30 Pirs û Bersivên Hevpeyvîna Mamosteyan
Tabloya naverokê
Ji bo karekî nû yê hînkirinê ji bo hevpeyivînê amade ne? Hûn belkî bi heyecan in lê di heman demê de aciz in. Awayê çêtirîn ku meriv wan nervan têk bibe ev e ku meriv pêşwext amade bike. Li vê navnîşa pirs û bersivên hevpeyivîna mamosteyên herî gelemperî binêrin. Bersivên xwe pratîze bikin, û hûn ê pir xwebawertir hîs bikin gava hûn di wî derî re derbas bibin.
Lê ji bîr mekin ku hevpeyivîn rêyek dualî ne. Bandorkirina hevpeyivînan girîng e, bê guman. Lê wusa ye ku hûn fêr bibin ka ev dibistan cîhek e ku hûn ê bi rastî pêşde bibin. Ji ber vê yekê ji bilî pirs û bersivên hevpeyivîna mamosteyên herî gelemperî, me pênc pirsên ku divê hûn gava ku fersend çêdibe bipirsin jî cîh kirine. Wextê hevpeyivîna xwe ji bo her kesê beşdar hesab bike!
Pirs û Bersivên Hevpeyvîna Mamoste yên Herî Berbelav
1. Çima we biryar da ku hûn bibin mamoste?
Wek pirsek nermî ya domdar xuya dike, lê nehêle ku hûn we bixapînin. Piraniya rêvebiran ji "Min her gav ji zarokan hez kir" wêdetir li tiştekî dinêrin. Ger bersivek we ya bingehîn tune be, wê hingê hûn çima serlêdan dikin? Dibistan dixwazin zanibin ku hûn ji bo dewlemendkirina jiyana xwendekaran terxan dikin. Bi rasthatinî bi anekdot an mînakên ku wêneyek zelal a rêwîtiya ku we ji bo ku hûn bibin mamoste vedibêjin.
2. Tu çawa bi stresê re mijûl dibî?
Ev yek her gav di navnîşên kevintir ên mamosteyên hevpar de xuya nedikirxwendekarên bi IEP (û planên 504) bi qanûnê hewce ne. Navçe bê guman dixwazin bibihîzin ku hûn wiya dizanin û hûn ê van daxwazên qanûnî bişopînin. Tewra ku we bi xwendekarên hewcedariyên taybetî re bi berfirehî nexebitî, xwe li ser pêvajoyê perwerde bikin û bi zimannasiyê nas bikin. Çend nimûneyên awayên ku hûn dikarin hînkirinê ji hev cuda bikin ji bo piştgirîkirina hewcedariyên wan ên taybetî amade bikin.
20. Hûn ê çawa bi rewşek ku hûn bawer dikin ku xwendekarek ne hewceyî hemî cîhên ku di IEP-ya xwe de hatine destnîşan kirin re mijûl bibin?
Ev guhertoyek pirsa paşîn e, û ew jî hinekî "gotcha" ye. pirs. Girîng e ku ji bîr mekin ku kaxezên perwerdehiya taybetî bi qanûnî ve girêdayî ye. Ger IEP diyar dike ku xwendekarek ji bo temamkirina kar, rûniştina bijartî, an rêwerzek din a taybetî hatî sêwirandin demek dirêj digire, ew divê wê wergirin , an navçe qanûn binpê kiriye. Rêvebir an serekek ku vê pirsê dipirse dixwaze bizane ku hûn dizanin ku şopandina IEP-a xwendekarek çiqas girîng e û gava ku hûn nefikirin ku ew hewce ne hûn ê guh nedin tiştan. Piştrast bike ku tu diyar dikî ku tu vê yekê fêm dikî.
Dixwazin bersiva xwe hîn xurtir bikin? Bipejirînin ku beşek karê we wekî mamoste ev e ku hûn çavdêriya ka xwendekarek çawa performansa xwe bişopînin û bila rêvebirê doza xwendekar (an jî yê ku IEP-ya xwe dinivîse) zanibe heke hûn bawer dikin ku ew ne hewce nePiştgiriyek taybetî an heke hewcedariya wan zêdetir hebe. Bi vî rengî, hûn têgihîştinek xurt nîşan didin ka IEP çawa dixebite û hûn wekî endamek tîmê piştevaniya xwendekaran rolek girîng dilîzin.
21. Hûn ê çawa hewcedariyên şagirtên di pola xwe de yên ku pêşkeftî ne an jî dibêjin ku ew bêzar bûne bi cih bînin?
Rêberên dibistanan naxwazin li ser çawaniya ku hûn dikarin ji hev cuda bikin bersivên guncan bibihîzin; ew dixwazin ku hûn çend bersivên berbiçav bidin û piştgirî bidin ramanên xwe. Dibe ku hûn alîkariya zarokan bikin ku gava ku ew standardê bi dest xistin (olîmpiyada mêşên rastnivîsê an kîmyayê, kes?) ji bo pêşbaziyên skolastîk amade bibin. Dibe ku hûn ji bo dersên xwe yên Englishngilîzî nexşeyên pêşkeftî yên helbestê an jî ji bo xwendekarên xwe yên matematîkê rêgezên çareserkirina pirsgirêka alternatîf pêşkêş dikin. Her çi dibe bila bibe, pê ewle bin ku hûn girîngiya tevlêbûna hemî xwendekaran diyar bikin, tewra yên ku jixwe bawer in ku testa standardkirî ya dewletê derbas bikin.
22. Hûn ê çawa bi şagirtên dilxwaz re mijûl bibin?
Hînkirin di serdemek ku divê em bi TikTok, Snapchat, û celebên din ên şahiya tavilê re pêşbaziyê bikin, vê pirsê derbasdar û pêwîst dike. Hûn ê çawa xwendekaran mijûl bikin? Polîtîkayên teşwîqê yên taybetî, dersên ku we bikar anîne, an awayên ku we têkiliyên xwe ava kirine parve bikin da ku xwendekar li ser peywirê bimînin. Anekdotek ku çawa xwendekarek berê (ji bîr nekin ku nepenîtiyê biparêzin) ku we hîn dikir ji ber bandora we li ser mijara we hate veguheztin jî dê alîkariya we bike.pêbawerî li vir.
23. Xwendekarek xemgîn a ku we hîn kiriye diyar bike. We çi kir ji bo ku hûn bi wan re derbas bibin?
Ev pirs ji hînkarên we yên nexwes zêdetir zêdetir e. Ev ji her tedbîrên dîsîplînê re dipeyive ku hûn neçar in ku çareser bikin. Wekî mamoste, hûn hewce ne ku polê kontrol bikin û ji bo hemî xwendekarên xwe cîhek ewle peyda bikin. Li ser nêzîkatiya xwe ya ji bo xemgînkirina xwendekaran û her serkeftinên ku we di paşerojê de bi dest xistine, bifikirin.
24. Li ser xeletiyek ku we bi xwendekarek re kiriye ji me re bêje. Çi qewimî, û we çawa ew çareser kir?
Ev yek ji wan pirsên hevpeyivîna mamosteyê dijwar lê girîng e ku ji ya ku hûn difikirin gelemperîtir e. Hevpeyvînvanê we ji we dipirse ku hûn li vir hinekî xeternak bin, lê ji hilbijartina anekdotê haydar bin. Dema ku me giştan gava ku bi xwendekaran re mijûl dibin xeletî kirine, tiştê ku hûn bi rastî lê digerin mînakek e ku we xeletiyek kir û dûv re wê bi guncan ve girê da . Bi baldarî li ser rewşek ku we tê de tiştan bi qasî ku we dikaribû bi dest nexist, lê di dawiyê de we ew rast girt. Vebêjin ka çima we ew bi awayê ku we di destpêkê de kir, çi bû sedem ku hûn ramana xwe bifikirin û biguherînin, û rewş çawa hate çareser kirin.
25. Heger pozîsyonek ji we re were pêşkêş kirin hûn amade ne ku kîjan çalakî, klûb, an werzîşê sponsor bikin?
Her çend ev bendewarî ji bo mamosteyên navîn û navîn rasttir dibe, ew zarokê nû ye li ser blokê.pir caran bi veguhertina sernavê we ji mamoste bo rahêner tê. Ger atletîzm ne yek ji hêza we be, hûn dîsa jî dikarin bi sponsorkirina klûbek zanistî, salname, an tîmek akademîk pêşbaziyek xwe bistînin. Di heman demê de dibe ku hûn jêhatîbûnek taybetî, mîna kinckirin an nivîsandina afirîner, parve bikin û fêrî xwendekarên eleqedar bikin.
26. Heval, rêvebir, an şagirdên we dê kîjan sê peyvan bikar bînin da ku hûn we binav bikin?
Ji ber ku di hevpeyivînek pêşbaziyê ya berê de ji ber vê gavê bêhiş hatim girtin, ez ê te teşwîq bikim ku hûn hin vebijarkên ramanî hebin ku hûn xwe binav bikin. Tiştên ku hûn difikirin ku serokê we yê nû dikare bixwaze bibihîze, wekî aqilmend an xebatkar , tiştên ku hûn difikirin ku hûn difikirin ku hûn dixwazin bibihîze bibêjin, lê taybetmendiyên karakter an jî têgînên ku we di nav hevalan de we wekî lîstikvanek tîmê vedibêje kêm nekin. û ji bo xwendekaran modelek nimûne. Hin vebijarkên ku meriv li ber çavan bigire ev in: hempatîk , afirîner , lênêrî , an hevkar .
Binêre_jî: Lîstikên Matematîkê ya Pola Yekem Ku Dê Bi rastî Xwendekarên We Tevlî Bikin27. Ma hûn çi hîs dikin ku hûn dikarin ji bo mijara xwe beşdarî PLC-ya dibistana me bibin?
Rojên girtina deriyê we ji bo ku hûn karê xwe bikin derçûn, û civakên fêrbûna profesyonel tê de ne! Ji bo nîqaşkirina mijarên wekî plansaziya hevpar, pîvan, û analîza daneyê amade bibin. Ev demek girîng e ku hûn hêza xwe ronî bikin. Ger hûn di çêkirina pirsên nirxandina DOK-ê ya astek bilind de ronî dikin an jî ji bo mijara we gelek çalakiyên xwendekar-navendî hebin, bilahevpeyvîner dizanin ku hûn çi ji hevalên xwe yên paşerojê re pêşkêş dikin û hûn hêvî dikin ku hûn ji hevkariya bi wan re çi bistînin.
28. Hûn bi kîjan pêkhateya rezûmaya xwe herî zêde serbilind in û çima?
Dibe ku serbilindî berî hilweşînê were, lê ger li ser destkeftiyên we were pirsîn, li ser ragihandina hêjayiya xwe şermokî nebin. Ma we ji bo materyalên polê destûrek wergirtiye? Hûrguliyan parve bikin û wan çawa alîkariya xwendekarên we kir ku biserkevin. We xelatek ji bo jêhatîbûna perwerdehiyê wergirt? Bipeyivin ka pêvajoya serîlêdanê çawa alîkariya we kir ku hûn berbiçav û mezin bibin. Ger hûn nû mezûn in, hûn hîn jî dikarin bi xwe pesnê xwe bidin: Serpêhatiya xweya hînkirina xwendekaran vebêjin û ka wê çawa we ji bo firsendên mîna vekirina karê ku hûn jê re pêşbaziyê dikin amade kir. Tiştên piçûk, mîna endametiya rêxistina pîşeyî, di heman demê de dikarin ji we re bibin alîkar ku hûn berjewendiya xwe veguhezînin ku hûn li ser lêkolînên perwerdehiyê yên herî dawî û pêşkeftina pîşeyî ya çêtirîn rojane bimînin.
29. Tu niha çi hîn dikî?
Ne veşartî ye ku mamosteyên serketî her gava ku şansê wan distînin li pey derfetên pêşkeftina pîşeyî ne. Pirtûkek PD-ya ku we dixwend, axaftinek TED ya dawî ya ku we îlham girtiye, an tiştek nû li ser mijara xweya ku hûn lê dihizirin parve bikin. Nîşanî hevpeyivînerên xwe bidin ku hûn mijûlî lêgerîna agahdariya nû ne û hûn her gav dixwazin fêr bibin.
30. Tu xwe di 5 an 10an de li ku dibînîsal?
Di gerdûnî de, belkî ev yek ji pirsên hevpeyivînê yên herî gelemperî ye, û divê mamosteyek bê guman amade be ku bersivê bide. Li gel ku ji her demê bêtir mamoste ji polê derketin, gelek navçe li mamosteyên ku amade ne ku ji bo pêşerojek pêşbînîkirî li cîh bimînin digerin. Wusa tê gotin, heke xewna we ew e ku hûn bibin serek, pisporê xwendinê, an jî rolek din di nav navçeyê de, baş e ku hûn wiya bibêjin. Lêbelê, belkî aqilmend e ku hûn diyar bikin ku armanca we ya sereke ew e ku hûn bibin mamosteyê polê yê çêtirîn ku hûn dikarin bibin û bibînin ku piştî 5 an 10 salan çi fersend derdikevin holê.
Pirsên çêtirîn ku Di Hevpeyvînên Hînkirinê de Bipirsin
Di dawiya hema hema her hevpeyivînê de, dê ji we were pirsîn, "Pirsên we hene?" Dibe ku ev xuya bibe ku ew tenê rêyek e ku meriv tiştan biqewirîne. Lê bi rastî ew yek ji beşên herî girîng ên hevpeyvînê ye. Ji bilî pratîzekirina bersivên pirsên herî gelemperî yên hevpeyvîna mamosteyan, divê hûn çend pirsan amade bikin da ku hûn ji hevpeyvînerê xwe bipirsin.
“Awayê ku hin berendamên kar beşek ji hevpeyivînê ku dora wan e ku jê bipirsin pêk tînin. pirsan her gav ez şaş dikim, "Alison Green, qunciknivîskarê şîretan li cîhê kar û nivîskarê Çawa Kar Bistîne: Veşartiyên Gerînendeyekî Kirêkirinê parve dike. "Gelek kes qet pir pirsên wan tune - ev yek nebaş e dema ku hûn difikirin ku heftê 40+ demjimêran likar û dema ku dibe ku ew bandorek mezin li ser kalîteya jiyana weya rojane bike."
Li ser malpera xwe ya pir populer Ask a Manager, Green 10 pirsan parve dike ku dê ji we re bibin alîkar ku hûn fêr bibin. heke hûn bi rastî karê ku hûn ji bo hevpeyivînê dixwazin dixwazin. "Ji bo ku meriv rast be, pir kes ditirsin ka çi pirs baş e ku meriv bipirse," ew destnîşan dike. "Ew bi fikar in ku daxwazkar an nerihet in." Hûn ne hewce ne ku hûn 10 pirsan bipirsin, bê guman. Hin çend ku ji we re herî girîng xuya dikin hilbijêrin. Em van 5 bi taybetî ji bo pozîsyonên hînkirinê hez dikin:
1. Hin kêşeyên ku hûn li bendê ne ku mamoste di vê pozîsyonê de rû bi rû bimîne çi ne?
Green destnîşan dike ku ev dikare agahdariya ku dibe ku berê nehatibin parve kirin ji we re bigire. Dibe ku hûn fêr bibin ku dêûbav zêde tevlê bûne an jî qet tevlê nabin, an ku çavkanî pir kêm têne dirêj kirin, an jî mamosteyên li vir bi rêkûpêk hefteyên 60-saetê dixebitin. Ev dikare bibe sedema nîqaşek li ser ka we çawa berê rûbirûyî kêşeyên bi heman rengî bûne, an jî ew dikare bi hêsanî hin xalan bide we ku hûn li ser bifikirin dema ku hûn li ser kar difikirin.
2. Hûn ê çanda dibistana xwe çawa binirxînin? Kîjan cureyên mamosteyan li vir bi pêş dikevin, û kîjan cureyên wê baş nabin?
Çandên dibistanê pir diguherin, û ne hemî mamoste di her hawîrdorê de pêşde diçin. Fêr bibin ka ev dibistan dê ji we hêvî bike ku hûn bi rêkûpêk beşdarî bûyerên der-dersê bibin, an gelo wextê we ji wê derê yedersxane bi rastî ya we ye. Ma mamoste bi admin re ji nêz ve dixebitin, an ew bêtir atmosferek "her kes li ser xwe ye" ye? Zehf bifikire ka gelo hûn ew celeb in ku bi çanda vê dibistanê re têkildar in. Ev dikare ji we re bibe alîkar ku hûn biryar bidin ka gelo ev rol bi rastî ji we re rast e.
3. Mamosteyê berê yê di rolê de heya kengê ew post girt? Bi gelemperî veguherîna rolê çawa bûye?
Baş e ku meriv hinekî lêkolîn bike da ku bibîne ka serpêhatiyên kesên din çawa bûne. "Heke kes pir dirêj di vî karî de nemîne, ew dikare bibe ala sor li ser rêveberek dijwar, hêviyên nerealîst, nebûna perwerdehiyê, an mînek din a erdê," Green hişyar dike. Di heman demê de hêja ye ku hûn zanibin ger hûn hevpeyivînê dikin da ku hûn pozîsyona ku mamosteyek delal 30 sal in girtiye bigire ser xwe. Dê dibistana we ji ramanên nû yên nû re vekirî be, an ew li kesekî digerin ku bi navûdengê mamosteyek berê re li hev bikin?
4. Dema ku hûn li mamosteyên ku we berê dîtibûn vê rola xwe dihesibînin, çi cûdahiya wan kesên ku baş bûn ji yên ku bi rastî mezin bûn?
Green vê yekê wekî "pirsa efsûnî" bi nav dike û gelek xwendevan jê re dinivîsin. jê re bêje ka çiqas bandor li hevpeyivînên wan kir! "Tiştê di derbarê vê pirsê de ev e ku ew rasterast diçe dilê tiştê ku gerînendeyê kargêr lê digere," bi coş dike Green. "Rêvebirên kirêgirtinê bi hêviya dîtina yekî ku bixwaze bi namzedan re hevpeyivînê nakinkarekî navînî bikin; ew hêvî dikin ku kesek bibînin ku dê di vî karî de biserkeve." Ev pirs nîşan dide ku hûn bi rastî dixwazin bibin mamosteyek mezin, û dibe ku ew şansek pêşkêşî we bike ku hûn behsa tiştekê li ser xwe bikin ku di nîqaşa berê de nehatibû gotin.
5. Demjimêra we ji bo gavên paşîn çi ye?
Gava ku ev ne tenê pirsa we be, bê guman baş e ku hûn vê yekê wekî ku hûn diqedinin bikar bînin. Wekî ku Green dibêje, "Ji bo kalîteya jiyana we pir çêtir e heke hûn zanibin ku hûn du hefte an çar hefte ne mumkin e ku hûn tiştek bibihîzin ... an jî çi dibe bila bibe." Dûv re, heke we di wê çarçovê de tiştek nebihîstiye, hûn dikarin (tenê carekê!) bişopînin da ku bibînin ka tişt li ku ne.
Binêre_jî: Tabloyên Bulletinê yên Şerê Stêrkên çêtirîn ji bo Dersê - WeAreTeachers 
3. Felsefeya te ya hînkirinê çi ye?
Ev yek ji pirsên hevpeyivîna mamosteyan a herî berbelav e û hem jî yek ji herî dijwar e. Bi bersivek klîşe, gelemperî bersiv nedin. Bi rastî, bersiva we daxuyaniya mîsyona weya hînkirinê ye. Ew bersiva çima hûn mamoste ne. Heke hûn beriya hevpeyivînê daxuyaniya mîsyona xwe binivîsin û xwendina wê pratîk bikin alîkar e. Gotûbêja felsefeya hînkirina we şansek e ku hûn nîşan bidin ka hûn çima dilşewat in, hûn dixwazin çi bi dest bixin, û hûn ê çawa wê di vê pozîsyona nû de, li dersxaneyek nû, li dibistanek nû bicîh bînin.
4. Hûn fêrbûna civakî-hestyarî çawa di dersên xwe de digirin?
Gelek eyalet û navçe ji bo civakî-fêrbûna hestyarî di standardên xwe de. Vebêjin ka hûn ê çawa ne tenê hewcedariyên akademîk ên xwendekarên xwe bikin, lê dersên ku jêhatîyên bingehîn ên SEL têr dikin jî girêbidin. Vebêjin ku hûn ê çawa alîkariya xwendekaran bikin ku jêhatîbûna xwe-hişmendiya civakî ava bikin, hûn ê çawa piştgiriyê bidin wan di avakirina têkiliyan de, û hûn ê çawa jêhatîbûnê bidin wan da ku biryarên berpirsiyar bidin.
REKLAM5. Hûn teknolojiyê di dersê de çawa bikar tînin?
Teknolojî di perwerdehiyê de di rêza pêşîn de ye, ji ber vê yekê hevpeyivîna we wext e ku hûn jêhatîbûna xwe nîşan bidin. Bipeyivin ka çima hûn bi heyecan in ku bi xwendekaran re teknolojiyê bikar bînin. We çawa dersxaneyên dûr bi rê ve birin û xwendekaran mijûl kirin? Dema ku li malê û li dersê ders didin we çi teknolojiyek di nav xwe de kir û bikar anî? Rêvebiriya we hewceyê mamosteyên ku ji teknolojiyê jîr in û li ser teknolojiyê xwedî ramanên nûjen in.
6. Struktura rêveberiya polê xwe diyar bike.
Heke hûn mamosteyek kevnar in, nîqaş bikin ka we berê çawa dersa xwe bi rê ve bir. Nimûneyên taybetî yên tiştên ku çêtirîn xebitîn û çima bidin. Ger hûn nû ne, wê hingê rave bikin ka hûn wekî mamosteyek xwendekar fêr bûne û hûn ê çawa nexşeyek nexşeyê bidin ku pola xweya yekem bimeşînin. Çiqas dem hûn hîn dikin jî, xwe bi felsefeyên navçeya dibistanê li ser rêveberiya polê û dîsîplînê nas bikin. Bibêjin hûn ê çawa felsefeya wan tevbigerin û rast bimîninji xwe re. Ger hûn nikaribin ji berê de li ser polîtîkayên dibistanê pir tiştan fêr bibin, ji hevpeyvîner bipirsin ku rave bike.
7. Hûn li ser çavdêriyên polê û rêveçûnê çawa difikirin?
Ev yek hêsan xuya dike, lê hişyar be. Baş e ku meriv bêje çavdêrî we aciz dike, lê pir rêvebiran mamosteyên ku ji mezinên din rehet in dixwazin bibînin ka çi di pola wan de diqewime. Ev şansek pir xweş e ku hûn bipeyivin ka hûn çiqas dilşewat dibînin ku hûn hemî çalakiyên fêrbûnê yên ecêb ên ku di pola we de diqewimin bi dêûbavên xwendekar û rêveberiya xwendekaran re parve bikin, tevî ku hûn hîn jî dema ku ji hêla mezinên din ve têne çavdêr kirin hinekî aciz bibin.
8. Ma hûn difikirin ku xwendekar ji beriya COVID-19-ê cûda ne? We çi guhertin dîtiye, û we çawa di pola xwe de bi wan re mijûl kiriye?
Her çend ev pirsên hevpeyvîna mamosteyan tenê di van salên dawî de têne pirsîn, ew gelemperî dibin, ji ber vê yekê girîng e ku hûn bersivên xwe amade bikin. . Heke hûn ji bo karê xweya yekem a hînkirinê hevpeyivînê dikin, dibe ku ew bi rastî hêsantir bibin. Ger ew tu yî, bi dilxwazî rave bike ku her çend ku bingehek we ji bo berhevdana ku yên din tune be jî, plansaziya rêveberiya polê we bi zarokên îroyîn ve hatî saz kirin.
Lê belê, heke hûn mamosteyê dêrîn, ji bo van pirsan bêtir dem bigire. Gelek perwerdekar di derbarê hestyarî, behremendî û negatîf de pir dengdar bûneguhertinên derûnî yên ku wan di xwendekarên xwe yên piştî COVID-ê de dîtiye. Ger ezmûnên we yên bi vî rengî hebûn, hûn dikarin li ser wan dilsoz bin. Lê pê ewle bine ku hûn rave bikin ka we çi gavên ku we avêtine ji bo çareserkirina van guhertinan bi awayek çalak û erênî. Tu navçeyek dibistanê naxwaze mamosteyek bixebite ku dê destên xwe bavêje û bêje, "Ev zarok êdî guh nadin!" Bila wan bizanibin ku hûn ê li ku derê ne bi xwendekarên xwe re hevdîtin bikin û ji wan re bibin alîkar ku bigihîjin standardên we yên bilind.
9. Te ji xebata ji dûr ve çi hez kir/ji çi hez nedikir?
Heke di dema pandemiyê de we dixebitî an diçû dibistanê, dibe ku ji we were pirsîn ka we çawa bi kêşeyên xebata ji dûr ve mijûl bû. Rast be. Ger we ji hînkirina bi Zoom-ê nefret kir û nekaribû li bendê bimîne ku hûn vegerin ser hîndariya kesane, hûn dikarin wiya bibêjin. Lêbelê, hûn dikarin lê zêde bikin ku we fersendê nirxand ku hûn bêtir fêr bibin ka teknolojî çawa dikare were bikar anîn da ku xwendekarên cihêreng tevbigerin. Bi vî rengî, heke we ji hînkirina ji malê hez kir, lê hûn ji bo pozîsyonek kesane serlêdan dikin, dibe ku hûn dixwazin vê rastiyê zelal bikin ku dema ku we hez dikir ku hûn li malê bin, hûn hez dikin ku bi xwendekarên xwe re têkiliyan ava bikin. kes zêdetir.
10. Çi bandora trawmayê li ser fêrbûna xwendekaran dike? Hûn vê yekê di dersa xwe de çawa dinirxînin?
Wey, pirsên mîna van dijwar in. Wekî ku têgihîştina me ya rola trawma di fêrbûnê de dilîzemezin dibe, pêdiviya perwerdekaran bi vê yekê û çawaniya mijûlbûna bi wê re di polên xwe de jî heye. Ger we li ser mijarê pêşkeftina pîşeyî wergirtiye, ev fersendek bêkêmasî ye ku hûn hinekî xwe nîşan bidin. Heke ne, hinek dem bigirin ku bêtir fêr bibin ka çawa trawma dikare ne tenê xwendekaran lê li ser kesên ku bi wan re dixebitin bandor bike. Bi vî awayî, hûn ê xwe rehettir hîs bikin ku li ser vê mijarê nîqaş bikin.
11. Hûn bawer dikin ku cihêrengî, wekhevî û însiyatîfên tevlêbûnê divê di sinifa we û dibistanê de çi rola xwe bilîzin?
Pirsên li ser destpêşxerî, polîtîka û hizirên DEI dijwar in lê bê guman di piraniya hevpeyivînên mamosteyan de bûne standard. Gelek navçeyên dibistanan dixwazin zanibin ku mamosteyên hatin ji danûstandinên dijwar re vekirî ne û xebata dijwar a avakirina bername û polîtîkayên dijî-nîjadperestî dikin. Li navçeyên kevneşoptir, dibe ku hevpeyivîn li benda mamosteyên ku dîtinên wan ji bo dêûbavên dibistanên wan "pir pêşverû" bin bin. Bi rastî bersiva van pirsan bidin. Heger hûn bi tundî hîs dikin ku polîtîkayên dij-nîjadperest girîng in û dixwazin li navçeya ku hûn lê dixebitin rêz û qîmetê bidin destpêşxeriyên DEI, divê hûn vê yekê zanibin berî ku hûn postek mamostetiyê qebûl bikin.
12. Hûn ê çawa dêûbav teşwîq bikin ku piştgirîya perwerdehiya zarokên xwe bikin?
Têkiliya mal-dibistana mecbûrî ye lê belê dijwar elênerrîn. Rêvebir pişta xwe didin mamosteyan ku bi dêûbavan re xetên ragihandinê vekirî bihêlin. Ew tewra we ji bo dibistanê "publicist" dibînin, çand, hêz û nirxên dibistanê ji dêûbavan re xurt dikin. Ji ber vê yekê, vê pirsê bi ramanên berbiçav bersiv bikin. Parve bikin ka dêûbav dê çawa bi dilxwazî di sinifa we de bibin û hûn ê çawa têkiliya birêkûpêk biparêzin, li ser bûyerên erênî û neyînî nûvekirinan peyda bikin. Gelekî baş e ku hûn plana xwe ya ji bo peydakirina çavkaniyan ji dêûbavan re dema ku xwendekar di tengasiyê de ne jî parve bikin.
13. Hin rêbazên ku hûn bikar tînin ji bo kontrolkirina têgihîştinê dema ku hûn hîn dikin çi ne?
Tiştek e ku hûn plansaziyek dersê ya bi kalîte amade bikin, lê heke xwendekar li pey neyên, feydeya wê çi ye? Vebêjin ka dê hîndariya we çawa bersivê bide hewcedariyên xwendekaran. Ma hûn ê amûrên teknolojiyê ji bo nirxandinan tevbigerin? An jî pelikên derketinê yên ku ew fêr bûne bi kurtasî bicîh bînin? Rêbazek we ya bilez-kontrolkirinê heye, mîna tiliyên tiliyên jor / tiliyên xwarê, ku hûn zû ji bo têgihiştinê bigerin?
14. Hûn pêşkeftina xwendekaran çawa dinirxînin?
Li vir şansê we heye ku hûn plansaziyên dersa xwe pêşdîtin bikin û rêbazên xwe ji bo pêşîgirtina li pêşkeftina civakî, akademîk û laşî ya xwendekaran eşkere bikin. Cûreyên quizên ku hûn didin rave bikin ji ber ku hûn dizanin ku ew herî zêde li ser hêz û qelsiyên xwendekaran vedibêjin. Têgihiştinê bidin ka hûn çawa raporên devkî, projeyên komê, û xebata rûniştinê bikar tînin da ku diyar bikin ka kî yetêdikoşe û kî li pêş e. Û parve bikin ka hûn çawa pêwendiya vekirî bi şagirtên xwe re pêk tînin da ku bibînin ka ew ji bo serketinê çi hewce ne.
15. Fikrên te derbarê notan de çi ne?
Di çend salên pêş de gradkirin û nirxandin dê bibin mijarên germ di perwerdehiyê de. Digel ku pir kes hîs dikin ku em di dema pandemiyê de di nirxdayînê de sist bûne û dixwazin pîvandina kevneşopî zexm bikin, yên din nîqaş dikin ku pergalên meyên pîvandinê bi awakî biguhezînin. Tevî ku hûn bi xwe di derbarê vê mijarê de ji çi bawer dikin, fikrek baş e ku hûn dest pê bikin ku hûn bizanin ka navçeya ku hûn hevpeyivînê dikin di pileyan de çawa digire. Hûn dikarin (û divê!) bi tevahî nîqaş bikin ka hûn çawa bawer dikin ku pîvandina li gorî standardan ji rêbazên kevneşopî bilindtir e, lê pê ewle bin ku hûn jî diyar dikin ku hûn dikarin û dê protokolên navçeyê bişopînin û bawer dikin ku hûn dikarin bi vî rengî fêrbûna xwendekaran rast bipîvin.
16. Çima hûn dixwazin li vê dibistanê dersê bidin?
Berî hevpeyivîna xwe bêtir lêkolîn, lêkolîn û lêkolîn bikin . Her tiştê ku hûn dikarin di derbarê dibistanê de Google bikin. Bernameyek wan a şanoyê heye? Ma xwendekar di nav civakê de ne? Serek çi cure çandê pêş dixe? Medyaya civakî bikar bînin da ku bibînin ka dibistan herî dawî çi bi serbilindî pêşve xistiye. Piştre, li dora xwe bipirsin. Tora hevkarên xwe bikar bînin da ku hûn fêr bibin ka mamosteyên (niha û berê) çi jê hez dikin û jê nefret dikin. Mebesta van hemû kolandinê? Hûn hewce neda ku hûn zanibin gelo ev dibistan ji bo we xweş e. Ger ew guncanek baş be, hûn ê nîşan bidin ka hûn çiqas kar dixwazin bi ravekirina ka hûn ê çawa tev li hemî bernameyên dibistanê yên ecêb ên ku we pir li ser bihîstiye tevbigerin!
17. Pirsgirêka herî mezin a ku îro li pêşiya mamosteyan tê çi ye?
Fêrbûna ji dûr ve? Fêrbûna Hybrid? Pirrengî û tevlêbûn? Fêrbûna civakî-hestî? Dê û bavên xwe tevbigerin? Pirsgirêk pir in! Li dibistan, navçe, bajar û dewleta xwe ya taybetî bifikirin. Kîjan mesele herî giran e, û hûn wekî mamoste dikarin çi bikin ku alîkariyê bikin?
18. Dê û bavek ku bi rêbazên hînkirinê/programê/rêveberiya polê te dijwar dike dê çawa bisekine?
Heta navçeyek ku dê bi xurtî piştgirî bide mamosteyên xwe li hember giliyên dêûbavan dikare bipirse ku hûn ê çawa nakokiyên weha çêbibin. Ev derfetek girîng e ku hûn nîqaş bikin ka hûn çawa di rewşên tengahî de bêdeng bimînin. Gotûbêja ku hûn çawa tercîh dikin ku hûn ji dêûbavên ku aciz in ji e-nameyê re bang bikin, an hûn ê çawa e-nameyên bi taybetî bi hêrs ji serpereştyarek re bişînin tenê ji bo ku her kes di nav de bihêle, awayên hêja ne ku hûn nîşan bidin ku hûn perwerdekarek aram û çalak in.
19. Ma hûn çawa dikarin hewcedariyên xwendekarek bi IEP-ê re peyda bikin?
Dersên dorfireh ên îroyîn hewce dike ku mamoste zanibin ka meriv çawa hewcedariyên perwerdehiyê yên yekta yên her zarokek, nemaze yên kêmendam, bicîh tîne. Dibe ku ya herî girîng, pêkanîna hewcedariyên
