பொறுப்பு என்பது மாணவர்கள் ஒரே இரவில் உருவாகும் ஒன்று அல்ல. விஷயங்கள் நம் வழியில் நடக்காதபோது சுயக் கட்டுப்பாட்டைக் காட்டவும், நம் முடிவுகளுக்குப் பொறுப்பேற்கவும், நாம் தொடங்குவதை முடிக்கவும், விட்டுவிட விரும்பினாலும் முயற்சியைத் தொடரவும் நிறைய பயிற்சிகள் தேவை. எங்கள் நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு பொறுப்பான இளைஞர்களாக மாறுவதற்கு இந்தத் திறன்களைப் பயிற்சி செய்ய (தோல்வி!) நிறைய வாய்ப்புகள் தேவை. நாம் எப்போதும் அறிந்ததை ஆராய்ச்சி உறுதிப்படுத்துகிறது. CASEL, Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning அறிக்கையின்படி, இவ்வகையான சமூக மற்றும் உணர்ச்சிப்பூர்வமான கற்றல் வாழ்நாள் முழுவதும், எதிர்காலத்திற்குத் தயாராக இருக்கும் திறன்களை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், இது கல்வி சாதனைகளை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் டீன்ஸின் ஒட்டுமொத்த நல்வாழ்வை ஆதரிக்கிறது.

அதைக் கருத்தில் கொண்டு, உங்கள் பழைய மாணவர்கள் மறுபரிசீலனை செய்ய விரும்பும் பொறுப்பைக் கற்பிக்கும் ஐந்து சூப்பர் வேடிக்கையான கேம்கள் இங்கே உள்ளன.

கேம் 1: நீங்கள் பொறுப்பில் உள்ளீர்கள்

விளையாடுவது எப்படி: சில நேரங்களில் எளிமையான கேம்கள் மிகவும் மறக்கமுடியாதவை மற்றும் சக்திவாய்ந்தவை. இந்த விளையாட்டின் விதிகள் எளிமையானவை. பகலில் (அல்லது வகுப்புக் காலம்) ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குத் திட்டமிடுங்கள், அங்கு ஒரு மாணவர் வகுப்புத் தலைவராகிறார். அந்த மாணவர் இப்போது "பொறுப்பில்" உள்ளார். வெளிப்படையாக, நீங்கள் முதலில் சில விதிகள் மற்றும் வழிகாட்டுதல்களை அமைக்க வேண்டும். உதாரணமாக, "நீங்கள் வகுப்பறையை விட்டு வெளியேற முடியாது" அல்லது "அனைத்து சாதாரண பள்ளி விதிகளையும் பின்பற்ற வேண்டும்." உண்மையில், மாணவர் தலைவருக்கு வகுப்பில் கற்பிக்க ஒரு குறிப்பிட்ட பாடம் இருக்கும்போது இந்த விளையாட்டு சிறப்பாகச் செயல்படும். மூலம் சுழற்றுமாணவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் பிரதிபலிக்கும் நேரத்தை திட்டமிடுங்கள். மாணவர்கள் தங்கள் சகாக்களின் தலைமைத்துவ திறன்களைப் பற்றி நிறைய சொல்ல வேண்டும். மேலும் ஒரு குழுவை நடத்துவது எவ்வளவு கடினமாக இருக்கும் என்பதைப் பற்றி அவர்கள் நிறைய கற்றுக்கொள்வார்கள்.

அது எப்படி பொறுப்புணர்வைக் கற்பிக்கிறது: பொறுப்பாக இருக்கக் கற்றுக்கொள்வது, உரிமையை எடுக்கக் கற்றுக்கொள்வதுதான். உங்கள் செயல்களுக்கு மேல். பெரியவர்களுக்கு கூட, நமது தலைமை நல்ல முடிவுகளை எடுக்கவில்லை என நாம் நினைக்கும் போது அது வெறுப்பாக இருக்கும். பதின்வயதினர் விரக்தி உணர்வுகளுடன் போராடலாம் அல்லது தங்கள் சகாக்களின் அறிவுறுத்தல்களைப் பின்பற்ற போராடலாம், ஆனால் இது அவர்களுக்கு கற்பிக்கக்கூடிய தருணம். ஆசிரியராக, விரக்தியைக் கையாள்வதற்கும் அந்த உணர்வுகளை எவ்வாறு சரியாகக் குரல் கொடுப்பது என்பதற்கும் பொருத்தமான நடத்தையை நாம் முன்மாதிரியாகக் கொள்ளலாம். மாணவர் தலைவர்கள் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களுடன் தெளிவாக தொடர்பு கொள்ள நாங்கள் உதவ முடியும். மேலும், வகுப்பறையுடன் நாம் சிந்திக்கும்போது, ​​சிறந்த வகுப்பறைத் தலைவர்கள் என்னென்ன குணங்களைக் கொண்டிருந்தார்கள் என்பதை அடையாளம் காண அவர்களுக்கு உதவலாம்.

கேம் 2: மை லீட் டிராயிங் கேமைப் பின்பற்றுங்கள்

விளையாடுவது எப்படி: மாணவர்களை ஜோடிகளாக வைக்கவும், ஒருவர் உங்களை எதிர்கொள்ளவும், மற்றவர் எதிர் திசையில் ஒரு துண்டு காகிதம் மற்றும் பென்சிலுடன் நிற்கவும். அடுத்து, நீங்கள் எதிர்கொள்ளும் மாணவர்களுக்கு ஒரு எளிய படத்தைக் காட்டப் போகிறீர்கள் என்று உங்கள் மாணவர்களுக்குச் சொல்லுங்கள். அவர்கள் அதைப் பார்க்க 15 வினாடிகள் கழித்து, நீங்கள் அதை மறைப்பீர்கள் (ஆனால் அதை அழிக்க வேண்டாம்). நீங்கள் "போ" என்று சொன்னவுடன், படத்தைப் பற்றி முடிந்தவரை விவரமாகத் தங்கள் கூட்டாளரிடம் விவரிக்க அவர்களுக்கு ஒரு நிமிடம் இருக்கும். முடிவில்நிமிடம், வரைதல் மாணவர்கள் அசல் படங்களை ஒப்பிட்டு அறையின் முன் தங்கள் படங்களை கொண்டு வருவார்கள். மிகவும் ஒத்த வரைபடங்களை "வெற்றியாளர்கள்" என்று கருதலாம். பங்குதாரர்கள் இடங்களை மாற்றுவதன் மூலம் செயல்முறை மீண்டும் நிகழ்கிறது.

(விரைவான உதவிக்குறிப்பு: வரைவதற்கு எளிமையான ஆனால் பல விவரங்களைக் கொண்ட படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது சிறந்தது. எடுத்துக்காட்டாக, புகைபோக்கி, மூன்று ஜன்னல்கள் மற்றும் ஆப்பிள்கள் கொண்ட ஒரு மரம்.)

அது எப்படி பொறுப்புணர்வைக் கற்பிக்கிறது: நிறைய வேடிக்கையாக இருந்தாலும், இந்த விளையாட்டு ஏமாற்றமளிப்பதாக இருக்கலாம், அதுவே முக்கிய விஷயம். நினைவகத்திலிருந்து எதையாவது விவரிக்க முயற்சிப்பது சவாலாக இருக்கலாம். ஒருவர் உங்களுக்கு என்ன விவரிக்கிறார் என்பதை விளக்கி அதை வரைய முயற்சிப்பது சவாலாக இருக்கலாம். இரு குழு உறுப்பினர்களும் மற்றவருக்கு ஒரு பொறுப்பு உள்ளது, அவர்கள் சந்திக்க முயற்சிக்க வேண்டும். விளையாட்டின் முடிவில் பிரதிபலிப்பு செயல்பாட்டைச் சேர்ப்பதன் மூலம் இந்த கருத்தை நீங்கள் உண்மையில் மேம்படுத்தலாம். விளக்குபவர் அல்லது அலமாரியை எப்படி உணர்ந்தீர்கள் என்று உங்கள் மாணவர்களிடம் கேளுங்கள். அவர்கள் என்ன விரக்தியை உணர்ந்தார்கள் என்பதை விளக்கச் சொல்லுங்கள். இரு பாத்திரங்களிலும் ஒரு நல்ல வேலையைச் செய்யாததால் ஏற்படும் பதட்டம் அல்லது பயம் போன்ற உணர்வுகளைச் சமாளிப்பதற்கான பொருத்தமான வழிகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

கேம் 3: போர்வையை புரட்டவும்

விளையாடுவது எப்படி: உங்களிடம் எத்தனை போர்வைகள் உள்ளன என்பதைப் பொறுத்து மாணவர்களை சிறிய குழுக்களாக அல்லது ஜோடிகளாக அமைக்கவும் (கடற்கரை துண்டுகள் ஜோடி அல்லது மூன்று குழுக்களுக்கும் வேலை செய்யும்). அனைத்து மாணவர்களையும் போர்வையில் நிற்கச் சொல்லுங்கள். உங்கள்மாணவர்கள் போர்வையை தலைகீழாக புரட்டுவதற்கு தங்கள் குழுவில் உள்ள எந்த உறுப்பினரும் தரையில் இருந்து கீழே இறங்காமல் ஒன்றாக வேலை செய்ய வேண்டும். அவர்கள் செய்தால், அவர்கள் மீண்டும் தொடங்க வேண்டும். ஒரு பெரிய போர்வையில் அதிகமான மாணவர்களை நிற்க வைப்பதன் மூலமோ, நேரத்தைக் குறித்த விளையாட்டாக மாற்றுவதன் மூலமோ அல்லது ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கு அவர்கள் குரல்களைப் பயன்படுத்தக் கூடாது என்ற விதியை உருவாக்குவதன் மூலமோ நீங்கள் சிரமத்தைச் சேர்க்கலாம்.

இது எவ்வாறு பொறுப்பை வளர்க்கிறது: இந்த விளையாட்டு பெரும்பாலும் குழுப்பணியை ஊக்குவிக்கும் ஒரு வழியாக பரிந்துரைக்கப்பட்டாலும், அது பொறுப்பையும் ஊக்குவிக்கிறது. மாணவர்கள் தங்கள் போர்வையில் தங்குவதில் நேர்மையாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் தங்கள் யோசனைகளைப் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், ஒருவர் வேலை செய்யாதபோது ஏற்றுக்கொள்வது அல்லது நல்ல யோசனை கேட்கப்படாவிட்டால் தங்களுக்காக அல்லது ஒரு அணியினருக்காக வாதிட வேண்டும். விளையாட்டு முழுவதும் மாணவர்கள் எவ்வாறு பொறுப்பான நடத்தை மற்றும் முடிவெடுக்கும் முறையைப் பயன்படுத்தினார்கள் என்பதை வலியுறுத்துவதற்குப் பிறகு உரையாடலில் ஈடுபட நேரம் ஒதுக்குங்கள்.

கேம் 4: ரோல்-பிளேயிங்

எப்படி விளையாடுவது: ஒருவேளை மிகவும் நேரடியான அணுகுமுறை, ரோல்-பிளேமிங், மாணவர்கள் தாங்கள் காணக்கூடிய உண்மையான காட்சிகளைப் பேசுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. முதலில் மாணவர்களை குழுக்களாகப் பிரித்து விளையாட்டாக மாற்றவும். அடுத்து, ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஒரு வித்தியாசமான சூழ்நிலையைக் கொடுங்கள், அதில் பொறுப்பு முக்கியமானது. தயாராவதற்கு சில நிமிடங்களைக் கொடுத்த பிறகு, மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களுக்காக அவர்களின் காட்சிகளை நடிக்கச் செய்யுங்கள். சில பரிந்துரைகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

• • ஸ்டெல்லாவின் ஒன்றுதினமும் காலையிலும் மாலையிலும் தன் நாய்க்கு உணவளிப்பதே வேலைகள். ஆனால் இந்த வாரம் இரண்டு மாலைகளில், ஸ்டெல்லா நாய்க்கு உணவளிக்க மறந்துவிட்டாள், ஏனெனில் அவளுடைய நண்பர்கள் அவளுக்கு குறுஞ்செய்தி அனுப்பி அவளுடன் நேருக்கு நேர் வருமாறு கேட்டுக் கொண்டாள். அவள் உதவித்தொகையைக் கேட்டபோது, ​​அவளது தந்தை அவளிடம் இதன் காரணமாக பாதியை மட்டுமே தருவதாகக் கூறுகிறார். இது நியாயமற்றது என்று அவள் நினைக்கிறாள். அவளது தந்தை தனது காரணத்தை விளக்குகிறார்.
  • மதிய உணவின் போது, ​​சன்னியின் நண்பர் ஒருவர் அங்கு இல்லாத மற்றொரு நண்பரைப் பற்றி வதந்தியைப் பரப்பத் தொடங்குகிறார். அது உண்மையல்ல என்று அவள் உறுதியாக நம்புகிறாள், அதைக் கண்டுபிடித்தால் அவர்கள் வெட்கப்படுவார்கள் என்பது அவளுக்குத் தெரியும், ஆனால் அவள் நிறுத்தச் சொன்னால் அவளுடைய நண்பர்கள் அவளைக் கிண்டல் செய்வார்கள் என்பதையும் அவள் அறிவாள். சன்னி எதுவும் செய்யவில்லை என்றால் மோசமான எதுவும் நடக்காமல் இருக்க நல்ல வாய்ப்பு உள்ளது. அவள் என்ன செய்ய வேண்டும்?
  • வகுப்பறையை ஒரு நல்ல இடமாக மாற்ற அனைவரும் பின்பற்ற வேண்டிய விதிகளைக் கொண்டு வருமாறு ஆசிரியர் வகுப்பைக் கேட்டுக் கொண்டார். ஆசிரியர் மாணவர்களை குழுக்களாகப் பிரித்து விருப்பங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார். ஜமால் மாடிசன் மற்றும் மைக்காவுடன் ஒரு குழுவில் வைக்கப்படுகிறார். மேடிசனும் மைக்காவும் அர்த்தமற்ற விதிகளை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் வகுப்பை ஒரு நேர்மறையான கற்றல் சூழலாக மாற்ற மாட்டார்கள். ஜமால் தனது வகுப்பு தோழர்கள் முட்டாள்தனமான விதிகளைக் கேட்கும்போது சிரிக்கக்கூடும், அதே நேரத்தில் அவர்களின் ஆசிரியர் பணியை சீரியஸாக எடுத்துக் கொள்ளாததால் ஏமாற்றமடைவார் என்பதை அறிவார். ஜமால் என்ன செய்ய வேண்டும்?
  • ஃபர்ஹாத் உண்மையில் தான் விளையாட வேண்டும் என்று நினைத்தான்இந்த பள்ளி ஆண்டில் லாக்ரோஸ், அதனால் அவரது அப்பா அவரை அணியில் பதிவு செய்தார். ஆனால் அவர் மிகவும் நல்லவர் அல்ல, மேலும் அவரது அணியினர் அவ்வப்போது அவரைப் பற்றி சிரமப்படுவார்கள். அவர் தனது அப்பாவிடம் வெளியேற விரும்புவதாக கூறுகிறார், ஆனால் அவரது அப்பா அவர் பருவத்தை முடிக்க வேண்டும் என்று கூறுகிறார். ஃபர்ஹாத் மற்றும் அவரது அப்பா ஒவ்வொருவரும் தங்கள் நியாயத்தை விளக்குகிறார்கள்.
  • சாரா, லோகன் மற்றும் ஜெக் ஆகியோர் வகுப்பில் விளையாடும் அணியில் உள்ளனர். அவர்கள் தோற்கிறார்கள், ஆனால் ஆசிரியர் விதிகளைப் பின்பற்றாததாலும் மற்ற அணிகளுக்கு ஆதரவாக இருந்ததாலும் அவர்கள் உண்மையில் நம்புகிறார்கள். அவர்கள் வகுப்பிற்குப் பிறகு ஆசிரியரிடம் பேசச் செல்கிறார்கள்.

அது எவ்வாறு பொறுப்பை கற்பிக்கிறது: காட்சிகள் நேரடியாக பொறுப்பான முடிவெடுப்பதில் பிணைக்கப்படுவதால், ஒவ்வொரு ரோல்-ப்ளேயைச் சுற்றியும் உரையாடல் மந்திரம் நடக்கும். வெவ்வேறு கருத்துக்களை விவாதிக்க தயாராக இருங்கள். (உதாரணமாக, ஸ்டெல்லா தனது உதவித்தொகையில் பாதியை இழந்தது நியாயமான தண்டனையா? சில மாணவர்கள் ஆம் என்று சொல்லலாம், மற்றவர்கள் இல்லை என்று சொல்லலாம்.) விவாதத்தின் முக்கியமான பகுதி, அவர்களின் வயது குழந்தைகளுக்கு எப்படி இருக்கும் பொறுப்பு என்பதை எடுத்துரைப்பது. ஒவ்வொரு காட்சியிலும் இருப்பவர் விஷயங்கள் தங்கள் வழியில் நடக்காதபோது சுய கட்டுப்பாட்டைக் காட்டினாரா? அவர்களின் முடிவுகளுக்கு அவர்கள் பொறுப்புக் கூறுவார்களா, அதனால் ஏற்படும் விளைவுகளை அவர்கள் ஏற்றுக்கொண்டார்களா? அவர்கள் ஆரம்பித்ததை முடித்துவிட்டு, கைவிட நினைத்தாலும் முயற்சி செய்து கொண்டே இருந்தார்களா? ஒருவரைப் பொறுப்பாளியாக்குவதற்கான அடிப்படைக் கற்கள் இவைதான்.

விளையாட்டு 5: திசைகாட்டி நடை

எப்படி விளையாடுவது: மாணவர்களைச் சேர்ப்பதுஜோடிகள் (அல்லது இன்னும் கொஞ்சம் சவாலாக, மூன்று அல்லது நான்கு குழுக்கள்). ஒரு குழு உறுப்பினர் தவிர மற்ற அனைவருக்கும் கண்மூடித்தனமாக கொடுங்கள். பின்னர், பார்க்கக்கூடிய குழு உறுப்பினர், தங்கள் அணியினரை எளிய சவால்களின் மூலம் வழிநடத்த வேண்டும். சில யோசனைகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியிருக்கலாம்:

• • கூம்புகள் அல்லது நாற்காலிகள் போன்ற எளிய தடைகளைத் தவிர்த்து, ஹால்வேயின் இறுதிவரை மற்றும் பின்நோக்கி நடப்பது.
  • அடியேறுதல், உள்ளே, அல்லது ஹுலா-ஹூப்ஸ், யார்ட் குச்சிகள் அல்லது குப்பைத் தொட்டிகள் போன்ற சிறிய தடைகளைச் சுற்றி.
  • குறிப்பிட்ட நாற்காலியில் நடந்து சென்று அதில் உட்கார்ந்து, ஆனால் அருகில் மற்றவை எதுவும் இல்லை.

இது எவ்வாறு பொறுப்பைக் கற்பிக்கிறது: இந்த விளையாட்டில் அவர்கள் வகிக்கும் பங்கைப் பொருட்படுத்தாமல் மாணவர்கள் பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும். கண்மூடித்தனமான மாணவருக்கு, அவர்கள் கவனமாகக் கேட்கும் பொறுப்பு. அவர்கள் திசைகளைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை என்றால் அவர்கள் அமைதியாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஏதாவது ஒன்றைச் சந்திக்க வேண்டும். குழப்பம் ஏற்பட்டால், அவர்கள் உதவி கேட்க வேண்டும். வழிகாட்டுதல்களை வழங்கும் மாணவர், மிக முக்கியமாக அவர்கள் தங்கள் கூட்டாளியின் பாதுகாப்பிற்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும். அவர்கள் தெளிவாக தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். மேலும் அவர்கள் செய்யச் சொன்னதைத் தங்கள் பங்குதாரர் செய்யாதபோது அவர்கள் பொறுமையாக இருக்க வேண்டும். மக்கள் இல்லை பொறுப்புடன் நடந்து கொள்ளும்போது என்ன நடக்கும் என்பதைப் பற்றி விவாதிக்க இது ஒரு சிறந்த விளையாட்டு. உங்களை நம்பியிருப்பவர்கள் எப்படி உணர்கிறார்கள் என்பதை அறிந்துகொள்வது பொறுப்பின் ஒரு பகுதியாகும்.

எங்கள் பழைய மாணவர்களுடன் கேம் விளையாடுவது சற்று ஆபத்தாக உணரலாம். வகுப்பறை நேரம் மதிப்புமிக்கது மற்றும் நாம் அனைவரும்புத்திசாலித்தனமாக செலவழிக்க வேண்டும். ஆனால், மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வைக் கட்டியெழுப்புவது அவர்களின் சமூக-உணர்ச்சிக் கற்றலுக்கு மட்டுமல்ல, அவர்களின் கல்விக் கற்றலுக்கும் எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை ஆதரிக்க ஏராளமான சான்றுகளும் ஆராய்ச்சிகளும் உள்ளன. எனவே உங்கள் வகுப்பில் ஒரு பொறுப்பான விளையாட்டை விளையாடுவதைப் பற்றி நன்றாக உணருங்கள். உங்கள் நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் குழந்தைப் பருவத்தை சிறிது நேரம் மறுபரிசீலனை செய்ய அனுமதிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் வாழ்நாள் முழுவதும் அவர்களுக்குச் சிறப்பாகச் சேவை செய்யும் திறன்களையும் உருவாக்குகிறீர்கள்.

சமூகத்தின் முக்கியத்துவம் பற்றிய கூடுதல் தகவலுக்கு. -உணர்ச்சி கற்றல், CASEL இணையதளத்தைப் பார்வையிடவும்.