La responsabilitat no és una cosa que els estudiants desenvolupen de la nit al dia. Es necessita molta pràctica per mostrar autocontrol quan les coses no ens surten, per ser responsables de les nostres decisions, per acabar el que comencem i per seguir intentant-ho fins i tot quan ens volem rendir. Els nostres estudiants de secundària i secundària necessiten moltes oportunitats per practicar (i fracassar!) en aquestes habilitats per convertir-se en adults joves responsables. La investigació confirma el que hem sabut des de sempre. CASEL, la Col·laboració per a l'Aprenentatge Acadèmic, Social i Emocional, informa que aquest tipus d'aprenentatge social i emocional no només construeix habilitats per al futur, sinó que també millora el rendiment acadèmic i dóna suport al benestar general dels adolescents.

Tenint això en ment, aquí teniu cinc jocs súper divertits que ensenyen responsabilitats que els vostres alumnes grans els encantarà tornar a visitar.

Joc 1: tu estàs a càrrec

Com jugar: De vegades, els jocs més senzills són els més memorables i poderosos. Les regles d'aquest joc són senzilles. Planifiqueu un període de temps durant el dia (o període de classe) en què un estudiant es converteixi en líder de classe. Aquest estudiant ara està "a càrrec". Òbviament, primer haureu de configurar algunes regles i directrius. Per exemple, "no pots sortir de l'aula" o "cal seguir totes les normes escolars normals". De fet, aquest joc funciona millor quan el líder de l'estudiant té una lliçó específica per ensenyar a la classe. Gira a travésalumnes cada dia i planificar el temps per reflexionar. Els estudiants tindran molt a dir sobre les habilitats de lideratge dels seus companys. I aprendran molt sobre el difícil que pot ser dirigir un grup de persones.

Com ensenya la responsabilitat: Una gran part d'aprendre a ser responsable és aprendre a assumir-ne la responsabilitat. sobre les teves accions. Fins i tot per als adults, pot ser frustrant quan sentim que el nostre lideratge no està prenent bones decisions. Els adolescents poden lluitar amb sentiments de frustració o fins i tot per seguir les instruccions dels seus companys, però aquest és un moment d'ensenyament per a ells. Com a professor, podem modelar un comportament adequat per fer front a la frustració i com expressar adequadament aquests sentiments. Podem ajudar els alumnes líders a comunicar-se clarament amb els seus companys. I, quan reflexionem amb la classe, podem ajudar-los a reconèixer quines qualitats semblaven tenir els millors líders de classe.

Joc 2: Joc de dibuix Follow My Lead

Com s'hi juga: Col·loqueu els alumnes per parelles, un de cara a vosaltres i l'altre en sentit contrari amb un paper i un llapis. A continuació, digueu als vostres estudiants que mostrareu una imatge senzilla als estudiants que teniu davant. Quan hagin tingut 15 segons per mirar-lo, l'amagareu (però no l'esborreu). Un cop digueu "anar", tindran un minut per descriure la imatge a la seva parella amb el màxim de detall possible. Al final de laminut, els alumnes de dibuix portaran les seves imatges al davant de la sala per comparar-les amb l'original. Els dibuixos més semblants es poden considerar "guanyadors". A continuació, el procés es repeteix amb els socis canviant de lloc.

(Consell ràpid: el millor és triar dibuixos que siguin senzills de dibuixar però que tinguin diversos detalls. Per exemple, una casa bàsica amb una xemeneia, tres finestres i un arbre amb pomes.)

Com ensenya la responsabilitat: Tot i que és molt divertit, aquest joc pot ser frustrant, i aquest és el punt. Pot ser difícil intentar descriure alguna cosa de memòria. També pot ser difícil intentar interpretar el que algú us està descrivint i després dibuixar-lo. Tots dos membres de l'equip tenen una responsabilitat amb l'altre que han d'intentar complir. Realment podeu millorar aquest concepte afegint una activitat de reflexió al final del joc. Pregunteu als vostres alumnes com s'han sentit ser el descriptor o el calaix. Feu-los explicar quines frustracions van sentir. Parleu de les maneres adequades d'afrontar qualsevol sentiment de nerviosisme o por que sorgeixi de no fer una bona feina en cap dels dos rols.

Joc 3: Girar la manta

Com jugar: Disposeu els alumnes en grups reduïts o fins i tot en parelles, depenent de quantes mantes tingueu disponibles (les tovalloles de platja també funcionen per a parelles o grups de tres). Digues a tots els alumnes que es posin a la seva manta. El teuAleshores, els estudiants han de treballar junts per girar la manta cap per avall sense que cap membre del seu equip se'n baixi a terra. Si ho fan, han de tornar a començar. Pots afegir dificultat fent que més estudiants estiguin en una gran manta, convertint-lo en un joc cronometrat o fins i tot fent una regla que no se'ls permet utilitzar la veu per comunicar-se entre ells.

Com desenvolupa la responsabilitat: Si bé aquest joc es recomana amb més freqüència com una manera de fomentar el treball en equip, també fomenta la responsabilitat. Els estudiants han de ser honestos sobre quedar-se a la manta. Han de comunicar-se entre ells sobre les seves idees, acceptant quan un no funciona o defensant-se per ells mateixos o per un company si no s'escolta una bona idea. Preneu-vos el temps per tenir una conversa després per posar èmfasi en com els estudiants van utilitzar un comportament responsable i la presa de decisions al llarg del joc.

Joc 4: jocs de rol

Com s'hi juga: Potser l'enfocament més directe, els jocs de rol, ofereixen als estudiants l'oportunitat de parlar sobre escenaris reals en què es poden trobar. Fes-ho un joc dividint primer els alumnes en grups. A continuació, doneu a cada grup un escenari diferent en el qual la responsabilitat és clau. Després de donar-los uns minuts per preparar-se, feu que els alumnes representin els seus escenaris per als seus companys. Alguns suggeriments poden incloure:

• • Un dels de Stellala tasca és alimentar el seu gos cada matí i cada vespre. Però dues nits d'aquesta setmana, l'Stella es va oblidar d'alimentar el gos perquè els seus amics li van enviar un missatge de text i li van demanar que fes temps amb ella. Quan li demana el subsidi, el seu pare li diu que només li dona la meitat per això. Ella creu que això és injust. El seu pare explica el seu raonament.
  • Mentre està assegut a dinar, un dels amics de la Sunny comença a difondre un rumor sobre un altre amic que no hi és. Està bastant segura que no és cert i sap que es farien vergonya si s'assabentin, però també sap que els seus amics podrien burlar-se d'ella si ella els diu que s'aturin. Hi ha moltes possibilitats que no passi res dolent si Sunny no fa res. Què ha de fer?
  • La mestra ha demanat a la classe que elabori unes normes que tothom ha de seguir per fer de l'aula un lloc agradable on estar. El professor divideix els alumnes en grups per discutir les opcions i després informa a tota la classe quines regles creuen que s'han de posar en marxa. Jamal es col·loca en un grup amb Madison i Micah. Madison i Micah comencen a fer regles que no tenen sentit i que no faran de la classe un entorn d'aprenentatge positiu. Jamal sap que, tot i que els seus companys poden riure quan escolten les estúpides regles, el seu professor es sentirà decebut per no prendre's la tasca seriosament. Què hauria de fer Jamal?
  • En Farhad realment va pensar que volia jugarlacrosse aquest curs escolar, així que el seu pare el va apuntar a l'equip. Però no és gaire bo i els seus companys de tant en tant li fan mal. Li diu al seu pare que vol renunciar, però el seu pare li diu que ha d'acabar la temporada. En Farhad i el seu pare expliquen cadascun el seu raonament.
  • La Sarah, el Logan i el Zeke estan en un equip jugant un joc a classe. Perden, però realment creuen que és perquè el professor no va seguir les normes i va mostrar favoritisme als altres equips. Van a parlar amb el professor després de classe.

Com ensenya la responsabilitat: Com que els escenaris poden estar directament relacionats amb la presa de decisions responsable, el la conversa al voltant de cada joc de rol és on passa la màgia. Estigueu preparats per discutir opinions diferents. (Per exemple, la pèrdua de la meitat de la prestació de Stella és un càstig just? Alguns estudiants podrien dir que sí, altres podrien dir que no.) La part important de la discussió és destacar com és la responsabilitat dels nens de la seva edat. La persona de cada escenari mostrava autocontrol quan les coses no anaven com s'encertaven? Van ser responsables de les seves decisions i van acceptar les conseqüències que les van comportar? Van acabar el que van començar i ho van seguir intentant fins i tot quan van voler renunciar? Aquestes són les pedres angulars del que fa que algú sigui responsable.

Joc 5: Passeig de la brúixola

Com s'hi juga: Coloca els estudiants enper parelles (o per a un repte una mica més, grups de tres o quatre). Doneu-los a tots els membres del grup menys un. Aleshores, el membre del grup que pugui veure ha de guiar els seus companys a través d'una sèrie de reptes senzills. Algunes idees poden incloure:

• • Caminar fins al final d'un passadís i tornar, evitant obstacles senzills com cons o cadires.
  • Passar, entrar o al voltant de petits obstacles com Hula-Hoops, pals de jardí o papereres.
  • Anar cap a una cadira concreta i seure-hi, però no cap de les altres properes.

Com ensenya la responsabilitat: L'alumnat ha de ser responsable independentment del paper que tingui en aquest joc. Per a l'alumne amb els ulls embenats, és el responsable d'escoltar amb atenció. Han de mantenir la calma si no entenen les indicacions i topen amb alguna cosa. Si estan confosos, han de demanar ajuda. Per a l'estudiant que dóna instruccions, el més important ha de ser responsable de la seguretat de la seva parella. S'han de comunicar clarament. I han de tenir paciència quan la seva parella no fa el que creu que els ha dit. També és un joc fantàstic per debatre què passa quan la gent no es comporta de manera responsable. Part de ser responsable és ser conscient de com se senten les persones que confien en tu.

Jugar amb els nostres alumnes més grans pot semblar una mica un risc. El temps a l'aula és valuós i totsvolen gastar-ho amb prudència. Però hi ha moltes evidències i investigacions que donen suport a l'important que és construir el sentit de responsabilitat personal dels estudiants no només per al seu aprenentatge socioemocional, sinó també per al seu aprenentatge acadèmic. Així que sentiu-vos bé jugant un joc de responsabilitat amb la vostra classe. No només deixeu que els vostres estudiants de secundària i secundària revisin una mica la seva infància, sinó que també esteu construint habilitats que els serviran bé per a la resta de la seva vida.

Per obtenir més informació sobre la importància de les relacions socials. -aprenentatge emocional, visita la web del CASEL.