Zodpovědnost není něco, co by si studenti osvojili přes noc. Je potřeba hodně praxe, abychom se dokázali ovládat, když se nám nedaří, abychom byli zodpovědní za svá rozhodnutí, abychom dokončili, co jsme začali, a abychom se snažili pokračovat, i když to chceme vzdát. Naši studenti středních a vysokých škol potřebují hodně příležitostí k tomu, aby si tyto dovednosti procvičili (a selhali!), aby se z nich stali zodpovědní mladí dospělí.Výzkumy potvrzují to, co víme odjakživa. CASEL, Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, uvádí, že tento typ sociálního a emocionálního učení nejenže buduje celoživotní dovednosti připravené na budoucnost, ale také zlepšuje studijní výsledky a podporuje celkovou pohodu dospívajících.

Proto vám přinášíme pět velmi zábavných her, které učí zodpovědnosti a ke kterým se vaši starší žáci budou rádi vracet.

Hra 1: Máte to na starosti

Jak hrát: Někdy jsou ty nejjednodušší hry nejzapamatovatelnější a nejsilnější. Pravidla této hry jsou jednoduchá. Naplánujte si během dne (nebo vyučovací hodiny) časový úsek, kdy se jeden žák stane vedoucím třídy. Tento žák je nyní "vedoucím". Je zřejmé, že nejprve budete muset stanovit nějaká pravidla a pokyny. Například "nesmíte opustit třídu" nebo "musí se dodržovat všechna běžná školní pravidla." Ve skutečnosti,tato hra funguje nejlépe, když má vedoucí studentů konkrétní lekci, kterou má třídě předat. Každý den studenty prostřídejte a naplánujte si čas na rozmyšlenou. Studenti budou mít co říct o vůdčích schopnostech svých vrstevníků. A dozvědí se hodně o tom, jak těžké může být vést skupinu lidí.

Jak učí zodpovědnosti: Velkou součástí učení se zodpovědnosti je naučit se přebírat zodpovědnost za své činy. I pro dospělé může být frustrující, když máme pocit, že naše vedení nedělá správná rozhodnutí. Dospívající se mohou potýkat s pocity frustrace, nebo dokonce mohou mít problém řídit se pokyny svých vrstevníků, ale to je pro ně učební moment. Jako učitelé můžeme modelovat vhodné chování pro jednání s nimi.frustraci a jak tyto pocity vhodně vyjádřit. Můžeme pomoci vedoucím žákům jasně komunikovat se svými spolužáky. A když se zamyslíme se třídou, můžeme jim pomoci rozpoznat, jaké vlastnosti zřejmě mají nejlepší vedoucí třídy.

Hra 2: Následování mého vedení

Jak hrát: Postavte studenty do dvojic, jeden stojí čelem k vám a druhý opačným směrem, s listem papíru a tužkou. Poté studentům řekněte, že studentům stojícím čelem k vám ukážete jednoduchý obrázek. Poté, co budou mít 15 vteřin na to, aby si ho prohlédli, ho schováte (ale nesmažete). Jakmile řeknete "jdi", budou mít jednu minutu na to, aby svému partnerovi obrázek popsali v co největším rozsahu.co nejpodrobnějších detailů. Na konci minuty přinesou studenti kresby do přední části místnosti a porovnají je s originálem. Kresby, které jsou si nejvíce podobné, lze považovat za "vítěze". Proces se pak opakuje s tím, že si partneři vymění místa.

(Rychlá rada: Nejlepší je vybrat si obrázky, které jsou jednoduché na kreslení, ale mají několik detailů. Například základní dům s komínem, třemi okny a stromem s jablky.)

Jak učí zodpovědnosti: Ačkoli je tato hra velmi zábavná, může být frustrující, a to je svým způsobem její smysl. Může být náročné snažit se něco popsat zpaměti. Stejně tak může být náročné snažit se interpretovat to, co vám někdo popisuje, a pak to nakreslit. Oba členové týmu mají vůči tomu druhému zodpovědnost, kterou se musí snažit splnit. Tento koncept můžete opravdu vylepšit přidáním aktivity na zamyšlení, která budena konci hry. Zeptejte se žáků, jaké to bylo být popisovačem nebo kreslířem. Nechte je vysvětlit, jaké frustrace pociťovali. Diskutujte o vhodných způsobech, jak se vypořádat s případnými pocity nervozity nebo strachu, které pramení z toho, že se jim v obou rolích nedaří.

Hra 3: Obrať deku

Jak hrát: Rozdělte studenty do malých skupin nebo dokonce do dvojic, podle toho, kolik dek máte k dispozici (plážové ručníky se hodí i pro dvojice nebo skupiny po třech). Řekněte všem studentům, aby se postavili na svou deku. Studenti pak musí spolupracovat, aby deku obrátili vzhůru nohama, aniž by z ní některý člen jejich týmu slezl na zem. Pokud se jim to podaří, musí začít znovu. Můžete přidatobtížnost tím, že se více studentů postaví na jednu velkou deku, že se hraje na čas nebo že se dokonce stanoví pravidlo, že studenti nesmějí používat hlas ke vzájemné komunikaci.

Jak rozvíjí odpovědnost: Ačkoli se tato hra nejčastěji doporučuje jako způsob, jak podpořit týmovou spolupráci, podporuje také zodpovědnost. Studenti musí být upřímní v tom, že zůstanou na své dece. Musí spolu komunikovat o svých nápadech, přijmout, když některý z nich nevyjde, nebo se zastat sebe či spoluhráče, pokud dobrý nápad není vyslyšen. Udělejte si čas na následný rozhovor, abyste zdůraznili, žejak studenti během hry používali zodpovědné chování a rozhodování.

Hra 4: Hraní rolí

Jak hrát: Snad nejpřímějším přístupem je hraní rolí, které dává studentům příležitost probrat reálné scénáře, v nichž se mohou ocitnout. Udělejte z toho hru tak, že studenty nejprve rozdělíte do skupin. Poté každé skupině zadejte jiný scénář, v němž je klíčová zodpovědnost. Poté, co jim dáte několik minut na přípravu, nechte studenty, aby své scénáře sehráli před spolužáky. Některé návrhy mohouzahrnují:

• • Jednou ze Stelliných povinností je každé ráno a každý večer nakrmit psa. Dva večery tohoto týdne však Stella zapomněla psa nakrmit, protože jí kamarádky psaly a chtěly, aby si s nimi povídala na facetime. Když si řekne o kapesné, otec jí řekne, že jí kvůli tomu dá jen polovinu. Myslí si, že to není fér. Otec jí vysvětlí své důvody.
  • Při posezení u oběda začne jedna ze Sunnyiných kamarádek šířit pomluvu o jiné kamarádce, která tam není. Je si jistá, že to není pravda, a ví, že by se styděly, kdyby se to dozvěděly, ale také ví, že by se jí kamarádky mohly posmívat, kdyby jim řekla, aby toho nechaly. Je velká šance, že se nic zlého nestane, když Sunny nic neudělá. Co by měla udělat?
  • Učitel požádal třídu, aby vymyslela pravidla, která by měli všichni dodržovat, aby byla třída příjemným místem k pobytu. Učitel rozdělí žáky do skupin, aby diskutovali o možnostech a poté podali zprávu celé třídě, jaká pravidla by podle nich měla být zavedena. Jamal je zařazen do skupiny s Madison a Micahem. Madison a Micah začnou vymýšlet pravidla, která nedávají smysl a nebudou seJamal ví, že zatímco jeho spolužáci se možná budou smát, až uslyší hloupá pravidla, jejich učitel bude zklamaný, že úkol neberou vážně. Co by měl Jamal udělat?
  • Farhad si opravdu myslel, že chce v tomto školním roce hrát lakros, a tak ho táta přihlásil do týmu. Jenže mu to moc nejde a spoluhráči mu to občas dávají sežrat. Řekne tátovi, že chce skončit, ale táta mu řekne, že musí dokončit sezónu. Farhad i táta mu každý vysvětlí své důvody.
  • Sarah, Logan a Zeke jsou v týmu, který hraje ve třídě hru. Prohrají, ale opravdu věří, že je to proto, že učitel nedodržel pravidla a zvýhodnil ostatní týmy. Po hodině si jdou s učitelem promluvit.

Jak učí zodpovědnosti: Vzhledem k tomu, že scénáře mohou být přímo spojeny s odpovědným rozhodováním, je rozhovor kolem každé hry v roli místem, kde se odehrává kouzlo. Buďte připraveni diskutovat o různých názorech. (Například, je to, že Stella přijde o polovinu kapesného, spravedlivý trest? Někteří žáci mohou říci ano, jiní mohou říci ne.) Důležitou součástí diskuse je zdůraznit, jak vypadá zodpovědnost pro žáky.Děti v jejich věku. Projevily osoby v jednotlivých scénářích sebeovládání, když se jim nedařilo? Byly zodpovědné za svá rozhodnutí a přijaly následky, které s nimi souvisely? Dokončily, co začaly, a snažily se pokračovat, i když to chtěly vzdát? To jsou základní kameny toho, co dělá člověka zodpovědným.

Hra 5: Compass Walk

Jak hrát: Rozdělte studenty do dvojic (nebo do skupin po třech či čtyřech, pokud je to větší výzva). Všem členům skupiny kromě jednoho zavažte oči. Člen skupiny, který vidí, pak musí své spoluhráče provést řadou jednoduchých úkolů. Některé nápady mohou zahrnovat:

• • Chůze na konec chodby a zpět s vyhýbáním se jednoduchým překážkám, jako jsou kužely nebo židle.
  • Překračování, vcházení nebo obcházení malých překážek, jako jsou obruče Hula-Hoop, zahradní tyče nebo odpadkové koše.
  • Přistoupí k určité židli a sedne si na ni, ale na žádnou jinou v okolí si nesedne.

Jak učí zodpovědnosti: Studenti musí být zodpovědní bez ohledu na to, jakou roli v této hře hrají. Pro studenta se zavázanýma očima platí, že musí pozorně poslouchat. Musí zachovat klid, pokud nerozumí pokynům a do něčeho narazí. Pokud je zmatený, musí požádat o pomoc. Pro studenta, který pokyny dává, je nejdůležitější, aby byl zodpovědný za bezpečnost svého partnera. Musí sekomunikovat jasně. A musí být trpěliví, když jejich partner nedělá to, co si myslí, že mu řekli, aby udělal. To je také skvělá hra pro diskusi o tom, co se stane, když lidé ne Chovejte se zodpovědně. Součástí zodpovědnosti je uvědomit si, jak se cítí lidé, kteří na vás spoléhají.

Hraní her s našimi staršími žáky se může zdát trochu riskantní. Čas ve třídě je cenný a všichni ho chceme trávit moudře. Existuje však spousta důkazů a výzkumů, které potvrzují, jak důležité je budování pocitu osobní zodpovědnosti u žáků nejen pro jejich sociálně-emoční učení, ale i pro učení akademické. Proto se při hraní hry na zodpovědnost ciťte dobře.Nejenže necháte své středoškoláky a středoškolačky na chvíli vrátit se do dětství, ale také v nich vybudujete dovednosti, které jim budou dobře sloužit po zbytek života.

Další informace o významu sociálně-emočního učení najdete na webových stránkách CASEL.