“หน้าที่ผู้บริหาร” เป็นหนึ่งในวลีที่มักเกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็ก แต่อาจทำให้สับสนได้เล็กน้อย อ่านต่อเพื่อทำความเข้าใจความหมายที่แท้จริง และค้นพบทักษะด้านผู้บริหารที่คุณสามารถคาดหวังได้จากเด็กในแต่ละช่วงอายุ

ผู้บริหารระดับสูงคืออะไร

ที่มา: Hope for HH

หน้าที่ในการบริหารเป็นทักษะทางจิตที่เราใช้ในการดำรงชีวิตทุกวัน ช่วยเราวางแผน จัดลำดับความสำคัญ ตอบสนองอย่างเหมาะสม และจัดการกับอารมณ์ของเรา โดยพื้นฐานแล้ว มันคือระบบการจัดการที่สมองของเราใช้เพื่อช่วยให้เราทำงานในสถานการณ์ต่างๆ เด็กเล็กมีทักษะด้านผู้บริหารน้อยกว่า - พวกเขาพัฒนาขึ้นเมื่อโตขึ้น บางครั้งพวกเขาเรียนรู้โดยธรรมชาติเพียงแค่เฝ้าดูผู้อื่น ในกรณีอื่นๆ ก็เป็นสิ่งที่ต้องสอนโดยตรงมากกว่า

สำหรับหลายๆ คน หน้าที่ของผู้บริหารจะพัฒนาทีละเล็กทีละน้อยตลอดช่วงวัยเด็กและวัยรุ่น และแม้กระทั่งในช่วงอายุ 20 ปี แม้ว่าคนอื่น ๆ อาจมีปัญหากับหน้าที่ของผู้บริหารอยู่เสมอ ผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้น (โรคสมาธิสั้น/โรคสมาธิสั้น) ขาดทักษะการบริหารร่างกายที่เหมาะสมกับกลุ่มอายุ และพบว่ามันท้าทายที่จะพัฒนาทักษะเหล่านั้นไม่ว่าจะพยายามมากแค่ไหนก็ตาม ความผิดปกติทางพฤติกรรมอื่นๆ ยังเกิดจากความยากในการทำงานของผู้บริหาร

หน้าที่ของผู้บริหารสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก:

การทำงานหน่วยความจำ

ที่มา: TCEA

หน่วยความจำของเรามีสองประเภทพื้นฐาน: ระยะสั้นและระยะยาว ความทรงจำระยะยาวเป็นสิ่งที่สมองของเราเก็บไว้เป็นเวลาหลายปีหรือแม้แต่ทั้งชีวิตของเรา ความจำระยะยาวช่วยให้เรานึกภาพห้องนอนในวัยเด็กของเราหรือจำเนื้อเพลงของเพลงโปรดของเราได้ ความทรงจำระยะสั้นคือสิ่งที่เราจำได้เพียงชั่วครู่หรือหลายวันแต่ไม่ได้เก็บไว้ตลอดไป

หากคุณนึกถึงความทรงจำเช่นอาหาร ความทรงจำระยะสั้นคือสิ่งที่คุณเก็บไว้ในตู้เย็นในช่วงเวลาสั้นๆ ในขณะที่. ในทางกลับกัน ความทรงจำระยะยาวคือของแห้งหรือผลิตผลที่เก็บรักษาไว้ซึ่งอยู่บนชั้นในตู้กับข้าวได้นานหลายปี

ตัวอย่าง: แม่ของ Jorge ขอให้เขาหยิบนม เนยถั่ว และ ส้มที่ร้านระหว่างทางกลับบ้านจากการฝึก หน่วยความจำในการทำงานของเขาจำรายการเหล่านั้นได้นานพอที่จะช่วยให้รู้ว่าจะซื้ออะไรที่ร้าน แต่อีกสัปดาห์ต่อมาเขาอาจจะจำรายการเหล่านั้นไม่ได้

ความยืดหยุ่นทางปัญญา

ที่มา: Institute for Career Studies

เรียกอีกอย่างว่าความคิดยืดหยุ่นหรือการปรับเปลี่ยนความคิด นี่คือความสามารถในการเปลี่ยนความคิดของเราเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนไป ช่วยให้เราปรับตัวได้เมื่อมีเหตุการณ์ไม่คาดฝันเกิดขึ้น ไม่ว่าจะเล็กหรือใหญ่ ความยืดหยุ่นทางความคิดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการทำงานหลายอย่างพร้อมกัน การแก้ปัญหา และการทำความเข้าใจมุมมองอื่นๆ

ตัวอย่าง: คริสกำลังทำคุกกี้ช็อกโกแลตชิปสำหรับการขายขนมอบที่โรงเรียนในวันพรุ่งนี้แต่ตระหนักในนาทีสุดท้ายว่าพวกเขาไม่มีช็อกโกแลตชิป คริสพลิกดูตำราอาหารและพบตัวเลือกอื่นที่มีส่วนผสมทั้งหมดอยู่ในมือ และตัดสินใจทำแทน

การควบคุมการยับยั้ง

ที่มา: shrikantmambike

การยับยั้ง (หรือที่เรียกว่าการควบคุมแรงกระตุ้นและการควบคุมตนเอง) หยุดเราไม่ให้ทำสิ่งต่าง ๆ อย่างหุนหันพลันแล่น เมื่อคุณแสดงการควบคุมการยับยั้ง คุณกำลังใช้เหตุผลในการเลือกการตอบสนองที่เหมาะสมกับสถานการณ์ เราทุกคนมักจะต่อสู้กับสิ่งนี้ในบางครั้ง เช่น เมื่อสถานการณ์ทำให้เราโกรธและทำให้เราตะโกนหรือสาปแช่งโดยไม่คิด การเรียนรู้ที่จะชะลอปฏิกิริยาตอบสนองของเราและคำนึงถึงความรู้สึกของผู้อื่นเป็นกุญแจสำคัญในการควบคุมการยับยั้ง

ตัวอย่าง: Kai วัย 8 ขวบและ Mira วัย 3 ขวบรอคอยที่จะได้ไปสวนสนุกกับพวกเขา อาทิตย์นี้ลุง แต่เช้าวันเสาร์โทรมาบอกว่าไปไม่ได้เพราะไม่สบาย ไครู้สึกเศร้าแต่หวังว่าลุงของเธอจะมีอาการดีขึ้นในไม่ช้า มิรารู้สึกผิดหวังเช่นกันและแสดงให้เห็นโดยแสดงอารมณ์ฉุนเฉียวทันทีที่เกิดขึ้นเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง แสดงให้เห็นถึงการขาดการควบคุมการยับยั้ง

ทักษะการทำหน้าที่ผู้บริหารสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา

ที่มา: Pathway 2 Success

ในวัยนี้ เด็กเพิ่งเริ่มพัฒนาทักษะพื้นฐาน บางคนอาจล้าหลังคนอื่น ๆ และนั่นเป็นเรื่องปกติ คำแนะนำโดยตรงเกี่ยวกับทักษะบางอย่างจะเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนทุกคน และการสร้างแบบอย่างพฤติกรรมที่ดีเป็นสิ่งสำคัญ ต่อไปนี้เป็นความคาดหวังที่สมเหตุสมผลสำหรับนักเรียนระดับ K-5

การวางแผน การจัดการเวลา และองค์กร

• ทำตามขั้นตอนง่ายๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
• เล่นเกมที่ต้องใช้กลยุทธ์และความสามารถในการคิดล่วงหน้า
• เริ่มประเมินว่างานหรือกิจกรรมต่างๆ จะใช้เวลานานแค่ไหน และใช้ความรู้นั้นวางแผนล่วงหน้า
• เริ่มจัดการ ให้พอดีกับทั้งงานที่จำเป็นและกิจกรรมที่ต้องการทำ
• เริ่มต้นและทำงานให้เสร็จด้วยตนเองโดยใช้เวลา 30 ถึง 60 นาที
• ลำดับเรื่องราวและเหตุการณ์ตามลำดับที่เหมาะสม
• รวบรวมเอกสารที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมประจำวัน เช่น เก็บอาหารกลางวันหรือเป้ไปโรงเรียน (อาจต้องการการเตือนและความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่)

การแก้ปัญหา ความยืดหยุ่น และความจำในการทำงาน

• เริ่มเข้าใจความจำเป็นในการแบ่งปัญหา จากนั้นระดมสมองเพื่อระบุวิธีแก้ปัญหา
• ทำงานอย่างอิสระเพื่อเล่นเกมที่เหมาะสมกับวัยและรวบรวมปริศนา
• เล่นเป็นทีม เล่นกีฬาหรือเข้าร่วมชมรมและกิจกรรมกลุ่มอื่นๆ เข้ากับผู้อื่นที่มีพฤติกรรมแตกต่างออกไป (มักได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่)
• เรียกคืนข้อมูลและประสบการณ์ก่อนหน้านี้เพื่อปรับใช้กับสถานการณ์ใหม่ (เช่น รู้ว่าแม้จำนวน เปลี่ยน ขั้นตอนในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ยังคงเหมือนเดิม)

การควบคุมตนเอง (แรงกระตุ้นและอารมณ์)

• พัฒนาความสามารถในการควบคุมอารมณ์ฉุนเฉียวและความผิดหวังโดยไม่ต้องการการปลอบโยนจากผู้ใหญ่
• ตระหนักถึงผลเสียของพฤติกรรมหุนหันพลันแล่น
• ปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยและกฎทั่วไปอื่นๆ แม้ในขณะที่ผู้ใหญ่ไม่อยู่
• ปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมที่เป็นที่ยอมรับส่วนใหญ่ (ฟังเมื่อผู้อื่นพูด สบตา ใช้ระดับเสียงที่เหมาะสม ฯลฯ)
• จดบันทึกที่เป็นประโยชน์ขณะเรียนรู้ .
• ตั้งเป้าหมายและวางแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่)
• ประหยัดเงินสำหรับสิ่งที่พวกเขาต้องการจริงๆ
• ตรวจสอบข้อผิดพลาดในการทำงานของตนเอง
• สะท้อนพฤติกรรมของตนเองผ่านการจดบันทึก การสนทนา หรือวิธีอื่นๆ

ทักษะการทำหน้าที่ผู้บริหารสำหรับนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย

ที่มา: The Whilde Method

ถึงตอนนี้ เด็กวัยรุ่นและวัยรุ่นได้ก้าวไปอย่างยิ่งใหญ่ด้วยทักษะหลายอย่างหรือเกือบทั้งหมดตามรายการด้านบน พวกเขาพัฒนาทักษะเหล่านี้ต่อไปเมื่ออายุมากขึ้น ด้วยความสามารถในการจัดการกับงานที่ซับซ้อนและปัญหาที่ยากขึ้น โปรดทราบว่าทักษะการทำงานของผู้บริหารยังคงพัฒนาได้ดีจนถึงช่วงอายุ 20 ของเรา ดังนั้นแม้แต่ผู้อาวุโสในโรงเรียนมัธยมหรือนักศึกษาก็อาจไม่ได้เชี่ยวชาญทักษะทั้งหมดที่ระบุไว้ที่นี่

การวางแผน การจัดการเวลา และองค์กร

• เข้าใจความสำคัญของการบริหารเวลาและใช้อย่างมีประสิทธิภาพ
• วางแผนตารางเวลาอย่างอิสระหรือขั้นตอนที่จำเป็นในการทำการบ้านหรือโครงการของโรงเรียนให้เสร็จ
• วางแผนงานสังคมและกิจกรรมต่างๆ กับเพื่อนๆ ของพวกเขา
• ทำตามตารางกิจวัตรประจำวันที่โรงเรียนและบ้านที่ซับซ้อนโดยมีการแจ้งเตือนจากผู้ใหญ่น้อยที่สุดหรือไม่มีเลย
• เริ่มต้นและทำงานให้เสร็จด้วยตนเองโดยใช้เวลา 60 ถึง 90 นาทีหรือนานกว่านั้น

การแก้ปัญหา ความยืดหยุ่น และความจำในการทำงาน

• ระบุปัญหาที่บ้าน โรงเรียน หรือสังคม และตระหนักถึงความจำเป็นในการหาทางออก
• แยกความขัดแย้งออกจากกัน (อาจขอคำแนะนำจากผู้ใหญ่เกี่ยวกับปัญหาที่ซับซ้อน)
• ปรับตารางเวลาตามความจำเป็นเมื่อมีภาระผูกพันและความรับผิดชอบใหม่ๆ เกิดขึ้น
• เล่นกีฬาอย่างอิสระหรือมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม เข้ากับคนหลายประเภท
• ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยหรือใหญ่ที่ไม่คาดคิด และเรียนรู้ว่าเมื่อใดควรขอความช่วยเหลือ
• เริ่มพัฒนาความสามารถในการทำงานหลายอย่างพร้อมกันอย่างมีประสิทธิภาพและสลับไปมาระหว่างงานต่างๆ ตามต้องการ

การควบคุมตนเอง (แรงกระตุ้นและอารมณ์)

• อ่านอารมณ์ของผู้อื่นและตอบสนองอย่างเหมาะสม (อาจขอคำแนะนำจากผู้ใหญ่)
• พัฒนาความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นมากขึ้นและปรารถนาการเปลี่ยนแปลงทางสังคม
• ค้นหากลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพเพื่อลดพฤติกรรมหุนหันพลันแล่น
• เรียนรู้วิธีจัดการการเงินและสร้าง งบประมาณ
• ตรวจสอบพฤติกรรมของตนเอง: รับรู้ถึงความสำเร็จและวางแผนปรับปรุง
• ขอคำติชมจากเพื่อนและผู้ใหญ่ที่ไว้ใจได้ เช่น โค้ชหรือครู
• เข้าใจความจำเป็นในการควบคุมอารมณ์และแสวงหาเครื่องมือในการดำเนินการดังกล่าว

วิธีสอน Executive Functions

มองหาแนวคิดเกี่ยวกับวิธีช่วยเหลือนักเรียนของคุณ เชี่ยวชาญทักษะสำคัญเหล่านี้หรือไม่ ลองใช้แหล่งข้อมูลเหล่านี้

• 5 กิจกรรมหนึ่งนาทีเพื่อช่วยให้นักเรียนของคุณสร้างความยืดหยุ่นทางอารมณ์
• 18 โซนของกิจกรรมระเบียบเพื่อช่วยให้เด็กๆ จัดการกับอารมณ์ของตนเองได้
• 7 วิธีในการใช้การ์ดอิโมจิที่พิมพ์ได้เพื่อสร้างทักษะ SEL
• การ์ดฟรี: คำแนะนำ SEL 50 ใบสำหรับนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย
• ความลับของครูที่พยายามแล้วจริงเพื่อหยุดนักเรียนไม่ให้โพล่งออกมา
• วิธีสร้างและใช้มุมสงบในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใด ๆ
• สอนนักเรียนเกี่ยวกับมิตรภาพที่ดีในการเตรียมตัวสำหรับมัธยมต้น
• ปัญหามิตรภาพที่พบบ่อยที่สุดในห้องเรียน
• ช่วยด้วย! ทักษะทางสังคมของเด็กๆ เหล่านี้หายไปไหน
• กิจกรรมที่สอนทักษะการใช้เงินในโลกแห่งความจริงให้กับนักเรียน

คุณจะสอนทักษะการทำงานของผู้บริหารในห้องเรียนได้อย่างไร มาแบ่งปันความคิดของคุณและขอคำแนะนำในกลุ่ม WeAreTeachers HELPLINE บน Facebook

และดู 11 เทคนิคการจัดการชั้นเรียนที่ใช้งานได้จริง