇغۇچىلارنى بىر چوڭ ئەدىيالدا تۇرغۇزۇپ ، ئۇنى ۋاقىت ئويۇنىغا ئايلاندۇرالايسىز ، ھەتتا ئۇلارنىڭ ئاۋازىنى ئىشلىتىپ ئۆز-ئارا ئالاقە قىلىشقا يول قويمايدىغان قائىدىگە ئايلاندۇرالايسىز.

ئۇ مەسئۇلىيەتنى قانداق تەرەققىي قىلدۇرىدۇ: بۇ ئويۇن دائىم گۇرۇپپا خىزمىتىگە ئىلھام بېرىشنىڭ ئۇسۇلى سۈپىتىدە تەۋسىيە قىلىنغان بىلەن ، ئۇ مەسئۇلىيەتنىمۇ ئىلھاملاندۇرىدۇ. ئوقۇغۇچىلار ئەدىيالدا تۇرۇشتا سەمىمىي بولۇشى كېرەك. ئۇلار ئۆزلىرىنىڭ ئوي-پىكىرلىرى ھەققىدە ئۆز-ئارا پىكىر ئالماشتۇرۇشى كېرەك ، ئەگەر ياخشى پىكىر ئاڭلانمىسا ، ئۆزى ئىشلىمىگەن ۋاقىتتا ياكى ئۆزى ياكى خىزمەتدىشى ئۈچۈن تەشەببۇس قىلمىغان ۋاقىتتا قوبۇل قىلىدۇ. ئۇنىڭدىن كېيىن سۆھبەت ئېلىپ بېرىپ ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئويۇن جەريانىدا مەسئۇلىيەتچان ھەرىكەت ۋە قارار چىقىرىش ئۇسۇلىنى قانداق ئىشلەتكەنلىكىنى تەكىتلەڭ.

4-ئويۇن: رول ئېلىش

قانداق ئويناش: بەلكىم ئەڭ بىۋاسىتە ئۇسۇل ، رول ئېلىش ئوقۇغۇچىلارغا ئۆزلىرى ئۇچرايدىغان ھەقىقىي ئەھۋاللار ئارقىلىق سۆزلىشىش پۇرسىتى بېرىشى مۇمكىن. ئالدى بىلەن ئوقۇغۇچىلارنى گۇرۇپپىلارغا بۆلۈپ ئويۇنغا ئايلاندۇرۇڭ. ئۇنىڭدىن كېيىن ، ھەر بىر گۇرۇپپىغا مەسئۇلىيەت ئاچقۇچ بولغان ئوخشىمىغان ئەھۋالنى بېرىڭ. ئۇلارغا تەييارلىق قىلىش ئۈچۈن بىر نەچچە مىنۇت ۋاقىت بەرگەندىن كېيىن ، ئوقۇغۇچىلارنى ساۋاقداشلىرى ئۈچۈن سىنارىيەنى ئورۇنلاپ بېرىڭ. بەزى تەكلىپلەر تۆۋەندىكىلەرنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ:

• • ستېللانىڭ بىرىئۆي ئىشلىرى ھەر كۈنى ئەتىگەندە ۋە كەچتە ئىتنى بېقىش. ئەمما بۇ ھەپتە ئىككى كەچتە ، ستېللا ئىتنى بېقىشنى ئۇنتۇپ قالدى ، چۈنكى دوستلىرى ئۇنىڭغا قىسقا ئۇچۇر يوللاپ ، ئۇنىڭدىن يۈز كۆرۈشۈشنى تەلەپ قىلدى. ئۇ ياردەم پۇلىنى سورىغاندا ، دادىسى ئۇنىڭغا مۇشۇ سەۋەبتىن پەقەت يېرىمىنى بېرىدىغانلىقىنى ئېيتتى. ئۇ بۇنى ئادالەتسىز دەپ قارايدۇ. ئۇنىڭ دادىسى ئۇنىڭ سەۋەبىنى چۈشەندۈرۈپ بېرىدۇ. ئۇ بۇ ئىشنىڭ راست ئەمەسلىكىنى جەزملەشتۈردى ، ئەگەر ئۇلار بايقىسا خىجىل بولىدىغانلىقىنى بىلىدۇ ، ئەمما ئۇ يەنە دوستلىرىنىڭ توختىشىنى ئېيتسا ئۇنى مەسخىرە قىلىدىغانلىقىنى بىلىدۇ. ئەگەر سۈننىي ھېچ ئىش قىلمىسا ، يامان ئىش يۈز بەرمەيدىغان ياخشى پۇرسەت بار. ئۇ نېمە قىلىشى كېرەك؟ ئوقۇتقۇچى ئوقۇغۇچىلارنى گۇرۇپپىلارغا بۆلۈپ تاللاشنى مۇزاكىرە قىلىدۇ ، ئاندىن قايسى قائىدىلەرنى قويۇش كېرەك دەپ ئويلىغانلىقىنى پۈتۈن سىنىپقا دوكلات قىلىدۇ. جامال مادىسون ۋە مىكا بىلەن بىر گۇرۇپپىغا ئورۇنلاشتۇرۇلغان. مادىسون بىلەن مىخا ئەقىلگە سىغمايدىغان ۋە دەرسنى ئاكتىپ ئۆگىنىش مۇھىتىغا ئايلاندۇرمايدىغان قائىدىلەرنى چىقىرىشقا باشلىدى. جامال بىلىدۇ ، ساۋاقداشلىرى ئەخمەق قائىدىلەرنى ئاڭلىغاندا كۈلۈش بىلەن بىللە ، ئوقۇتقۇچىسى تاپشۇرۇققا ئەستايىدىل مۇئامىلە قىلمىغانلىقى ئۈچۈن ئۇلاردىن ئۈمىدسىزلىنىدۇ. جامال نېمە قىلىشى كېرەك؟بۇ ئوقۇش يىلى لاكروس ، شۇڭا دادىسى ئۇنى كوماندىغا تىزىملاتتى. ئەمما ئۇ ئانچە ياخشى ئەمەس ، سەپداشلىرى ئۇنىڭغا ئاندا-ساندا ئۇنىڭغا قىيىنچىلىق تۇغدۇرىدۇ. ئۇ دادىسىغا ئۆزىنىڭ چېكىنىشنى خالايدىغانلىقىنى ئېيتتى ، ئەمما دادىسى ئۇنىڭ بۇ پەسىلنى تۈگىتىشى كېرەكلىكىنى ئېيتتى. فارھاد ۋە ئۇنىڭ دادىسى ھەر بىرسى ئۆزلىرىنىڭ سەۋەبىنى چۈشەندۈردى.
  • سارا ، لوگان ۋە زېكې دەرستە ئويۇن ئويناۋاتقان كوماندىدا. ئۇلار ئۇتتۇرۇپ قويىدۇ ، ئەمما ئۇلار بۇنىڭ ئوقۇتقۇچىنىڭ قائىدىگە ئەمەل قىلمىغانلىقى ۋە باشقا كوماندىلارغا مايىللىق قىلغانلىقى ئۈچۈن ھەقىقىي ئىشىنىدۇ. ئۇلار دەرستىن كېيىن ئوقۇتقۇچى بىلەن پاراڭلىشىشقا بارىدۇ.

مەسئۇلىيەتنى قانداق ئۆگىتىدۇ: ھەر بىر رولنى چۆرىدىگەن سۆھبەت سېھىرگەرلىك يۈز بېرىدۇ. ئوخشىمىغان پىكىرلەرنى مۇزاكىرە قىلىشقا تەييارلىنىڭ. . ھەر بىر ئەھۋالدىكى ئادەم ئىشلار ئوڭۇشلۇق بولمىغاندا ئۆزىنى كونترول قىلىشنى كۆرسەتتىمۇ؟ ئۇلار قارارلىرى ئۈچۈن ھېسابلىنامدۇ ۋە ئۇلار بىلەن كەلگەن ئاقىۋەتنى قوبۇل قىلدىمۇ؟ ئۇلار باشلىغان ئىشنى تۈگىتىپ ، ۋاز كېچىشنى ئويلىسىمۇ داۋاملىق سىناپ باقتىمۇ؟ بۇلار بىراۋنى مەسئۇلىيەتچان قىلىدىغان ئۇل تېشى.

5-ئويۇن: كومپاس مېڭىش

قانداق ئويناش: ئوقۇغۇچىلارنى قويۇڭجۈپلەر (ياكى بىر ئاز خىرىس ئۈچۈن ، ئۈچ ياكى تۆت گۇرۇپپا). بىر گۇرۇپپا ئەزادىن باشقا ھەممىسىنى بېرىڭ. ئاندىن ، كۆرەلەيدىغان گۇرۇپپا ئەزاسى چوقۇم بىر قاتار ئاددىي رىقابەتلەر ئارقىلىق سەپداشلىرىنى يېتەكلىشى كېرەك. بەزى پىكىرلەر تۆۋەندىكىلەرنى ئۆز ئىچىگە ئېلىشى مۇمكىن: Hula-Hoops ، ھويلىدىكى تاياق ياكى ئەخلەت ساندۇقىغا ئوخشاش كىچىك توساقلارنى چۆرىدىگەن ھالدا>

مەسئۇلىيەتنى قانداق ئۆگىتىدۇ: ئوقۇغۇچىلار بۇ ئويۇندا ئوينىغان رولىغا قارىماي مەسئۇل بولۇشى كېرەك. كۆزنى يۇمۇپ ئاچقان ئوقۇغۇچى ئۈچۈن ئۇلار ئەستايىدىللىق بىلەن ئاڭلاشقا مەسئۇل. ئەگەر ئۇلار يۆنىلىشنى چۈشەنمىسە ، بىرەر ئىشقا سوقۇلۇپ كەتسە چوقۇم خاتىرجەم بولۇشى كېرەك. گاڭگىراپ قالسا ، ئۇلار ياردەم سورىشى كېرەك. ئوقۇغۇچىلارغا كۆرسەتمە بېرىش ئۈچۈن ، ئەڭ مۇھىمى ئۇلار چوقۇم ھەمراھىنىڭ بىخەتەرلىكىگە مەسئۇل بولۇشى كېرەك. ئۇلار چوقۇم ئېنىق ئالاقە قىلىشى كېرەك. ھەمراھى ئۇلار ئېيتقاندەك قىلمىسا ، ئۇلار چوقۇم سەۋرچان بولۇشى كېرەك. بۇمۇ كىشىلەر مەسئۇلىيەتچان ھەرىكەت قىلمىغاندا نېمە ئىش يۈز بېرىدىغانلىقىنى مۇلاھىزە قىلىدىغان ئېسىل ئويۇن. مەسئۇلىيەتچانلىقنىڭ بىر قىسمى سىزگە تايىنىدىغان كىشىلەرنىڭ قانداق ھېس قىلىدىغانلىقىنى بىلىش.

پېشقەدەم ئوقۇغۇچىلىرىمىز بىلەن ئويۇن ئويناش سەل خەتەردەك ھېس قىلالايدۇ. دەرسخانا ۋاقتى قىممەتلىك ، ھەممىمىزئۇنى ئاقىلانە خەجلەشنى خالايدۇ. ئەمما ئوقۇغۇچىلارنىڭ شەخسىي مەسئۇلىيەت ئېڭىنى تۇرغۇزۇشنىڭ ئۇلارنىڭ ئىجتىمائىي ھېسسىيات جەھەتتىكى ئۆگىنىشى ئۈچۈنلا ئەمەس ، بەلكى ئۇلارنىڭ ئىلمىي ئۆگىنىشى ئۈچۈنمۇ قانچىلىك مۇھىملىقىنى ئىسپاتلايدىغان نۇرغۇن پاكىت ۋە تەتقىقاتلار بار. شۇڭا سىنىپىڭىز بىلەن مەسئۇلىيەت ئويۇنى ئويناشنى ياخشى ھېس قىلىڭ. ئوتتۇرا ۋە تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرىنىڭ بالىلىق دەۋرىنى بىر ئاز قايتا كۆرۈپ بېقىشىغا يول قويۇپلا قالماي ، يەنە ئۇلارغا ئۆمۈر بويى ياخشى مۇلازىمەت قىلىدىغان ماھارەت يېتىلدۈرىسىز.

جەمئىيەتنىڭ مۇھىملىقى توغرىسىدا تېخىمۇ كۆپ ئۇچۇرغا ئېرىشىش ئۈچۈن ھېسسىيات ئۆگىنىش ، CASEL تور بېتىنى زىيارەت قىلىڭ.