يېڭى ئوقۇتۇش خىزمىتى ئۈچۈن زىيارەت قىلىشقا تەييارلىق قىلامسىز؟ سىز بەلكىم ھاياجانلانغان بولۇشىڭىز مۇمكىن ، ئەمما جىددىيلىشىسىز. بۇ نېرۋىلارنى يېڭىشنىڭ ئەڭ ياخشى ئۇسۇلى ئالدىن تەييارلىق قىلىش. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ زىيارەت سوئاللىرى ۋە جاۋابلىرى ئەڭ كۆپ ئۇچرايدىغان بۇ تىزىملىككە قاراڭ. جاۋابلىرىڭىزنى مەشىق قىلىڭ ، ئۇ ئىشىكتىن ئۆتكەندە ئۆزىڭىزنى تېخىمۇ ئىشەنچ ھېس قىلىسىز.

ئېسىڭىزدە بولسۇنكى ، زىيارەتلەر قوش يۆنىلىشلىك كوچا. زىيارەتچىلىرىڭىزنى تەسىرلەندۈرۈش ناھايىتى مۇھىم ، ئەلۋەتتە. ئەمما بۇ مەكتەپنىڭ ھەقىقىي گۈللىنىدىغان جاي ياكى ئەمەسلىكىنى بىلىش. شۇڭلاشقا ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئەڭ كۆپ ئۇچرايدىغان سوئال سوئاللىرى ۋە جاۋابلىرىدىن باشقا ، بىز يەنە پۇرسەت بولغاندا سوراشنى ئويلىشىشىڭىزغا تېگىشلىك بەش سوئالنىمۇ كىرگۈزدۇق. زىيارەت ۋاقتىڭىزنى قاتناشقان بارلىق كىشىلەر ئۈچۈن ھېسابلاڭ!

ئەڭ كۆپ ئۇچرايدىغان ئوقۇتقۇچىلار زىيارەت سوئاللىرى ۋە جاۋابلىرى

1. نېمە ئۈچۈن ئوقۇتقۇچى بولۇشنى قارار قىلدىڭىز؟ كۆپىنچە باشقۇرغۇچىلار «مەن دائىم بالىلارنى ياخشى كۆرىمەن» دىن باشقا نەرسە ئىزدەۋاتىدۇ. ئەگەر ماھىيەتلىك جاۋابىڭىز بولمىسا ، نېمىشقا ئىلتىماس قىلىسىز؟ مەكتەپلەر سىزنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ تۇرمۇشىنى بېيىتىشقا بېغىشلانغانلىقىڭىزنى بىلگۈسى كېلىدۇ. ئوقۇتقۇچى بولۇش ئۈچۈن ئېلىپ بارغان مۇساپىڭىزنى ئېنىق تەسۋىرلەپ بېرىدىغان ھېكايە ياكى مىساللار بىلەن سەمىمىي جاۋاب بېرىڭ.

2. بېسىمغا قانداق تاقابىل تۇرالايسىز؟

بۇ ئادەتتىكى ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كونا تىزىملىكىدە دائىم كۆرۈنمەيتتىIEP (ۋە 504 پىلانى) بار ئوقۇغۇچىلار قانۇن تەرىپىدىن تەلەپ قىلىنىدۇ. رايونلار سىزنىڭ بۇنى بىلىدىغانلىقىڭىزنى ۋە بۇ قانۇنىي تەلەپلەرگە ئەمەل قىلىدىغانلىقىڭىزنى چوقۇم ئاڭلاشنى خالايدۇ. ئالاھىدە ئېھتىياجلىق ئوقۇغۇچىلار بىلەن كۆپ ئىشلىمىسىڭىزمۇ ، ئۆزىڭىزنى بۇ جەرياندا تەربىيلەڭ ۋە لىنگوغا پىششىق بولۇڭ. ئۇلارنىڭ ئالاھىدە ئېھتىياجىنى قوللاش ئۈچۈن كۆرسەتمىنى پەرقلەندۈرەلەيدىغان بىر قانچە مىسالنى تەييارلاڭ.

قاراڭ: 27+ ئوقۇتقۇچىلارغا ھەقسىز مەسلىھەت بېرىش تاللانمىلىرى - بىز ئوقۇتقۇچى

20. سىز بىر ئوقۇغۇچىنىڭ IEP دا كۆرسىتىلگەن بارلىق تۇرالغۇلارغا ئېھتىياجلىق ئەمەسلىكىگە ئىشىنىدىغان ئەھۋالنى قانداق بىر تەرەپ قىلىسىز؟

بۇ ئاخىرقى سوئالنىڭ ئۆزگىرىشى ، شۇنداقلا ئۇ بىر ئاز «گوتچا». سوئال. ئالاھىدە مائارىپ ھۆججەتلىرىنىڭ قانۇنىي چەكلەش كۈچى بارلىقىنى ئەستە تۇتۇش كېرەك. ئەگەر IEP ئەگەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ خىزمەت ، ئېتىبار بېرىش ياكى باشقا ئالاھىدە لايىھەلەنگەن كۆرسەتمىلەرنى تاماملاش ئۈچۈن ئۇزارتىلىدىغانلىقىنى ئېيتسا ، ئۇلار ئۇنى قوبۇل قىلىشى كېرەك ، ياكى رايون قانۇنغا خىلاپلىق قىلدى. بۇ سوئالنى سورايدىغان باشقۇرغۇچى ياكى مەكتەپ مۇدىرى سىزنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ IEP غا ئەگىشىشنىڭ نەقەدەر مۇھىملىقىنى تونۇپ يەتكەنلىكىڭىزنى ، ئېھتىياجلىق دەپ قارىمىسىڭىز ئىشلارنى نەزەردىن ساقىت قىلمايدىغانلىقىڭىزنى بىلگۈسى كېلىدۇ. بۇنى چۈشىنىدىغانلىقىڭىزنى جەزملەشتۈرۈڭ.

جاۋابىڭىزنى تېخىمۇ كۈچلۈك قىلماقچىمۇ؟ ئوقۇتقۇچى بولۇش سۈپىتىڭىز بىلەن خىزمىتىڭىزنىڭ بىر قىسمىنىڭ ئوقۇغۇچىنىڭ ئىپادىسىنى نازارەت قىلىش ۋە ئوقۇغۇچىلارنىڭ دېلو باشقۇرغۇچىسىغا (ياكى ئۇلارنىڭ IEP نى يېزىۋاتقانلارغا) ئۇلارنىڭ ئېھتىياجلىق ئەمەسلىكىگە ئىشەنگەنلىكىڭىزنى بىلدۈرۈش ئىكەنلىكىنى ئېتىراپ قىلىڭ.ئالاھىدە قوللاش ياكى تېخىمۇ كۆپ ئېھتىياجلىق بولسا. بۇنداق بولغاندا ، سىز IEP نىڭ قانداق ئىشلەيدىغانلىقىنى ۋە شۇ ئوقۇغۇچىلارنى قوللاش گۇرۇپپىسىنىڭ ئەزاسى سۈپىتىدە مۇھىم رول ئوينايدىغانلىقىڭىزنى كۈچلۈك چۈشىنىسىز.

21. سىنىپىڭىزدىكى ئىلغار ياكى زېرىكىشلىك دېيىۋاتقان ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئېھتىياجىنى قانداق قاندۇرىسىز؟

مەكتەپ رەھبەرلىرى قانداق پەرقلەندۈرۈش توغرىسىدا كونسېرۋالىق جاۋابلارنى ئاڭلاشنى خالىمايدۇ. ئۇلار سىزنىڭ كونكرېت جاۋاب بېرىشىڭىزنى ۋە ئىدىيىڭىزنى قوللىشىڭىزنى ئۈمىد قىلىدۇ. بەلكىم سىز بالىلارنى ئۆلچەملىك ئىگىلىۋالغاندىن كېيىن (ھەسەل ھەرىسى ياكى خىمىيىلىك ئولىمپىك تەنھەرىكەت مۇسابىقىسى ، ھەر قانداق ئادەم؟) ئۆگەنگەندىن كېيىن ، ئۇلارنىڭ مەكتەپ مۇسابىقىسىگە تەييارلىق قىلىشىغا ياردەم قىلىشىڭىز مۇمكىن. بەلكىم سىز ئىنگلىز تىلى دەرسلىكىڭىز ئۈچۈن تېخىمۇ ئىلغار شېئىر لايىھەلىرى ياكى ماتېماتىكا ئوقۇغۇچىلىرىڭىز ئۈچۈن باشقا مەسىلىلەرنى ھەل قىلىش ئۇسۇللىرى بىلەن تەمىنلىشىڭىز مۇمكىن. قانداق بولۇشىدىن قەتئىينەزەر ، بارلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ قاتنىشىشىنىڭ مۇھىملىقىنى ، ھەتتا دۆلەتنىڭ ئۆلچەملىك سىناقتىن ئۆتەلەيدىغانلىقىغا ئىشىنىدىغانلىقىڭىزنى جەزملەشتۈرۈڭ.

22. سىز خالىمايدىغان ئۆگەنگۈچىلەرنى قانداق جەلپ قىلىسىز؟ ئوقۇغۇچىلارنى قانداق قىلغاندا شۇغۇللاندۇرىسىز؟ ئوقۇغۇچىلارنى ۋەزىپە ئىجرا قىلىش ئۈچۈن ئالاھىدە رىغبەتلەندۈرۈش سىياسىتى ، سىز ئىشلەتكەن دەرسلەر ياكى مۇناسىۋەت ئورناتقان ئۇسۇللىرىڭىزنى ئورتاقلىشىڭ. سىز ئۆگەنگەن ئۆتمۈشتىكى ئوقۇغۇچىنىڭ (شەخسىي مەخپىيەتلىكنى قوغداشنى ئۇنتۇپ قالماڭ) سىزنىڭ تەسىرىڭىز سەۋەبىدىن تېمىڭىزغا قانداق ئېچىۋېتىلگەنلىكى توغرىسىدىكى بىر ھېكايەبۇ يەردىكى ئىشەنچلىك.

23. سىز ئۆگەتكەن ئاۋارىچىلىق ئوقۇغۇچىنى تەسۋىرلەڭ. ئۇلارغا ئېرىشىش ئۈچۈن نېمە قىلدىڭىز؟

بۇ سوئال پەقەت سىز خالىمايدىغان ئۆگەنگۈچىلەردىن باشقا. بۇ سىز ھەل قىلىشقا تېگىشلىك ھەر قانداق ئىنتىزام تەدبىرلىرىنى سۆزلەيدۇ. ئوقۇتقۇچى بولۇش سۈپىتىڭىز بىلەن دەرسخانىنى كونترول قىلىپ ، بارلىق ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنى بىخەتەر بوشلۇق بىلەن تەمىنلىشىڭىز كېرەك. ئوقۇغۇچىلارنى ئاۋارە قىلىدىغان ئۇسۇلىڭىز ۋە ئىلگىرى قولغا كەلتۈرگەن مۇۋەپپەقىيەتلىرىڭىزنى ئويلاڭ.

24. بىر ئوقۇغۇچى بىلەن ئۆتكۈزگەن خاتالىقىڭىزنى بىزگە سۆزلەپ بېرىڭ. نېمە ئىش بولدى ، ئۇنى قانداق ھەل قىلدىڭىز؟

بۇ سىز ئويلىغاندىنمۇ كۆپ ئۇچرايدىغان قىيىن ، ئەمما مۇھىم ئوقۇتقۇچىلار زىيارەت سوئاللىرىنىڭ بىرى. زىيارەتچىڭىز سىزدىن بۇ يەردە سەل ئاجىزراق بولۇشىڭىزنى تەلەپ قىلىدۇ ، ئەمما ھېكايە تاللىشىڭىزغا دىققەت قىلىڭ. بىز ئوقۇغۇچىلار بىلەن ئالاقە قىلغاندا ھەممىمىز خاتالىق سادىر قىلغان بولساقمۇ ، ھەقىقىي ئىزدەۋاتقىنىڭىز خاتالىق سادىر قىلغان مىسال ، ئاندىن مۇۋاپىق . ئىشلارنى ئۆزىڭىز قىلالايدىغاندەك ياخشى بىر تەرەپ قىلمىغان ، ئەمما ئاخىرىدا توغرا تاپقان ئەھۋالنى ئەستايىدىل ئويلاڭ. نېمە ئۈچۈن دەسلەپتە ئۇنى قانداق بىر تەرەپ قىلغانلىقىڭىزنى ، ئىدىيەڭىزنى ئەكىس ئەتتۈرۈشىڭىز ۋە ئۆزگەرتىشىڭىزگە نېمە سەۋەب بولغانلىقىنى ۋە ۋەزىيەتنىڭ قانداق ھەل قىلىنغانلىقىنى چۈشەندۈرۈڭ.

25. ئەگەر سىزگە ئورۇن بېرىلسە ، قايسى پائالىيەتلەر ، كۇلۇبلار ياكى تەنھەرىكەتلەرنى قوللاشنى خالامسىز؟دائىم ئىسمىڭىزنى ئوقۇتقۇچىدىن ترېنېرغا ئۆزگەرتىش بىلەن كېلىدۇ. ئەگەر يېنىك ئاتلېتىكا سىزنىڭ ئارتۇقچىلىقىڭىزنىڭ بىرى بولمىسا ، سىز يەنىلا ئىلىم-پەن كۇلۇبى ، يىلنامە ياكى ئىلمىي گۇرۇپپىغا ياردەم بېرىش ئارقىلىق رىقابەتتە ئۈستۈنلۈككە ئېرىشەلەيسىز. سىز يەنە توقۇش ياكى ئىجادىي يېزىقچىلىققا ئوخشاش ئالاھىدە ماھارەتتىن تەڭ بەھرىمەن بولۇپ ، ئۇنى قىزىقىدىغان ئوقۇغۇچىلارغا ئۆگىتىش تەكلىپىنى بېرىشىڭىز مۇمكىن.

26. تورداشلار ، باشقۇرغۇچىلار ياكى ئوقۇغۇچىلار سىزنى تەسۋىرلەش ئۈچۈن قايسى ئۈچ سۆزنى ئىشلىتىدۇ؟ يېڭى خوجايىنىڭىز ئاڭلاشنى ئويلايدىغان ئىشلارنى دېيىش ئادەمنى قايىل قىلىدۇ ، مەسىلەن ئەقىللىق ياكى تىرىشچان غا ئوخشاش ، ئەمما تورداشلار ئارىسىدا سىزنى كوماندا ماھىرى قىلىپ سىزىدىغان خاراكتېر ئالاھىدىلىكى ياكى ئاتالغۇلارنى ئېتىبار قىلماڭ. ھەمدە ئوقۇغۇچىلار ئۈچۈن ئۈلگە. ئويلىنىشقا تېگىشلىك بەزى تاللاشلار ھېسداشلىق ، ئىجادىي ، كۆڭۈل بۆلىدىغان ياكى ھەمكارلىق .

27. مەكتىپىڭىزنىڭ PLC تېمىڭىزغا نېمىلەرنى قوشالايدىغانلىقىڭىزنى ھېس قىلىسىز؟ ئورتاق پىلان ، ئۆلچەم ۋە سانلىق مەلۇمات ئانالىزى قاتارلىق تېمىلارنى مۇزاكىرە قىلىشقا تەييارلىق قىلىڭ. بۇ سىزنىڭ ئارتۇقچىلىقىڭىزنى گەۋدىلەندۈرىدىغان ئاچقۇچلۇق ۋاقىت. مەيلى سىز يۇقىرى دەرىجىلىك DOK باھالاش سوئاللىرىنى ئوتتۇرىغا چىقىرىشتا پارقىرايسىز ياكى تېمىڭىز ئۈچۈن ئوقۇغۇچىلارنى مەركەز قىلغان پائالىيەتلەر كۆپ بولسا ،زىيارەتنى قوبۇل قىلغۇچىلار كەلگۈسىدىكى تورداشلارغا ۋە ئۇلار بىلەن ھەمكارلىشىشتىن نېمىگە ئېرىشىشنى ئۈمىد قىلىدىغانلىقىڭىزنى بىلىدۇ.

28. ماقالىڭىزنىڭ قايسى تەركىبىي قىسمى سىز ئەڭ پەخىرلىنىسىز ۋە نېمىشقا؟ دەرسخانا ماتېرىياللىرى ئۈچۈن ياردەمگە ئېرىشتىڭىزمۇ؟ تەپسىلاتلارنى ۋە ئۇلارنىڭ ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنىڭ مۇۋەپپەقىيەت قازىنىشىغا قانداق ياردەم بەرگەنلىكىنى ھەمبەھىرلەڭ. ئوقۇتۇشتىكى مۇنەۋۋەرلىكى ئۈچۈن مۇكاپاتقا ئېرىشتىڭىزمۇ؟ ئىلتىماس قىلىش جەريانىنىڭ سىزنىڭ قانداق ئەكىس ئەتتۈرۈشىڭىز ۋە ئۆسۈشىڭىزگە ياردەم بەرگەنلىكى ھەققىدە سۆزلەڭ. ئەگەر سىز يېقىندا ئوقۇش پۈتتۈرگەن بولسىڭىز ، يەنىلا ئۆزىڭىزدىن پەخىرلىنەلەيسىز: ئوقۇغۇچى ئوقۇتۇش تەجرىبىڭىزنى ۋە ئۇنىڭ سىز تالىشىۋاتقان خىزمەت ئېچىشتەك پۇرسەتلەرگە قانداق تەييارلىق قىلغانلىقىنى تەسۋىرلەپ بېرىڭ. كەسپىي تەشكىلاتلارنىڭ ئەزالىقىغا ئوخشاش كىچىك ئىشلارمۇ سىزنىڭ ئەڭ يېڭى مائارىپ تەتقىقاتى ۋە ئەڭ ياخشى كەسپىي تەرەققىياتقا بولغان قىزىقىشىڭىزنى يەتكۈزۈشىڭىزگە ياردەم بېرەلەيدۇ.

29. ھازىر نېمىنى ئۆگىنىۋاتىسىز؟

مۇۋەپپەقىيەت قازانغان ئوقۇتقۇچىلارنىڭ پۇرسەت بولسىلا كەسپىي تەرەققىيات پۇرسىتىنى قوغلىشىشى سىر ئەمەس. سىز ئوقۇۋاتقان PD كىتابىنى ، يېقىندا سىزگە ئىلھام بەرگەن TED پاراڭ ياكى سىز چوتكىلاۋاتقان تېمىڭىزدا يېڭى نەرسىلەرنى ھەمبەھىرلەڭ. زىيارەتچىلىرىڭىزگە يېڭى ئۇچۇرلارنى تەتقىق قىلىش بىلەن شۇغۇللىنىۋاتقانلىقىڭىزنى ۋە ھەمىشە ئۆگىنىشنى خالايدىغانلىقىڭىزنى كۆرسىتىڭ.

قاراڭ: ھېكايە يېزىش دېگەن نېمە ، ئۇنى دەرسخانىدا قانداق ئۆگىتىمەن؟

30. ئۆزىڭىزنى 5 ياكى 10 دە قەيەردە كۆرىسىزيىللارمۇ؟ ئىلگىرىكىگە قارىغاندا تېخىمۇ كۆپ ئوقۇتقۇچىلارنىڭ دەرسخانىدىن ئايرىلىشىغا ئەگىشىپ ، نۇرغۇن رايونلار مۆلچەرلىگىلى بولىدىغان كەلگۈسى ئۈچۈن تۇرۇشقا تەييارلانغان مائارىپچىلارنى ئىزدەۋاتىدۇ. مۇنداقچە قىلىپ ئېيتقاندا ، ئەگەر سىزنىڭ ئارزۇيىڭىز مەكتەپ ئىچىدە مەكتەپ مۇدىرى ، كىتاب ئوقۇش مۇتەخەسسىسى ياكى باشقا رولغا ئايلىنىش بولسا ، بۇنى تىلغا ئالغىنىمىز تۈزۈك. قانداقلا بولمىسۇن ، سىزنىڭ ئاساسلىق نىشانىڭىزنىڭ ئەڭ ياخشى دەرسخانا ئوقۇتقۇچىسى بولۇش ۋە 5 ياكى 10 يىلدىن كېيىن قانداق پۇرسەتنىڭ بارلىققا كېلىدىغانلىقىنى كۆرۈش ئاقىلانىلىك بولۇشى مۇمكىن.

ئوقۇتۇش زىيارىتىنى قوبۇل قىلغاندا سورايدىغان ئەڭ ياخشى سوئال

ھەر قېتىملىق زىيارەت ئاخىرلاشقاندا ، سىزدىن «سوئاللىرىڭىز بارمۇ؟» دەپ سورايدۇ. بۇ قارىماققا نەرسىلەرنى ئورىۋېلىشنىڭ بىر ئۇسۇلىدەك قىلىدۇ. ئەمما ئۇ ئەمەلىيەتتە زىيارەتنىڭ ئەڭ مۇھىم قىسىملىرىنىڭ بىرى. سىز ئەڭ كۆپ ئۇچرايدىغان ئوقۇتقۇچىلار زىيارەت سوئالىغا بەرگەن جاۋابىڭىزنى مەشىق قىلغاندىن باشقا ، سىز بىر نەچچە سوئال تەييارلاپ ، زىيارىتىڭىزنى قوبۇل قىلغۇچىدىن سورىشىڭىز كېرەك. سوئاللار مېنى ئىزچىل ھەيران قالدۇردى »، دېدى خىزمەت ئورنىدىكى مەسلىھەت يازغۇچىسى ۋە خىزمەتكە قانداق ئېرىشىش: تەكلىپ قىلىش دېرىكتورىنىڭ سىرى نىڭ ئاپتورى ئالىسون گرېن. «نۇرغۇن كىشىلەرنىڭ ئەسلا سوئاللىرى يوق - بۇ ھەپتىدە 40+ سائەت سەرپ قىلىشنى ئويلاشقاندا ، بۇ نەسىھەت قىلىنمايدۇخىزمەت ۋە سىزنىڭ كۈندىلىك تۇرمۇش سۈپىتىڭىزگە زور تەسىر كۆرسىتىشى مۇمكىن. »

ئۇنىڭ ئاجايىپ ئالقىشقا ئېرىشكەن باشقۇرغۇچىدىن مەسلىھەت سوراش تور بېكىتىدە ، گىرىن سىزگە ياردەم بېرىدىغان 10 سوئالنى ھەمبەھىرلەيدۇ. ئەگەر سىز زىيارەت قىلىۋاتقان خىزمەتنى ھەقىقىي ئويلىسىڭىز. ئۇ مۇنداق دېدى: «ئادىل بولۇش ئۈچۈن ، نۇرغۇن كىشىلەر قايسى سوئاللارنى سوراشنىڭ مۇۋاپىق بولۇشىدىن ئەنسىرەيدۇ. «ئۇلار قارىماققا تەلەپچان ياكى نىپىزدەك قىلىدۇ». 10 سوئال سوراشنىڭ ھاجىتى يوق ، ئەلۋەتتە. سىز ئۈچۈن ئەڭ مۇھىم بولغان بىر قانچەسىنى تاللاڭ. بىز ئوقۇتۇش ئورنى ئۈچۈن بۇ 5 نى ياقتۇرىمىز:

1. سىز بۇ ئورۇندىكى ئوقۇتقۇچى دۇچ كېلىدىغان بەزى رىقابەتلەر قايسى؟ سىز بەلكىم ئاتا-ئانىلارنىڭ ھەددىدىن زىيادە ئارىلاشقان ياكى ئارىلاشمىغانلىقىنى ، ياكى بايلىقلارنىڭ ئاجايىپ نېپىز سوزۇلغانلىقىنى ياكى بۇ يەردىكى ئوقۇتقۇچىلارنىڭ دائىم 60 سائەت خىزمەت قىلىدىغانلىقىنى ئۆگىنىشىڭىز مۇمكىن. بۇ سىزنىڭ ئىلگىرى مۇشۇنىڭغا ئوخشاش رىقابەتلەرگە قانداق دۇچ كەلگەنلىكىڭىز ھەققىدە مۇنازىرە ئېلىپ بېرىشى مۇمكىن ، ياكى ئۇ خىزمەتنى ئويلاشقاندا سىزگە بەزى ئويلىنىش نۇقتىلىرىنى بېرەلەيدۇ.

2. مەكتىپىڭىزنىڭ مەدەنىيىتىنى قانداق تەسۋىرلەيسىز؟ بۇ يەردە قايسى خىلدىكى ئوقۇتقۇچىلار روناق تاپىدۇ ، قايسى تۈرلەرمۇ قىلالمايدۇ؟

مەكتەپ مەدەنىيىتى ئوخشىمايدۇ ، ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ھەممىسى ھەر مۇھىتتا روناق تاپالمايدۇ. بۇ مەكتەپنىڭ سىزنىڭ دەرستىن سىرتقى پائالىيەتلەرگە قەرەللىك قاتنىشىشىڭىزنى ئۈمىد قىلىدىغان ياكى قىلالمايدىغانلىقىڭىزنى بىلىڭدەرسخانا ھەقىقەتەن سىزنىڭ. ئوقۇتقۇچىلار باشقۇرغۇچى بىلەن يېقىندىن ھەمكارلىشامدۇ ياكى «ھەممە ئادەم ئۆزى» كەيپىياتىمۇ؟ بۇ مەكتەپنىڭ مەدەنىيىتىگە ماس كېلىدىغان ئادەم ئىكەنلىكىڭىزنى ئويلاڭ. بۇ سىزنىڭ بۇ رولنىڭ سىزگە ماس كېلىدىغان-كەلمەيدىغانلىقىنى قارار قىلىشىڭىزغا ياردەم بېرىدۇ.

3. ئالدىنقى ئوقۇتقۇچى بۇ رولنى قاچانغىچە ساقلاپ كەلگەن؟ رولدىكى ئوبوروت ئادەتتە قانداق بولدى؟

باشقىلارنىڭ كەچۈرمىشلىرىنىڭ قانداق بولغانلىقىنى ئازراق تەكشۈرۈپ بېقىش توغرا. گرېن ئاگاھلاندۇرۇپ مۇنداق دېدى: «ئەگەر ھېچكىم بۇ خىزمەتتە بەك ئۇزۇن تۇرمىسا ، بۇ قىيىن باشقۇرغۇچى ، ئەمەلىيەتكە ماس كەلمەيدىغان ئۈمىد ، تەربىيىلەش كەمچىل ياكى باشقا بىر قىسىم كان كېنى توغرىسىدىكى قىزىل بايراق بولۇشى مۇمكىن». سىز ياخشى كۆرىدىغان ئوقۇتقۇچىنىڭ 30 يىل تۇتقان ئورنىنى ئۆتكۈزۈۋېلىش ئۈچۈن زىيارەت قىلىۋاتقانلىقىڭىزنى بىلىشكە ئەرزىيدۇ. مەكتىپىڭىز يېڭى يېڭى ئىدىيەلەرگە ئوچۇق بولامدۇ ياكى ئۇلار ئىلگىرىكى ئوقۇتقۇچىنىڭ ئىناۋىتىگە ماس كېلىدىغان بىرىنى ئىزدەۋاتامدۇ؟

4. سىز ئىلگىرى كۆرگەن بۇ ئوقۇتقۇچىلارنى ئەسلەپ باقسىڭىز ، ياخشى بولغانلارنى ھەقىقىي قالتىس كىشىلەردىن نېمە پەرقلەندۈردى؟

يېشىل بۇنى «سېھىرلىك سوئال» دەپ ئاتايدۇ ۋە نۇرغۇن ئوقۇرمەنلەر يازغان. ئۇلارنىڭ زىيارىتىنى قوبۇل قىلغۇچىلارغا قانچىلىك تەسىر قىلغانلىقىنى سۆزلەپ بېرىڭ! گىرىن ھەۋەس قىلىپ مۇنداق دېدى: «بۇ سوئالدىكى ئىش شۇكى ، ئۇ بىۋاسىتە تەكلىپلىك باشقۇرغۇچى ئىزدەۋاتقان نەرسىنىڭ يۈرىكىگە ئۆتىدۇ». «تەكلىپلىك باشقۇرغۇچىلار ئۆزى خالىغان ئادەمنى تېپىشنى ئۈمىد قىلىپ كاندىداتلارنى زىيارەت قىلمايدۇئوتتۇرىچە خىزمەت قىلىڭ ئۇلار خىزمەتتە مۇنەۋۋەر ئادەم تېپىشنى ئۈمىد قىلىدۇ ». بۇ سوئال سىزنىڭ ھەقىقەتەن بىر ئۇلۇغ ئوقۇتقۇچى بولۇشنى خالايدىغانلىقىڭىزنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ ، ئۇ بەلكىم ئۆزىڭىز ھەققىدە ئىلگىرىكى مۇلاھىزىلەردە ئوتتۇرىغا چىقمىغان بىر نەرسىنى تىلغا ئېلىش پۇرسىتى بىلەن تەمىنلىشى مۇمكىن.

5. كېيىنكى قەدەمدىكى ۋاقىت جەدۋىلىڭىز نېمە؟ گىرىن ئېيتقاندەك: «ئەگەر سىز ئىككى ھەپتە ياكى تۆت ھەپتە ھېچ نەرسە ئاڭلىيالمايدىغانلىقىڭىزنى بىلسىڭىز ياكى تۇرمۇشنىڭ قانداق بولۇشىدىن قەتئىينەزەر ، تۇرمۇش سۈپىتىڭىز ئۈچۈن تېخىمۇ ياخشى». ئاندىن ، ئەگەر سىز ئۇ ۋاقىت ئىچىدە ھېچ نەرسە ئاڭلاپ باقمىغان بولسىڭىز ، ئىز قوغلاپ (پەقەت بىرلا قېتىم!) ئىشلارنى كۆرەلەيسىز.

سوئال ۋە جاۋابلارنى زىيارەت قىلىڭ ، ئەمما ئۇ ھازىر چوڭ ۋاقىتنى كۆرسىتىپ بەردى. مەكتەپ باشقۇرغۇچىلىرى بۈگۈنكى دۇنيادىكى ھەقلىق ئوقۇتقۇچىلارنىڭ مائارىپچىلارنىڭ روھىي ساغلاملىقى ۋە ساغلاملىقىنى ئۈستىگە ئالىدىغانلىقىنى ئوبدان بىلىدۇ. ئۇلار ئۈمىدۋار ھالدا ، تەدبىر قوللىنىپ ئوقۇتقۇچىلىرىنىڭ خىزمەتتىكى بېسىم ۋە خىرىسلارغا تاقابىل تۇرۇشىغا ياردەم قىلىۋاتقاندا ، ئۇلار سىزنىڭ تاقابىل تۇرۇش ئىستراتېگىيىڭىزنىڭ بار-يوقلۇقىنى بىلىشنى خالايدۇ. بۇ قىزىقىش ، ئائىلە / دوستلار ۋە خىزمەت سىرتىدىكى باشقا ئىشلار توغرىسىدا پاراڭلىشىدىغان ياخشى جاي. دىققەت قىلىشقا تېگىشلىكى شۇكى ، بۇمۇ سىزدىن زىيارەت قىلىنغۇچىنىڭ ئۆز رايونىنىڭ ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ساغلاملىقى ۋە ساغلاملىقىنى ئالدىنقى ئورۇنغا قويۇش ئۈچۈن قانداق قەدەملەرنى تاشلىغانلىقىنى سورىشىڭىز ئۈچۈن ناھايىتى ياخشى پۇرسەت.

3. ئوقۇتۇش پەلسەپىڭىز نېمە؟ كەسكىن ، ئومۇمىي جاۋاب بىلەن جاۋاب بەرمەڭ. ئەمەلىيەتتە ، سىزنىڭ ئىنكاسىڭىز ئوقۇتۇش ۋەزىپىڭىزنىڭ باياناتى. بۇ سىزنىڭ نېمە ئۈچۈن ئوقۇتقۇچى ئىكەنلىكىڭىزنىڭ جاۋابى. ئەگەر زىيارەتتىن بۇرۇن ۋەزىپە باياناتىڭىزنى يېزىپ ، ئۇنى ئوقۇشنى مەشىق قىلسىڭىز پايدىلىق. ئوقۇتۇش پەلسەپىڭىزنى مۇلاھىزە قىلىش سىزنىڭ نېمە ئۈچۈن ھەۋەس قىلىدىغانلىقىڭىزنى ، نېمىگە ئېرىشمەكچى بولغانلىقىڭىزنى ۋە ئۇنى بۇ يېڭى ئورۇنغا ، يېڭى دەرسخانىدا ، يېڭى مەكتەپتە قانداق قوللىنىدىغانلىقىڭىزنى كۆرسىتىپ بېرىدىغان پۇرسەت.

4. دەرسلىرىڭىزگە ئىجتىمائىي ھېسسىيات ئۆگىنىشنى قانداق بىرلەشتۈرىسىز؟

نۇرغۇن ئىشتات ۋە رايونلار جەمئىيەتكە تەلەپ قويدى.ھېسسىي ئۆگىنىش ئۇلارنىڭ ئۆلچىمىگە. ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنىڭ ئوقۇش ئېھتىياجىغا مايىل بولۇپلا قالماي ، SEL نىڭ يادرولۇق ئىقتىدارىنى قاندۇرىدىغان دەرسلەرنى قانداق باغلايدىغانلىقىڭىزنى چۈشەندۈرۈڭ. ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆز-ئۆزىگە ۋە ئىجتىمائىي ئاڭلىقلىق قابىلىيىتىنى يېتىلدۈرۈشىگە قانداق ياردەم قىلىدىغانلىقىڭىزنى ، مۇناسىۋەت ئورنىتىشتا ئۇلارنى قانداق قوللايدىغانلىقىڭىزنى ۋە ئۇلارغا قانداق قىلىپ مەسئۇلىيەتچان قارار چىقىرىش ماھارىتىنى بېرىدىغانلىقىڭىزنى تەسۋىرلەڭ.

تەكلىپ

5. دەرسخانىدا تېخنىكىنى قانداق ئىشلىتىسىز؟

تېخنىكا مائارىپنىڭ ئالدىنقى قاتارىدا تۇرىدۇ ، شۇڭا زىيارىتىڭىز سىزنىڭ ئەقىللىق ئىكەنلىكىڭىزنى كۆرسىتىدىغان پەيت. نېمە ئۈچۈن ئوقۇغۇچىلار بىلەن تېخنىكىنى ئىشلىتىشكە قىزىقىدىغانلىقىڭىزنى سۆزلەڭ. يىراقتىكى دەرسخانىلارنى قانداق باشقۇرۇپ ، ئوقۇغۇچىلارنى جەلپ قىلدىڭىز؟ ئۆيدە ۋە دەرسخانىدا ئوقۇتۇش جەريانىدا قايسى تېخنىكىنى كىرگۈزدىڭىز ۋە ئىشلەتتىڭىز؟ سىزنىڭ باشقۇرۇشىڭىز تېخنىكىغا پىششىق ، تېخنىكا ئەتراپىدا يېڭىلىق يارىتىشچان تەپەككۇرغا ئىگە ئوقۇتقۇچىلارغا موھتاج.

6. دەرسخانا باشقۇرۇش قۇرۇلمىڭىزنى تەسۋىرلەڭ.

ئەگەر سىز پېشقەدەم ئوقۇتقۇچى بولسىڭىز ، ئىلگىرى دەرسخانىڭىزنى قانداق بىر تەرەپ قىلغانلىقىڭىزنى مۇلاھىزە قىلىڭ. ئەڭ ياخشى ئۈنۈم بەرگەن ۋە نېمە ئۈچۈن كونكرېت مىساللارنى بېرىڭ. ئەگەر سىز يېڭى بولسىڭىز ، ئۇنداقتا ئوقۇغۇچىلار ئوقۇتقۇچىسى سۈپىتىدە ئۆگەنگەنلىرىڭىزنى ۋە تۇنجى دەرسخانىڭىزنى يولغا قويۇش پىلانىنى قانداق سىزىدىغانلىقىڭىزنى چۈشەندۈرۈڭ. قانچىلىك ۋاقىت ئوقۇتقۇچىلىق قىلىشىڭىزدىن قەتئىينەزەر ، مەكتەپ رايونىنىڭ دەرسخانا باشقۇرۇش ۋە ئىنتىزام ھەققىدىكى پەلسەپىسى بىلەن تونۇشۇڭ. ئۇلارنىڭ پەلسەپىسىنى قانداق بىرلەشتۈرگەنلىكىڭىزنى ۋە راستچىللىقىڭىزنى تىلغا ئېلىڭئۆزىڭىزگە. ئەگەر سىز مەكتەپنىڭ سىياسەتلىرى ھەققىدە ئالدىنئالا كۆپ نەرسە تاپالمىسىڭىز ، زىيارەت قىلىنغۇچىدىن چۈشەندۈرۈشىنى سوراڭ.

7. دەرسخانىنى كۆزىتىش ۋە مېڭىشقا قانداق قارايسىز؟

بۇ ئاڭلىماققا ئاددىيدەك تۇيۇلىدۇ ، ئەمما ئېھتىيات قىلىڭ. كۆزىتىش سىزنى جىددىيلەشتۈرىدۇ دېيىش ياخشى ، ئەمما كۆپىنچە باشقۇرغۇچىلار دەرسخانىدا نېمە ئىش بولغانلىقىنى باشقا چوڭلار بىلەن راھەت ئوقۇتقۇچىلارنىڭ بولۇشىنى ئۈمىد قىلىدۇ. بۇ سىزنىڭ دەرسخانىدا يۈز بەرگەن بارلىق ئېسىل ئۆگىنىش پائالىيەتلىرىنى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاتا-ئانىلىرى ۋە باشقۇرغۇچىلىرى بىلەن ئورتاقلىشىشنى قانچىلىك ھاياجانلاندۇرىدىغانلىقىڭىزنى سۆزلەش ئۈچۈن ناھايىتى ياخشى پۇرسەت ، گەرچە سىز باشقا چوڭلار تەرىپىدىن كۆزىتىلگەندە سەل جىددىيلىشىپ كەتسىڭىزمۇ.

8. سىزنىڭچە ئوقۇغۇچىلار COVID-19 دىن ئىلگىرىكىگە ئوخشىمايدۇ؟ سىز قانداق ئۆزگىرىشلەرنى كۆردىڭىز ، دەرسخانىڭىزدا ئۇلارغا قانداق مۇئامىلە قىلدىڭىز؟ . ئەگەر سىز تۇنجى ئوقۇتۇش خىزمىتىڭىزنى زىيارەت قىلسىڭىز ، ئۇلار بەلكىم تېخىمۇ ئاسان بولۇشى مۇمكىن. ئەگەر سىز بولسىڭىز ، باشقىلارنى سېلىشتۇرۇشقا ئاساسىڭىز بولمىسىمۇ ، دەرسخانا باشقۇرۇش پىلانىڭىز بۈگۈنكى بالىلارنى كۆزدە تۇتۇپ قۇرۇلدى.

ئەگەر ، ئەگەر سىز بىر پېشقەدەم ئوقۇتقۇچى ، تېخىمۇ كۆپ ۋاقىت چىقىرىپ بۇ سوئاللارغا تەييارلىق قىلىڭ. نۇرغۇن مائارىپچىلار پاسسىپ ھېسسىيات ، ھەرىكەت ۋەئۇلار COVID دىن كېيىنكى ئوقۇغۇچىلاردا بايقىغان روھىي ئۆزگىرىش. ئەگەر سىزدە مۇشۇنىڭغا ئوخشاش كەچۈرمىشلەر بولغان بولسا ، ئۇلارغا سەمىمىي بولالايسىز. ئەمما بۇ ئۆزگىرىشلەرنى ئاكتىپ ۋە ئىجابىي ئۇسۇلدا ھەل قىلىش ئۈچۈن قانداق قەدەم باسقانلىقىڭىزنى چۈشەندۈرۈڭ. ھېچقانداق مەكتەپ رايونى قولىنى تاشلاپ «بۇ بالىلار ئەمدى ئاڭلىمايدۇ!» دەپ جاكارلايدىغان ئوقۇتقۇچى تەكلىپ قىلىشنى خالىمايدۇ. ئۇلارغا ئوقۇغۇچىلىرىڭىز بىلەن قەيەردە ئۇچرىشىدىغانلىقىڭىزنى بىلدۈرۈڭ ۋە ئۇلارنىڭ يۇقىرى ئۆلچەمگە يېتىشىڭىزگە ياردەم قىلىڭ.

9. يىراقتىن ئىشلەشنى نېمىنى ياقتۇردىڭىز / ياقتۇرمىدىڭىز؟ سەمىمىي بولۇڭ. ئەگەر سىز Zoom ئارقىلىق ئوقۇتۇشنى يامان كۆرسىڭىز ھەمدە شەخسىي كۆرسەتمىگە قايتىشنى ساقلاپ تۇرالمىسىڭىز ، شۇنداق دېسىڭىز بولىدۇ. سىز قوشماقچى بولۇشىڭىز مۇمكىن ، ئەمما ، تېخنىكىنىڭ ئوخشىمىغان ئۆگەنگۈچىلەرنى جەلپ قىلىش ئۈچۈن قانداق ئىشلىتىلىدىغانلىقى توغرىسىدا تېخىمۇ كۆپ بىلىم ئېلىش پۇرسىتىگە ئاپىرىن ئوقۇدىڭىز. ئوخشاشلا ، ئەگەر سىز ئۆيدىن ئوقۇتۇشنى ياخشى كۆرسىڭىز ، ئەمما شەخسىي ئورۇنغا ئىلتىماس قىلسىڭىز ، شۇنى ئايدىڭلاشتۇرۇۋېلىشىڭىز مۇمكىنكى ، ئۆيدە تۇرۇشنى ياخشى كۆرسىڭىزمۇ ، ئوقۇغۇچىلىرىڭىز بىلەن مۇناسىۋەت ئورنىتىشنى ياخشى كۆرىسىز. ئادەم تېخىمۇ كۆپ.

10. زەخىم ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشىگە قانداق تەسىر كۆرسىتىدۇ؟ دەرسخانىڭىزدا بۇنى قانداق ھەل قىلىسىز؟

ۋاي ، بۇنىڭغا ئوخشاش سوئاللار قىيىن. زەخىملىنىشنىڭ ئۆگىنىشتىكى رولىنى چۈشىنىشىمىزگە ئوخشاشئۆسۈپ يېتىلىدۇ ، مائارىپچىلارنىڭ بۇنى بىلىشى ۋە دەرسخانىلىرىدا ئۇنى قانداق بىر تەرەپ قىلىش ئېھتىياجىمۇ شۇنداق. ئەگەر سىز بۇ تېمىدا كەسپىي تەرەققىياتنى قوبۇل قىلغان بولسىڭىز ، بۇ ئازراق كۆرسىتىشنىڭ ئەڭ ياخشى پۇرسىتى. ئەگەر ئۇنداق بولمىسا ، بىر ئاز ۋاقىت چىقىرىپ زەخىملىنىشنىڭ ئوقۇغۇچىلارغىلا ئەمەس ، ئۇلار بىلەن بىللە ئىشلەيدىغان شەخسلەرگە قانداق تەسىر كۆرسىتىدىغانلىقى توغرىسىدا تېخىمۇ كۆپ بىلىمگە ئېرىشىڭ. شۇنداق قىلسىڭىز ، بۇ مەسىلىنى ئوتتۇرىغا قويغاندا تېخىمۇ راھەت ھېس قىلىسىز.

11. دەرسخانا ۋە مەكتەپتە كۆپ خىللىق ، باراۋەرلىك ۋە سىغدۇرۇشچان تەشەببۇسلارنىڭ قانداق رولى بولۇشى كېرەك دەپ قارايسىز؟ نۇرغۇن مەكتەپ رايونلىرى كەلگەن مائارىپچىلارنىڭ خىرىسقا تولغان سۆھبەتلىشىش ۋە ئىرقچىلىققا قارشى تۇرۇش دەرسلىكى ۋە سىياسەتلىرىنى بەرپا قىلىشتىكى مۈشكۈل خىزمەتلەرنى ئېچىشقا ئوچۇق ئىكەنلىكىنى بىلىشنى خالايدۇ. تېخىمۇ ئەنئەنىۋى رايونلاردا ، زىيارەتنى قوبۇل قىلغۇچىلار مەكتەپتىكى ئاتا-ئانىلار ئۈچۈن كۆز قارىشى «بەك ئىلغار» بولۇشى مۇمكىن بولغان ئوقۇتقۇچىلارنى ئىزدەۋاتقان بولۇشى مۇمكىن. بۇ سوئاللارغا ئەينەن جاۋاب بېرىڭ. ئەگەر سىز ئىرقچىلىققا قارشى تۇرۇش سىياسىتىنىڭ مۇھىملىقىنى كۈچلۈك ھېس قىلسىڭىز ھەمدە DEI تەشەببۇسىنىڭ سىز ئىشلەۋاتقان رايوندا ھۆرمەت قىلىنىشى ۋە قەدىرلىنىشىنى ئۈمىد قىلسىڭىز ، ئوقۇتۇش ئورنىنى قوبۇل قىلىشتىن بۇرۇن شۇنى بىلىشىڭىز كېرەك.

12. ئاتا-ئانىلارنى بالىلىرىنىڭ ئوقۇشىنى قوللاشقا قانداق ئىلھاملاندۇرىسىز؟ئاسراش. باشقۇرغۇچى ئوقۇتقۇچىلارغا تايىنىپ ، ئاتا-ئانىلار بىلەن ئوچۇق ئالاقە قىلىدۇ. ئۇلار ھەتتا سىزنى مەكتەپ ئۈچۈن «تەشۋىقاتچى» دەپ قارايدۇ ، ئاتا-ئانىلارغا مەكتەپنىڭ مەدەنىيىتى ، ئارتۇقچىلىقى ۋە قىممەت قارىشىنى كۈچەيتىدۇ. شۇڭا ، بۇ سوئالغا كونكرېت پىكىرلەر بىلەن جاۋاب بېرىڭ. ئاتا-ئانىلارنىڭ دەرسخانىڭىزدا قانداق پىدائىي بولىدىغانلىقى ۋە دائىملىق ئالاقىنى قانداق ساقلايدىغانلىقىڭىزنى ھەمبەھىرلەپ ، ئىجابىي ۋە سەلبىي ۋەقەلەرنىڭ يېڭىلىنىشىنى تەمىنلەڭ. ئوقۇغۇچىلار قىيىنچىلىققا يولۇققاندا ئاتا-ئانىلارنى بايلىق بىلەن تەمىنلەش پىلانىڭىزنى ئورتاقلىشىشمۇ ناھايىتى ياخشى ئىش.

13. ئوقۇتۇش جەريانىدا چۈشىنىشنى تەكشۈرۈش ئۈچۈن قايسى ئۇسۇللارنى قوللىنىسىز؟

ئەلا سۈپەتلىك دەرس پىلانى تەييارلاش بىر ئىش ، ئەمما ئوقۇغۇچىلار ئەگىشىپ ماڭمىسا ، بۇنىڭ نېمە پايدىسى؟ ئوقۇتۇشىڭىزنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئېھتىياجىغا قانداق جاۋاب قايتۇرىدىغانلىقىنى چۈشەندۈرۈڭ. باھالاش ئۈچۈن تېخنىكا قوراللىرىنى بىرلەشتۈرەمسىز؟ ياكى ئۆگەنگەنلىرىنى خۇلاسىلەپ چىقىش تالونىنى يولغا قويامسىز؟ چۈشىنىش ئۈچۈن تېز سىكانىرلاش ئۈچۈن باش بارماق / باش بارماقنى تۆۋەنگە ئوخشاش تېز تەكشۈرۈش ئۇسۇلىڭىز بارمۇ؟

14. ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئالغا ئىلگىرىلىشىگە قانداق باھا بېرىسىز؟ سىز بەرگەن سوئاللارنىڭ تۈرلىرىنى چۈشەندۈرۈڭ ، چۈنكى ئۇلارنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئارتۇقچىلىقى ۋە كەمچىلىكى ھەققىدە ئەڭ كۆپ سۆزلەۋاتقانلىقىنى بىلىسىز. ئاغزاكى دوكلات ، گۇرۇپپا تۈرلىرى ۋە ئورۇندۇق خىزمىتىنى قانداق ئىشلىتىدىغانلىقىڭىزنى چۈشەندۈرۈڭتىركىشىش ۋە كىمنىڭ ئالدىدا. ئوقۇغۇچىلىرىڭىز بىلەن ئوچۇق ئالاقىنى قانداق يولغا قويۇپ ، ئۇلارنىڭ مۇۋەپپەقىيەت قازىنىشى كېرەكلىكىنى تېپىڭ.

15. سىنىپقا قانداق قارايسىز؟

دەرىجىگە ئايرىش ۋە باھالاش كەلگۈسى بىر نەچچە يىلدا مائارىپتىكى قىزىق تېمىغا ئايلىنىدۇ. نۇرغۇن كىشىلەر تارقىلىشچان مەزگىلدە بىزنىڭ دەرىجىگە ئايرىشتا بوشاڭ بولۇپ قالغانلىقىمىزنى ھېس قىلىپ ، ئەنئەنىۋى دەرىجىگە ئايرىشنى كۈچەيتىشنى خالايمىز دەپ ئويلىسىمۇ ، يەنە بەزىلەر بىزنىڭ دەرىجىگە ئايرىش سىستېمىمىزنى زور دەرىجىدە ئۆزگەرتىش توغرىسىدا تالاش-تارتىش قىلماقتا. بۇ مەسىلىگە قارىتا ئۆزىڭىز نېمىگە ئىشىنىشىڭىزدىن قەتئىينەزەر ، سىز زىيارەت قىلىۋاتقان رايوننىڭ نومۇرنى قانداق بىر تەرەپ قىلىدىغانلىقىنى بىلىشتىن باشلاش ياخشى ئۇسۇل. سىز ئۆلچەملىك ئاساستا دەرىجىگە ئايرىشنىڭ ئەنئەنىۋى ئۇسۇلدىن ئۈستۈن ئىكەنلىكىگە قانداق ئىشىنىدىغانلىقىڭىزنى مۇتلەق مۇلاھىزە قىلالايسىز ، ئەمما سىز يەنە رايون كېلىشىمنامىسىنى قىلالايدىغانلىقىڭىزنى ۋە ئەمەل قىلىدىغانلىقىڭىزنى ھەمدە بۇ ئۇسۇلدا ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىشىنى توغرا ئۆلچەپ بېرەلەيدىغانلىقىڭىزغا ئىشىنىدىغانلىقىڭىزنى جەزملەشتۈرۈڭ.

16. نېمە ئۈچۈن بۇ مەكتەپتە ئوقۇتقۇچىلىق قىلماقچى؟ Google مەكتەپكە مۇناسىۋەتلىك بارلىق ئىشلارنى قىلالايسىز. ئۇلارنىڭ تىياتىر پروگراممىسى بارمۇ؟ ئوقۇغۇچىلار جەمئىيەتكە قاتناشقانمۇ؟ مەكتەپ مۇدىرى قايسى خىل مەدەنىيەتنى تەشۋىق قىلىدۇ؟ ئىجتىمائىي تاراتقۇلاردىن پايدىلىنىپ مەكتەپنىڭ يېقىندا پەخىرلەنگەن ھالدا تەشۋىق قىلغانلىقىنى كۆرۈڭ. ئاندىن ئەتراپتىن سوراڭ. خىزمەتداشلىرىڭىز تورىدىن پايدىلىنىپ (ھازىرقى ۋە ئىلگىرىكى) ئوقۇتقۇچىلارنىڭ نېمىنى ياخشى كۆرىدىغانلىقىنى ۋە ئۆچ كۆرىدىغانلىقىنى بىلىڭ. بۇ قېزىشنىڭ ھەممىسى نېمە؟ سىز ئېھتىياجلىقبۇ مەكتەپنىڭ سىزگە ماس كېلىدىغان-كەلمەيدىغانلىقىنى بىلىش. ئەگەر بۇ ماس كەلسە ، سىز ئاڭلىغان ھەيران قالارلىق مەكتەپ پروگراممىلىرىغا قانداق قاتنىشىدىغانلىقىڭىزنى چۈشەندۈرۈپ ، خىزمەتكە قانچىلىك ئېھتىياجلىق ئىكەنلىكىڭىزنى كۆرسىتىپ بېرىسىز!

17. بۈگۈنكى ئوقۇتقۇچىلار دۇچ كېلىۋاتقان ئەڭ چوڭ رىقابەت نېمە؟

يىراقتىن ئۆگىنىش؟ ئارىلاشما ئۆگىنىش؟ كۆپ خىللىق ۋە ئۆز ئىچىگە ئېلىشمۇ؟ ئىجتىمائىي ھېسسىيات ئۆگىنىش؟ ئاتا-ئانىلارنى جەلپ قىلىشمۇ؟ رىقابەت كۆپ! كونكرېت مەكتىپىڭىز ، رايونىڭىز ، شەھىرىڭىز ۋە شىتاتلىرىڭىزنى ئويلاڭ. قايسى مەسىلە ئەڭ جىددىي ، ئوقۇتقۇچى بولۇش سۈپىتىڭىز بىلەن نېمە قىلالايسىز؟

18. سىزنىڭ ئوقۇتۇش ئۇسۇللىرىڭىز / دەرسلىك / دەرسخانا باشقۇرۇشقا جەڭ ئېلان قىلغان ئاتا-ئانىلارنى قانداق بىر تەرەپ قىلىسىز؟ بۇ جىددىي ۋەزىيەتتە قانداق قىلىپ خاتىرجەم تۇرىدىغانلىقىڭىزنى مۇلاھىزە قىلىدىغان ياخشى پۇرسەت. ئېلېكترونلۇق خەتنى ئەمەس ، كۆڭلى يېرىم بولغان ئاتا-ئانىلارنى قانداق چاقىرىشنى ياخشى كۆرىدىغانلىقىڭىزنى ، ياكى ئاچچىقلانغان ئېلېكترونلۇق خەتلەرنى نازارەتچىگە قانداق ئەۋەتىپ ، كۆپچىلىكنى ھالقىلاردا ساقلاپ قېلىشنى مۇزاكىرە قىلىش سىزنىڭ خاتىرجەم ۋە تەشەببۇسكار مائارىپچى ئىكەنلىكىڭىزنى كۆرسىتىشنىڭ ئېسىل ئۇسۇللىرى.

19. IEP بار ئوقۇغۇچىنىڭ ئېھتىياجىنى قانداق قاندۇرالايسىز؟ ئەڭ مۇھىمى ئېھتىياجنى قاندۇرۇش