Atbildība nav kaut kas tāds, ko skolēni izkopj vienas dienas laikā. Ir nepieciešams daudz prakses, lai parādītu paškontroli, kad mums neveicas, lai būtu atbildīgi par saviem lēmumiem, lai pabeigtu iesākto un turpinātu mēģināt pat tad, kad gribas padoties. Mūsu vidusskolēniem un vidusskolēniem ir nepieciešams daudz iespēju praktizēt (un ciest neveiksmes!) šīs prasmes, lai kļūtu par atbildīgiem jauniešiem.Pētījumi apstiprina to, ko mēs jau sen zinām. CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) ziņo, ka šāda veida sociālā un emocionālā mācīšanās ne tikai attīsta prasmes, kas nepieciešamas visa mūža garumā, bet arī uzlabo akadēmiskos sasniegumus un atbalsta pusaudžu vispārējo labklājību.

Paturot to prātā, piedāvājam piecas ļoti jautras spēles, kas māca atbildību un kuras vecākiem skolēniem noteikti patiks atkārtot.

1. spēle: Jūs esat atbildīgais

Kā spēlēt: Dažreiz visvienkāršākās spēles ir visneaizmirstamākās un iedarbīgākās. Šīs spēles noteikumi ir vienkārši. Izplānojiet kādu laika periodu dienas laikā (vai klases stundā), kad kāds skolēns kļūst par klases vadītāju. Šis skolēns tagad ir "atbildīgais." Protams, vispirms jums būs jāizstrādā daži noteikumi un vadlīnijas. Piemēram, "nedrīkst atstāt klasi" vai "jāievēro visi parastie skolas noteikumi." Faktiski,šī spēle vislabāk darbojas, ja skolēnu vadītājam ir konkrēta mācību stunda, ko pasniegt klasei. Katru dienu rotācijas kārtībā nomainiet skolēnus un ieplānojiet laiku pārdomām. Skolēniem būs daudz ko pastāstīt par savu vienaudžu līderības prasmēm. Un viņi uzzinās daudz jauna par to, cik grūti var būt vadīt cilvēku grupu.

Kā tas māca atbildību: Liela daļa no mācīšanās būt atbildīgam ir mācīšanās uzņemties atbildību par savu rīcību. Pat pieaugušajiem var būt nomācoši, ja jūtam, ka mūsu vadība nepieņem pareizus lēmumus. Pusaudžiem var būt grūti cīnīties ar neapmierinātības sajūtu vai pat grūti sekot vienaudžu norādījumiem, taču tas ir mācāms brīdis viņiem. Kā skolotājs mēs varam modelēt piemērotu uzvedību, kā rīkoties arneapmierinātību un to, kā atbilstoši paust šīs sajūtas. Mēs varam palīdzēt skolēnu līderiem skaidri komunicēt ar klasesbiedriem. Un, kad mēs kopā ar klasi pārdomājam, varam palīdzēt viņiem atpazīt, kādas īpašības, šķiet, piemīt labākajiem klases līderiem.

2. spēle: seko manam vadonim Zīmēšanas spēle

Kā spēlēt: Sadaliet skolēnus pāros, vienu ar seju pret jums, bet otru - ar pretējo pusi, paņemot papīra lapu un zīmuli. Pēc tam pasakiet skolēniem, ka jūs parādīsiet vienkāršu attēlu skolēniem, kas vērsti pret jums. Pēc tam, kad viņiem būs bijušas 15 sekundes, lai to apskatītu, jūs to paslēpsiet (bet neizdzēsīsiet). Kad jūs teiksiet "iet", viņiem būs viena minūte laika, lai aprakstītu šo attēlu savam partnerim, cik vienPēc minūtes beigām zīmēšanas skolēni atnes savus zīmējumus uz telpas priekšu, lai salīdzinātu tos ar oriģinālu. Par "uzvarētājiem" var uzskatīt tos zīmējumus, kas ir vislīdzīgākie. Pēc tam process atkārtojas, partneriem mainoties vietām.

(Īss padoms: vislabāk ir izvēlēties attēlus, kas ir vienkārši uzzīmējami, bet kuros ir vairākas detaļas, piemēram, vienkārša māja ar skursteni, trīs logi un koks ar āboliem.)

Kā tas māca atbildību: Lai gan šī spēle ir ļoti jautra, tā var sagādāt vilšanos, un tā ir sava veida jēga. Mēģināt kaut ko aprakstīt no atmiņas var būt izaicinājums. Tāpat var būt izaicinājums mēģināt interpretēt to, ko kāds jums apraksta, un pēc tam to uzzīmēt. Abiem komandas locekļiem ir atbildība vienam pret otru, kas jācenšas izpildīt. Šo koncepciju var patiešām uzlabot, pievienojot pārdomu aktivitāti, laispēles beigas. pajautājiet skolēniem, kā viņi jutās, būdami aprakstošais vai zīmētājs. palūdziet skolēniem paskaidrot, kādu neapmierinātību viņi izjuta. pārrunājiet piemērotus veidus, kā tikt galā ar nervozitātes vai baiļu sajūtām, kas rodas, ja kādā no lomām viņiem neizdodas labi veikt savu darbu.

3. spēle: Apgāzt segu

Kā spēlēt: Sakārtojiet skolēnus mazās grupās vai pat pāros atkarībā no tā, cik segas jums ir pieejamas (pludmales dvieļi var noderēt arī pāriem vai grupām pa trim). Pasakiet visiem skolēniem nostāties uz savas segas. Pēc tam skolēniem kopīgiem spēkiem ir jāapgāž sega otrādi, nevienam no komandas locekļiem nenokāpjot no tās uz grīdas. Ja tas notiek, viņiem jāsāk no jauna. Varat pievienotgrūtības, liekot vairākiem skolēniem stāvēt uz vienas lielas segas, padarot to par spēli, kurai ir noteikts laiks, vai pat nosakot noteikumu, ka skolēniem nav atļauts izmantot balsi, lai sazinātos savā starpā.

Kā tas attīsta atbildību: Lai gan šī spēle visbiežāk tiek ieteikta kā veids, kā veicināt komandas darbu, tā veicina arī atbildību. Skolēniem ir jābūt godīgiem attiecībā uz palikšanu uz savas segas. Viņiem ir jāsazinās vienam ar otru par savām idejām, pieņemot, ja kāda no tām neizdodas, vai aizstāvot sevi vai komandas biedru, ja laba ideja netiek sadzirdēta. Atvēliet laiku, lai pēc tam veiktu sarunu, lai uzsvērtu.kā skolēni izmantoja atbildīgu uzvedību un lēmumu pieņemšanu spēles laikā.

4. spēle: Lomu spēle

Kā spēlēt: Iespējams, vistiešākā pieeja ir lomu izspēle, kas dod skolēniem iespēju izrunāt reālus scenārijus, kuros viņi varētu nonākt. Izveidojiet spēli, vispirms sadalot skolēnus grupās. Pēc tam katrai grupai iedaliet atšķirīgu scenāriju, kurā galvenā nozīme ir atbildībai. Pēc tam, kad skolēniem dotas vairākas minūtes, lai sagatavotos, palūdziet skolēniem izspēlēt savus scenārijus klasesbiedriem. Daži ieteikumi var būt šādi.ietver:

• • Viens no Stellas pienākumiem ir katru rītu un katru vakaru pabarot suni. Taču divus vakarus šonedēļ Stella aizmirsa pabarot suni, jo viņas draudzenes viņai rakstīja īsziņas un lūdza, lai viņa ar viņām sazinās ar viņām pa seju. Kad viņa lūdz pabalstu, tēvs viņai saka, ka šā iemesla dēļ viņš viņai dod tikai pusi. Viņa uzskata, ka tas ir netaisni. Tēvs paskaidro savu pamatojumu.
  • Sēžot pusdienās, viens no Sunnijas draugiem sāk izplatīt baumas par citu draugu, kurš nav klāt. Viņa ir pilnīgi pārliecināta, ka tā nav taisnība, un zina, ka viņiem būtu neērti, ja viņi to uzzinātu, bet viņa arī zina, ka draugi varētu viņu ņirgāties, ja viņa teiktu viņiem pārtraukt. Pastāv liela iespēja, ka nekas slikts nenotiks, ja Sunnija neko nedarīs. Ko viņai vajadzētu darīt?
  • Skolotājs ir lūdzis klasei izstrādāt noteikumus, kurus visiem vajadzētu ievērot, lai klasē būtu jauki. Skolotājs sadala skolēnus grupās, lai apspriestu variantus un pēc tam ziņotu visai klasei, kādus noteikumus, viņuprāt, vajadzētu ieviest. Džamals tiek ievietots grupā kopā ar Madisonu un Miču. Madisona un Miča sāk izstrādāt noteikumus, kuriem nav jēgas un kuri neļausDžamals zina, ka, lai gan viņa klasesbiedri, dzirdot muļķīgos noteikumus, varētu pasmieties, skolotājs būs vīlies par viņiem, jo viņi neuztvers šo uzdevumu nopietni. Ko Džamalam vajadzētu darīt?
  • Farhads patiešām domāja, ka šajā mācību gadā vēlas spēlēt lakrosu, tāpēc tētis pierakstīja viņu komandā. Taču viņam neveicas, un komandas biedri viņam par to laiku pa laikam aizrāda. Viņš saka tētim, ka vēlas beigt spēlēt lakrosu, bet tētis saka, ka viņam ir jāpabeidz sezona. Farhads un tētis paskaidro katrs savu pamatojumu.
  • Sāra, Logans un Zeks ir komandā, kas klasē spēlē spēli. Viņi zaudē, bet viņi patiešām uzskata, ka tas noticis tāpēc, ka skolotājs nav ievērojis noteikumus un izrādījis labvēlību citām komandām. Pēc stundas viņi dodas runāt ar skolotāju.

Kā tas māca atbildību: Tā kā scenārijus var tieši saistīt ar atbildīgu lēmumu pieņemšanu, saruna ap katru lomu spēli ir tā vieta, kur notiek burvīgais notikums. (Piemēram, vai tas, ka Stella zaudē pusi no pabalsta, ir taisnīgs sods? Daži skolēni varētu teikt "jā", citi - "nē".) Svarīgi diskusijā ir uzsvērt, kā atbildība izskatās.Vai persona katrā scenārijā parādīja paškontroli, kad lietas nevedās tā, kā viņi vēlas? Vai viņi bija atbildīgi par saviem lēmumiem un vai viņi pieņēma sekas, kas bija saistītas ar tiem? Vai viņi pabeidza iesākto un turpināja censties pat tad, kad gribēja padoties? Šie ir stūrakmeņi, kas nosaka, kas padara cilvēku atbildīgu.

5. spēle: Kompasa pastaiga

Kā spēlēt: Sadaliet skolēnus pa pāriem (vai, ja tas ir lielāks izaicinājums, grupās pa trim vai četriem). Visiem grupas dalībniekiem, izņemot vienu, aizsieniet acis. Tad grupas dalībniekam, kurš redz, ir jāvada komandas biedri, veicot vairākus vienkāršus uzdevumus. Dažas idejas varētu būt šādas:

• • Gājiens līdz gaiteņa galam un atpakaļ, izvairoties no vienkāršiem šķēršļiem, piemēram, konusiem vai krēsliem.
  • soļu speršana pāri maziem šķēršļiem, piemēram, Hula-Hoop, pagalma nūjām vai atkritumu urnām, vai ap tiem.
  • Ejot pie konkrēta krēsla un apsēžoties tajā, bet ne uz kāda cita no tuvumā esošajiem.

Kā tas māca atbildību: Skolēniem ir jābūt atbildīgiem neatkarīgi no tā, kāda loma viņiem šajā spēlē ir. Skolēnam, kam aizsietas acis, ir jābūt atbildīgam par uzmanīgu klausīšanos. Viņiem ir jāsaglabā miers, ja viņi nesaprot norādījumus un uztriecas par kaut ko. Ja viņi ir apjukuši, viņiem ir jālūdz palīdzība. Skolēnam, kas dod norādījumus, vissvarīgākais ir būt atbildīgam par sava partnera drošību. Viņiem ir jābūtUn viņiem ir jābūt pacietīgiem, kad partneris nedara to, ko viņi domā, ka viņiem ir teicis darīt. Šī ir arī lieliska spēle, lai pārrunātu, kas notiek, kad cilvēki. ne Daļa no atbildības ir apzināties, kā jūtas cilvēki, kas uz jums paļaujas.

Spēļu spēlēšana ar vecāko klašu skolēniem var šķist nedaudz riskanta. Klases laiks ir vērtīgs, un mēs visi vēlamies to pavadīt saprātīgi. Taču ir daudz pierādījumu un pētījumu, kas apliecina, cik svarīga ir skolēnu personīgās atbildības izjūtas veidošana ne tikai viņu sociāli emocionālajai, bet arī akadēmiskajai mācībām. Tāpēc jūtieties labi, spēlējot atbildības spēli.Jūs ne tikai ļaujat vidusskolēniem un vecāko klašu skolēniem uz brīdi atgriezties bērnībā, bet arī veidojat prasmes, kas viņiem noderēs visu atlikušo dzīvi.

Lai uzzinātu vairāk par sociālās un emocionālās mācīšanās nozīmi, apmeklējiet CASEL tīmekļa vietni.