A responsabilidade non é algo que os estudantes desenvolvan dun día para outro. Cómpre moita práctica para mostrar autocontrol cando as cousas non saen como nós, para ser responsables das nosas decisións, para rematar o que comezamos e para seguir intentándoo aínda que queiramos renunciar. Os nosos estudantes de secundaria e secundaria necesitan moitas oportunidades para practicar (e fallar!) Estas habilidades para converterse en adultos mozos responsables. A investigación confirma o que sabemos desde sempre. CASEL, a Colaborativa para o Aprendizaxe Académico, Social e Emocional informa que este tipo de aprendizaxe social e emocional non só constrúe habilidades para a vida e preparadas para o futuro, senón que tamén mellora o rendemento académico e apoia o benestar xeral do adolescente.

Con isto en mente, aquí tes cinco xogos súper divertidos que ensinan a responsabilidade que aos teus alumnos maiores lles encantará volver a visitar.

Xogo 1: ti estás a cargo

Como xogar: Ás veces, os xogos máis sinxelos son os máis memorables e poderosos. As regras deste xogo son sinxelas. Planifique un período de tempo durante o día (ou período de clase) no que un alumno se converta en líder da clase. Ese estudante agora está "a cargo". Obviamente, primeiro terás que configurar algunhas regras e directrices. Por exemplo, "non pode saír da aula" ou "todas as normas normais da escola deben ser seguidas". De feito, este xogo funciona mellor cando o líder do alumno ten unha lección específica para ensinar a clase. Xiraralumnos cada día e planificar un tempo para reflexionar. Os estudantes terán moito que dicir sobre as habilidades de liderado dos seus compañeiros. E aprenderán moito sobre o difícil que pode ser dirixir un grupo de persoas.

Como ensina a responsabilidade: Unha gran parte de aprender a ser responsable é aprender a asumir a propiedade. sobre as túas accións. Incluso para os adultos, pode ser frustrante cando sentimos que o noso liderado non está tomando boas decisións. Os adolescentes poden loitar con sentimentos de frustración ou incluso loitar por seguir as instrucións dos seus compañeiros, pero este é un momento de ensinanza para eles. Como profesor, podemos modelar un comportamento adecuado para tratar a frustración e como expresar adecuadamente eses sentimentos. Podemos axudar aos alumnos a comunicarse con claridade cos seus compañeiros. E, cando reflexionamos coa clase, podemos axudalos a recoñecer que calidades parecían posuír os mellores líderes de aula.

Xogo 2: Xogo de debuxo Follow My Lead

Como xogar: Coloca aos alumnos por parellas, un cara a ti e o outro no sentido contrario cun papel e un lapis. A continuación, dille aos seus estudantes que lles vas a mostrar unha imaxe sinxela aos estudantes que te enfrontan. Despois de que teñan 15 segundos para miralo, ocultarao (pero non o borres). Unha vez que digas "vai", terán un minuto para describir a imaxe ao seu compañeiro co maior detalle posible. Ao final dominuto, o alumnado de debuxo levará as súas imaxes ao frente da sala para comparalas co orixinal. Os debuxos máis parecidos poden ser considerados "gañadores". Despois, o proceso repítese e os socios cambian de lugar.

(Consello rápido: é mellor escoller imaxes que sexan sinxelas de debuxar pero que teñan varios detalles. Por exemplo, unha casa básica cunha cheminea, tres fiestras e unha árbore con mazás.)

Como ensina a responsabilidade: Aínda que é moi divertido, este xogo pode resultar frustrante, e esa é a cuestión. Pode ser un reto tentar describir algo de memoria. Tamén pode ser un reto tentar interpretar o que alguén che describe e despois debuxalo. Ambos membros do equipo teñen unha responsabilidade co outro que deben tratar de cumprir. Realmente podes mellorar este concepto engadindo unha actividade de reflexión ao final do xogo. Pregúntalles aos teus alumnos como se sentían ao ser o descritor ou o caixón. Pídalles que expliquen que frustracións sentiron. Discuta as formas axeitadas de lidiar con calquera sentimento de nerviosismo ou medo que resulte de non facer un bo traballo en ningún dos dous roles.

Xogo 3: Voltar a manta

Como xogar: Dispón aos alumnos en pequenos grupos ou incluso en parellas, dependendo de cantas mantas teñas dispoñibles (as toallas de praia tamén funcionan para parellas ou grupos de tres). Diga a todos os alumnos que se poñan sobre a súa manta. O teuA continuación, os estudantes deben traballar xuntos para darlle a volta á manta sen que ningún membro do seu equipo se baixe dela ao chan. Se o fan, deben comezar de novo. Podes engadir dificultade facendo que máis estudantes se poñan nunha manta grande, converténdoo nun xogo cronometrado ou incluso facendo que sexa unha regra de que non se lles permita usar as súas voces para comunicarse entre eles.

Como desenvolve a responsabilidade: Aínda que este xogo se recomenda a maioría das veces como unha forma de fomentar o traballo en equipo, tamén fomenta a responsabilidade. Os estudantes deben ser honestos ao quedarse na manta. Necesitan comunicarse entre si sobre as súas ideas, aceptando cando un non funciona ou defendendo por si mesmos ou por un compañeiro se non se escoita unha boa idea. Tómese tempo para manter unha conversa despois para enfatizar como os alumnos utilizaron un comportamento responsable e a toma de decisións ao longo do xogo.

Xogo 4: xogo de roles

Como xogar: Quizais o enfoque máis directo, os xogos de roles, ofrecen aos estudantes a oportunidade de falar sobre escenarios reais nos que se poidan atopar. Convérteo nun xogo dividindo primeiro os alumnos en grupos. A continuación, dálle a cada grupo un escenario diferente no que a responsabilidade é fundamental. Despois de darlles varios minutos para que se preparen, pídalles aos alumnos que representen os seus escenarios para os seus compañeiros. Algunhas suxestións poden incluír:

• • Unha das de Stellaas tarefas son alimentar ao seu can todas as mañás e todas as noites. Pero dúas noites desta semana, Stella esqueceuse de darlle de comer ao can porque os seus amigos enviáronlle un mensaxe de texto e pedíronlle que se reunise con ela. Cando ela pide a súa dieta, o seu pai dille que só lle da a metade por iso. Ela pensa que iso é inxusto. O seu pai explica o seu razoamento.
  • Mentres está sentado no xantar, un dos amigos de Sunny comeza a espallar un rumor sobre outro amigo que non está alí. Ela está bastante segura de que non é verdade e sabe que se avergonzarían se se decatasen, pero tamén sabe que os seus amigos poden burlarse dela se lles di que paran. Hai moitas posibilidades de que non pase nada malo se Sunny non fai nada. Que debería facer?
  • A profesora pediulle á clase que elabore unhas normas que todos deberían seguir para facer da aula un lugar agradable para estar. O profesor divide os alumnos en grupos para discutir as opcións e despois informar a toda a clase cales son as regras que cre que se deberían aplicar. Jamal colócase nun grupo con Madison e Micah. Madison e Micah comezan a facer regras que non teñen sentido e que non farán da clase un ambiente de aprendizaxe positivo. Jamal sabe que, aínda que os seus compañeiros poden rir cando escoitan as regras tontas, o seu profesor estará decepcionado por non tomarse a tarefa en serio. Que debería facer Jamal?
  • Farhad realmente pensou que quería xogarlacrosse este curso escolar, polo que o seu pai inscribiuno no equipo. Pero non é moi bo e os seus compañeiros de cando en vez pásano mal. Dille ao seu pai que quere deixar, pero o seu pai di que ten que rematar a tempada. Farhad e o seu pai explican cada un o seu razoamento.
  • Sarah, Logan e Zeke están nun equipo xogando un xogo na clase. Perden, pero realmente cren que é porque o profesor non seguiu as normas e mostrou favoritismo aos demais equipos. Van falar co profesor despois da clase.

Como ensina a responsabilidade: Debido a que os escenarios poden estar directamente ligados á toma de decisións responsable, o a conversación arredor de cada xogo de roles é onde ocorre a maxia. Estar preparado para discutir diferentes opinións. (Por exemplo, é un castigo xusto que Stella perda a metade da súa asignación? Algúns estudantes poden dicir que si, outros poden dicir que non.) A parte importante da discusión é destacar como é a responsabilidade dos nenos da súa idade. A persoa en cada escenario mostrou autocontrol cando as cousas non saían como era? Eran responsables das súas decisións e aceptaron as consecuencias que conllevan? Remataron o que comezaron e seguiron intentándoo incluso cando quixeron renunciar? Estas son as pedras angulares do que fai responsable a alguén.

Xogo 5: Compass Walk

Como xogar: Pon aos estudantesparellas (ou para un pouco máis de desafío, grupos de tres ou catro). Vendas a todos os membros do grupo menos a un. Despois, o membro do grupo que poida ver debe guiar aos seus compañeiros a través dunha serie de desafíos sinxelos. Algunhas ideas poden incluír:

• • Camiñar ata o final dun corredor e de volta mentres evitas obstáculos sinxelos como conos ou cadeiras.
  • Pasar, entrar ou arredor de pequenos obstáculos como Hula-Hoops, varas de xardín ou lixos.
  • Camiñar cara a unha cadeira específica e sentarse nela, pero non ningunha das outras próximas.

Como ensina a responsabilidade: Os alumnos deben ser responsables independentemente do papel que desempeñen neste xogo. Para o alumno con os ollos vendados, son responsables de escoitar atentamente. Deben manter a calma se non entenden as indicacións e chocan con algo. Se están confundidos, teñen que pedir axuda. Para o alumno que dá instrucións, o máis importante debe ser responsable da seguridade da súa parella. Deben comunicarse con claridade. E deben ter paciencia cando a súa parella non fai o que cre que lle dixo. Este tamén é un xogo estupendo para discutir o que ocorre cando a xente non se comporta de forma responsable. Parte de ser responsabilidade é ser consciente de como se senten as persoas que confían en ti.

Xogar cos nosos alumnos maiores pode parecer un pouco un risco. O tempo na aula é valioso e todos nósquere gastalo con sabedoría. Pero hai moitas evidencias e investigacións para apoiar o importante que é construír o sentido de responsabilidade persoal dos estudantes non só para a súa aprendizaxe socioemocional, senón tamén para a súa aprendizaxe académica. Entón, séntese ben xogando a un xogo de responsabilidade coa súa clase. Non só estás deixando que os teus estudantes de secundaria e secundaria revisen un pouco a súa infancia, tamén estás construíndo habilidades que lles servirán durante o resto da súa vida.

Para obter máis información sobre a importancia do social -aprendizaxe emocional, visita a web de CASEL.