"Fonksiyonek Birêvebir" yek ji wan hevokan e ku di pêşkeftina zarokan de pir tê avêtin, lê dibe ku hinekî tevlihev be. Bixwînin da ku hûn bi rastî tê çi wateyê bibînin, û jêhatîbûnên kargêriyê yên ku hûn dikarin ji zarokên di astên temenên cihê de hêvî bikin kifş bikin.

Fonksiyona rêveberiyê çi ye?

Çavkanî: Hêviya HH

Fonksiyonên îcrakar jêhatîbûnên derûnî ne ku em bikar tînin da ku jiyana xwe her roj bijîn. Ew ji me re dibin alîkar ku plansaz bikin, pêşanî bidin, bi guncan reaksiyonê bikin û hestên xwe bi rê ve bibin. Di bingeh de, ew pergala rêveberiya mejiyê me ye ku ji me re dibe alîkar ku di rewşên cihêreng de tevbigerin. Zarokên piçûk kêm jêhatîbûnên fonksiyona rêveberiyê hene - her ku mezin dibin ew wan pêşdixin. Carinan ew bi tenê bi temaşekirina kesên din bi xwezayî wan fêr dibin. Di rewşên din de, ew tiştên ku hewce ne ku rasterast bêtir werin hîn kirin.

Ji bo gelek kesan, fonksiyonên rêveberiyê li seranserê zaroktî û xortaniyê, û hetta di salên 20-an de, hinekî li ber xwe didin. Lêbelê, yên din, dibe ku her gav bi fonksiyona rêveberiyê re têkoşîn bikin. Kesên bi ADHD (kêmasiya baldarî/hiperaktîvîteyê) jêhatîbûna fonksiyona rêveberiyê ya ku ji koma temenê xwe re guncan e tune ne, û ji bo pêşkeftina wan jêhatîbûnên ku ew çiqas hewl didin jî dijwar dibînin. Nexweşiyên behrê yên din jî ji ber dijwariya fonksiyona rêveberiyê têne çêkirin.

Fonksiyonên îcrayê dikarin li sê kategoriyên sereke werin dabeş kirin:

KarBîranîn

Çavkanî: TCEA

Bîra me bi du cureyên bingehîn tê: demkurt û demdirêj. Bîranînên demdirêj tiştên ku mêjiyê me bi salan an jî tevahiya jiyana me li wan digire. Bîra demdirêj rê dide me ku em jûreya zaroktiya xwe wêne bikin an jî gotinên stranên xweyên bijare bi bîr bînin. Bîranînên demkurt ew tiştên ku em ji bo çend kêliyan an rojan tînin bîra me lê heta hetayê nayên hilanîn.

Heke hûn bîranînên mîna xwarinê difikirin, bîranînên kurt ew tiştên ku hûn ji bo demek kurt di sarincê de hilînin. demek. Bîranînên demdirêj, ji aliyê din ve, tiştên hişk an berhemên parastî ne ku dikarin bi salan li ser refikê di pantorê de bimînin.

Mînak: Diya Jorge jê dipirse ku şîr, rûnê fistiq û porteqalên li dikana li ser rêya mala xwe ji pratîkê de. Bîra wî ya xebatê wan tiştan têra xwe dirêj bi bîr tîne da ku ji wî re bibe alîkar ku bizanibe ku li dikanê çi bigire, lê dibe ku ew hefteyek şûnda wan tiştan ji bîr neke.

Rêbaziya Ragihandinê

Çavkanî: Enstîtuya Lêkolînên Kariyerê

Jî jê re ramîna maqûl an jî guheztina cognitive tê gotin, ev jêhatîbûna guheztina ramana me ye dema ku rewş diguhere. Ew ji me re dibe alîkar ku gava tiştek nediyar diqewime, mezin an piçûk. Zelalbûna zanîstî ji bo pir-peywiran, çareserkirina pirsgirêkê, û têgihîştina xalên din girîng e.

Mînak: Kris ji bo firotana dibistanê sibe çîpên çîkolata çêdike,lê di kêliya paşîn de fam dike ku çîpên çikolata wan tune. Di şûna wê de, Kris pirtûka reçeteyê digerîne û vebijarkek din dibîne ku hemî malzemeyên li ber destê wan hene, û biryar dide ku li şûna wan wan çêbike.

Kontrola astengdar

Çavkanî: shrikantmambike

Bêdengkirin (ku jê re kontrolkirina impulse û xwekontrol jî tê gotin) me ji kirina tiştan bi impulsîf rawestîne. Gava ku hûn kontrola mêtînger nîşan didin, hûn sedem bikar tînin ku ji rewşek re bersivek guncan hilbijêrin. Em hemî carinan bi vê yekê re têdikoşin, mîna gava ku rewşek me hêrs dike û dibe sedem ku em bêyî ku bifikirin biqîrin an nifiran bikin. Fêrbûna dema berteka xwe sist bikin û hestên kesên din bihesibînin ji bo kontrolkirina astengkirinê mifteya sereke ye.

Mînak: Kai-yê heşt-salî û Mira-ya 3-salî li hêviya çûyîna seyrangeha xwe bûn. mamê vê dawiya hefteyê, lê wî sibeha şemiyê telefon kir û got ku ew nekariye bikeve ji ber ku ew nexweş e. Kai xemgîn e lê hêvî dike ku mamê wê zû baş bibe. Mira jî dilşikestî ye û wê yekê nîşan dide ku tavilê bikeve nav hêrsek ku saetekê berdewam dike, kêmasiya kontrolê ya astengdar nîşan dide.

Karayiyên Karkeriya Birêvebir ji bo Xwendekarên Seretayî

Çavkanî: Serkeftina Rêya 2

Di vî temenî de, zarok nû dest bi pêşxistina jêhatîyên bingehîn dikin. Dibe ku hin li pişt yên din bimînin, û ew baş e. Dê talîmatên rasterast li ser hin jêhatîbûn bibe alîkarji bo hemî xwendekaran, û modelkirina tevgera baş girîng e. Li vir çend hêviyên maqûl ji bo xwendekarên K-5 hene.

Plansazkirin, Rêvebiriya Dem û Rêxistinê

• Ji bo pêkanîna armancekê komek gavên hêsan bişopînin.
• Lîstikên ku pêdivî bi stratejiyê û şiyana fikirîna pêşwext hewce dike.
• Destpêk bikin ku hûn bikarin texmîn bikin ka dê kar û çalakiyan çiqas dem dirêj bibin, û wê zanînê bikar bînin da ku pêşiyê plansaz bikin.
• Destpêkirina birêvebirina wan wexta ku hem di karên pêwîst û hem jî çalakiyên ku ew dixwazin bikin de cih digirin.
• Karên ku ji 30 heta 60 deqeyan diqewimin bi tena serê xwe dest pê bikin û temam bikin.
• Çîrok û bûyeran bi rêza rast rêz bikin.
• Materyalên ku ji bo bûyerên rûtîn hewce ne kom bikin, wek mînak danîna firavînê an çenteyê wan ji bo dibistanê (dibe ku hewceyê bîranîn û arîkariya mezinan be).

Çareserkirina Pirsgirêkan, Zelalbûn, û Bîra Xebatê

• Destpêkî fêmkirina hewcedariya jihevxistina pirsgirêkan, dûv re ji bo tespîtkirina çareseriyan bihizire.
• Serbixwe bixebite da ku lîstokên li gorî temenê xwe bilîze û puzzle li hev bicivîne.
• Tîma lîstikê werzîşê bikin an jî beşdarî klûb û çalakiyên komê yên din bibin, bi yên din re ku cuda tevdigerin (pir caran bi alîkariya mezinan) re li hev bikin.
• Agahî û ezmûnên berê bînin bîra xwe da ku hûn di rewşên nû de bicîh bikin (mînak, dizanin ku her çend hejmar guhertin, gavên ji bo çareserkirina pirsgirêka matematîkê wek xwe dimînin.Hêstî)
  • Qanûna kontrolkirina tantrum û bêhêvîbûnê bêyî ku hewcedariya mezinan bi rihetî hebe, pêş bixe.
  • Encamên nerênî yên tevgerên impulsive nas bikin.
  • Ewlehî û qaîdeyên gelemperî yên din bişopînin , tewra dema ku mezin ne li dora xwe bin.
  • Piraniya normên civakî yên pejirandî tevbigerin (guhdarîkirina dema ku kesên din diaxivin, têkiliya çavan, bikaranîna astên deng ên guncaw, hwd.).
  • Di dema fêrbûnê de notên kêrhatî bigirin. .
  • Armancan deynin ber xwe û planan bikin ku bigihîjin wan (bi hin alîkariya mezinan).
  • Pere ji bo tiştekî ku ew bi rastî dixwazin.
  • Karê xwe ji bo xeletiyan kontrol bikin.
  • Li ser tevgerên xwe bi rêya rojnamenivîsandin, nîqaş, an jî bi rêbazên din bifikire.

  Karên Karkeriya Birêvebir ji bo Xwendekarên Dibistana Navîn û Lîse

  

  Çavkanî: Rêbaza Whilde

  Di vê demê de, ciwan û ciwan bi gelek an pir jêhatîyên ku li jor hatine rêz kirin, gavên mezin avêtine. Ew berdewam dikin ku van jêhatîbûnên xwe bi pêş bixin her ku pîr dibin, bi şiyana ku bi karên tevlihevtir û pirsgirêkên dijwar re mijûl bibin. Bînin bîra xwe ku jêhatîbûnên kargêriyê di salên 20-an de pêşde diçin, ji ber vê yekê tewra kalûpîrên li lîse an xwendekarên zanîngehê jî dibe ku hemî jêhatîbûnên ku li vir hatine rêz kirin serdest nebin.

  Plansazkirin, Rêvebiriya Dem û Rêxistinê

  • Giringiya rêveberiya demê fam bikin û wê bi bandor bikar bînin.
  • Serbixwe bernameyê plansaz bikinan jî gavên ku ji bo bicihanîna dersên malê an projeyek dibistanê hewce ne.
  • Bûyer û çalakiyên civakî bi hevalên xwe re plan bikin.
  • Li pey nexşeyên rûtîn ên dibistanê û malê yên tevlihev bişopînin, bi kêmanî an jî bêyî bîranînên mezinan.
  • Karên ku ji 60 heta 90 deqeyan an jî dirêjtir diqewimin bi tena serê xwe dest pê bikin û temam bikin.

  Çareserkirina Pirsgirêkan, Zelalbûn û Bîra Xebatê

  • Pirsgirêkên li malê nas bikin , dibistan, an civakî, û pêdiviya dîtina çareyekê nas bikin.
  • Nakokan bi serê xwe ji hev veqetînin (dibe ku li ser pirsgirêkên tevlihev li şîreta mezinan bigerin).
  • Dema ku peywir û berpirsiyariyên nû hebin, bername li gorî hewcedariyê eyar bikin. rabe.
  • Serbixwe werzişê bilîzin an jî beşdarî çalakiyên komê bibin, bi gelek celebên din re li hev bikin.
  • Guhertinên neçaverêkirî yên piçûk an mezin biguncînin, û fêr bibin ka kengê li alîkariyê bigerin.
  • Dest bi pêşxistina şiyana piralîkirina bi bandor bikin û li gorî hewcedariyê di navbera karan de biguhezînin.

  Xwe-kontrol (Impuls and Emotional)

  • Hestên kesên din bixwînin û bi guncan bersiv bidin. (dibe ku li rêberiya mezinan bigerin).
  • Ji kesên din re empatiyek mezin pêş bixin û guhertina civakî bixwazin.
  • Stratejiyên bibandor bibînin ku rê li ber reftarên bêserûber bigire.
  • Fêrî birêvebirina darayî û afirandina budce.
  • Rewşa xwe bişopînin: Serkeftinê nas bikin û ji bo pêşdebirinê plansaziyan çêbikin.
  • Li bersivê ji hevalên pêbawer û mezinên mîna rahêner anmamoste.
  • Pêdiviya birêkûpêkkirina hestan fêm bikin û ji bo vê yekê li amûran bigerin.

  Rêyên Hînkirina Karê Rêveberiyê

  Li ramanan digerin ka meriv çawa alîkariya xwendekarên xwe dike. van jêhatîbûnên sereke master bikin? Hin ji van çavkaniyan biceribînin.

  • 5 Çalakiyên Yek Xûlek Ji Bo Alîkariya Xwendekarên Xwe Di Damezrandina Xweseriya Hêstî de
  • 18 Qadên Çalakiyên Rêzkirinê Ji bo Alîkariya Zarokan Di Birêvebirina Hestên Xwe Bikin
  • 7 Awayên Bikaranîna Kartên Emoji yên Çapkirî Ji bo Avakirina Zehmetiyên SEL
  • Kartên Belaş: 50 Pêşniyarên SEL Ji Xwendekarên Dibistana Navîn û Lîse
  • Rahên Mamosteyên Ceribandin-û-Rast Ji Bo Rawestandina Xwendekaran Ji Tirkirina Derketinê
  • Çawa Di Her Jîngehek Fêrbûnê de Kuçeyek Aram Diafirîne û Bikaranîn
  • Di Amadekirina Dibistana Navîn de Derbarê Hevaltiyên Tendurist de Hîn Dike Şagirtan
  • Pirsgirêkên Dostaniyê yên Herî Berbelav Di Dersê de
  • Alîkarî! Zehmetiyên Civakî yên Van Zarokan Li Ku Çûne?
  • Çalakiyên Ku Şagirtan Hîn Didin Şarezayên Pereyê Rast-Cîhanê

  Hûn çawa di dersa xwe de jêhatîbûnên xebitandina rêveberiyê hîn dikin? Werin, ramanên xwe parve bikin û şîretan li koma WeAreTeachers HELPLINE li ser Facebookê bixwazin.

  Zêdetir, 11 Teknîkên Rêvebiriya Dersê ku Bi rastî Kar dikin binihêrin.